小學語文識字教學談有效

樊智鋒

識字是小學低年級語文的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。華而不實，光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。《義務教育語文課程標準》在識字方面對第一學段（1—2年級）提出了明確的目標：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的意愿”，“ 認識常用漢字1600個左右”通過識字教學實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級的學生很喜愛識字，只是在識字過程中，他們往往認得快、忘得也快，對漢字缺少深層次的“熟悉”。遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，我們的課堂應該是講求實效，既能讓學生輕松愉快的學到知識，又能開發(fā)挖掘學生的創(chuàng)新思維，這才是我們追求的課堂。

一、創(chuàng)設情景、 激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景，怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的，我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，充分利用多媒體提高教學質量。隨著時代的進步教育水平的不斷發(fā)展，作為一名教師必須要更新教學理念與時俱進，結合現(xiàn)代化教學手段，利用多媒體在課堂上給學生展示豐富多彩的課件，給學生的大腦留下更多的想象空間，使學生善于思考、勇于實踐、不斷創(chuàng)新、深挖學生的潛能，充分調動學生的主觀能動性，把教師“教”學生學知識，轉化為學生主動參與“學”知識，這樣可以有效提高學生的學習興趣，更好的培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生成為一名想學習、愛學習、會學習、發(fā)明型學習的小主人。比如：現(xiàn)有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。

二、從學生的學習方式談有效

低年級的識字量較大，而漢字又是難學、難寫、難認、難記的一種文字，這就給我們的識字教學帶來了困難。漢字是表意體系的文字，識字教學的基本任務是讓學生掌握漢字的讀音、字形和字義，而掌握字義是識字教學的根本任務。就拿同音字來說，漢字中有那么多的同音字，如果不能將音形義準確結合的話，用的時候就會抓到哪個是哪個了。因此在教學中，我們既要關注漢字的讀音和字形，也要關注漢字的字義和漢字蘊含的文化，這樣才能幫助學生會讀、會寫漢字，也會正確地理解和使用漢字。剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實有一定的難度，在這種情況下，我采取多種朗讀形式讓學生熟悉課文，如：聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領讀、男女賽讀等，這時學生對課文比較熟悉了，再放手讓學生自由讀課文，在讀課文時進行隨文識字。我經常讓學生在本子寫、桌面上寫、書空交替寫、黑板上寫、在自己的手心上寫、定期對學生所學的生字進行檢測，老師要做到心中有數(shù)，并做好學生的補差補漏。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授。對于學生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實現(xiàn)還應關注以下三個方面的關系

1、教師與學生的關系

這么多年的教學經歷告訴我，做個學生喜歡的老師， 讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關系

我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據(jù)班中學生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)湔n把一節(jié)課上好，不是說說那么容易往往是一節(jié)課上完，總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，在教學新理念下我們應選取最佳的識字方法，使學生在愉悅的心境中，進行有趣的識字教學。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理，更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3、學生和教材的關系

讓教材更加貼近學生，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時也需要我們放下架子要裝著不懂，精心設計問題激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂的主人。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動，有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還需不斷思考不斷進取，我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在教學后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。