心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的融入分析

李長(zhǎng)明

摘要：在運(yùn)用當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將不同的教學(xué)理念，在班級(jí)管理中進(jìn)行有效落實(shí)和運(yùn)用的時(shí)候，都可以充分體現(xiàn)心理健康教育理念的核心內(nèi)容，而且在小學(xué)班級(jí)管理中要做好不同的知識(shí)內(nèi)容的講解，通過融入相關(guān)的教學(xué)案例，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的水平，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的教學(xué)渠道，因此，本文就心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的融入分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;心理健康教育;開放式管理;師生關(guān)系;加強(qiáng)交流

教師在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的時(shí)候，可以與班主任建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能讓班主任對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的掌握，通過開展不同的班級(jí)管理活動(dòng)，能將心理素質(zhì)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的滲透，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展的水平進(jìn)行有效的解讀和分析。班主任才能加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，都可以進(jìn)行積極有效的參與，通過提高與學(xué)生的溝通交流的關(guān)系，可以在參與開放式教學(xué)管理的時(shí)候，對(duì)于不同的班級(jí)管理的活動(dòng)都進(jìn)行有效的優(yōu)化，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升，讓學(xué)生融入到不同的班級(jí)管理問題的討論中來。

一、進(jìn)行開放式管理

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于開放式的教學(xué)管理方式，進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，教師才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，而且在開展不同的班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，也需要從班級(jí)管理的現(xiàn)狀中出發(fā)，將不同的班級(jí)管理的問題進(jìn)行合理的解決。所以班主任在將心理健康教育的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的心理健康發(fā)展的問題進(jìn)行合理的討論，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于心理健康知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，也能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中，都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，所以班主任都需要結(jié)合心理健康知識(shí)內(nèi)容的講解，實(shí)施開放式的教學(xué)管理。

例如，優(yōu)化不同的班級(jí)管理活動(dòng)開展質(zhì)量，能進(jìn)行開放式的教學(xué)管理，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生等于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，并且能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行很好的變革。所以教師在根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問題的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候，班主任才能夠提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能優(yōu)化班級(jí)管理活動(dòng)的開展現(xiàn)狀。

二、增強(qiáng)師生關(guān)系

增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍，而且班主任也能與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，所以在面對(duì)不同的班級(jí)管理活動(dòng)開展，班主任都需要與學(xué)生保持良好的溝通學(xué)習(xí)的渠道，這樣才能在運(yùn)用心理健康教育思想的時(shí)候，不斷的與學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解。讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理的分析，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的渠道，所以班主任都可以通過不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的表達(dá)。

例如，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效的分析和解讀，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的思維性，也能提升學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維能力。在增強(qiáng)師生之間的良好關(guān)系的時(shí)候，都需要尊重學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，無論是在對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用還是在心理健康教育活動(dòng)的參與中，教師都需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合資掌握，所以班主任在開展不同的班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，可以將心理健康教育的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透。

三、加強(qiáng)教師之間的交流

在加強(qiáng)教師之間的溝通和交流的時(shí)候，都需要結(jié)合不同的學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于自己的教學(xué)方式，都可以進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣在將心理健康的教學(xué)理念運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)開展中的時(shí)候，才能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與度。而且教師在開展不同的班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，也能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科解讀和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，才能對(duì)于不同的心理健康知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的探討，也能增強(qiáng)學(xué)生的健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)技能的提升。

例如，根據(jù)學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于不同的管理活動(dòng)的開展，都進(jìn)行有效優(yōu)化的時(shí)候，也能對(duì)于不同的班級(jí)管理的思想進(jìn)行合理有效的更新。所以班主任在于任課教師建立良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，都可以加強(qiáng)與教師之間的溝通和交流，這樣才能強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知，也能讓班主任在將心理健康的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效滲透的時(shí)候，促進(jìn)不同的班級(jí)管理活動(dòng)開展質(zhì)量的提升。

總而言之，讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的分析和解讀，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體的運(yùn)用的思維意識(shí)，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都需要優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論問題的時(shí)候，可以積極的表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在開展不同的心理德育教學(xué)思想活動(dòng)的時(shí)候，都需要優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張笑. 淺析小學(xué)心理健康教育的管理策略[J]. 讀與寫，2020，17（34）：26.

[2]陳潔珍. 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（7）：445.