淺談雙減背景下初中歷史教學的革新

許海江

摘 ?要：“雙減”政策的落地，初中歷史教學情態(tài)發(fā)生了變化，一方面需要追求更高效的課堂，另一方面學生課下有了更充足的自主時間。針對初中生的學習力水平和學習心理等因素，“雙減”背景下初中歷史教學應注意幾方面的革新：重視學習驅(qū)動的建立、著力培養(yǎng)學習素養(yǎng)、調(diào)整課下作業(yè)形式。

關(guān)鍵詞：雙減;初中;歷史;教學;革新

“雙減”是指減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔——隨著“雙減”政策落地，初中歷史教學情態(tài)發(fā)生了變化：第一，把大量背、記、默等學習任務安排到課下而給課堂教學騰出時間的策略已不可行，必須向課堂教學要更高的效率;第二，“雙減”前，學生要用大量時間完成“主科”作業(yè)，歷史教師常為留不留課下作業(yè)感到糾結(jié)——留，學生負擔太大;不留，一定程度影響歷史學習質(zhì)量。而“雙減”后，學生擁有較充足的自主時間，教師有條件安排學生進行一些歷史學習活動。基于這兩點變化，歷史教學需要進行優(yōu)化調(diào)整，以切實減負增效，甚至是達到進階的效果。

一、建立驅(qū)動

要提升學生在課堂上的學習質(zhì)量、效率，一個基礎條件是學生必須在學習過程中保持較好的狀態(tài)：心理愉悅、有求知欲、思維集中且活躍。在被動的情態(tài)下，教師說一句、學生動一下，不可能實現(xiàn)高效學習。所以，這里所說的建立驅(qū)動，是指由教師指令的被動驅(qū)動變?yōu)閷W生自覺的內(nèi)源驅(qū)動。學生樂學、想學，自然能夠保證學習質(zhì)效?；诔踔袑W生的心理特征，教師可采用兩種舉措：一是引入比賽競爭元素，二是調(diào)動其好奇心。比如講授“戚繼光”這個歷史人物，教材中非常簡單地進行了陳述，如嚴格訓練、操練新陣、被稱為“戚家軍”等。這些“有骨無肉”的信息無法引起學生學習興趣。教師可以給學生講戚繼光發(fā)明了哪些陣法、設計了哪些新型武器等細節(jié)，然后，將學生們分成小組去探討，“你想象中的長槍有多長？狼筅這種兵器是什么樣？鴛鴦陣的陣型怎樣排布？……”然后各小組把自己的探究結(jié)果畫出來，各組比一比，哪個組畫得好、想象得合理。學生們學習興趣高漲，深化了對教材中歷史信息的理解。

二、訓練素養(yǎng)

僅有學習的主動性和熱情還不夠，提升學習效率還有兩個決定性因素：一是教師的教學素養(yǎng)水平，二是學生的學習力水平。學生學習力水平低，不會學，教師再能教也達不到預期。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，教師在注意傳授知識和建立驅(qū)動的同時，還需要專門抽時間培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)（不是指歷史學科的五大素養(yǎng)）?；跉v史學科的特征，教師可重點培養(yǎng)學生幾個方面的素養(yǎng)：想象、推理、關(guān)聯(lián)、分析、提煉、歸納、時空感、記憶技巧等。不同的素養(yǎng)需要用不同方法去培養(yǎng)，教師需要進行系統(tǒng)的研究學習。比如訓練學生提煉歸納能力，教師可給學生一組歷史信息，但不排序、也不簡化，讓學生們從這堆“零散”的信息中去提煉共性或規(guī)律。如在講授“明朝的科技”時，教師向?qū)W生陳述一組信息：李時珍編寫藥物學著作《本草綱目》……廣為流傳，陸續(xù)被翻譯成近十種語言版本;宋應星編寫《天工開物》，廣泛涉及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”;徐光啟編寫《農(nóng)政全書》并與利瑪竇合作翻譯古希臘數(shù)學著作《幾何原本》……然后讓學生們說一說，從這組信息得到了什么樣的歷史判斷？由學生來提煉出“明朝時期有燦爛的科技文化成就及明朝時期也不是完全封閉的，有深度的中外文化交流”等歷史分析結(jié)論，而不是由教師直接闡述結(jié)論。這樣，學生既把握了歷史知識，又使提煉歷史信息的能力得到了提升，為其后面更高效學習歷史打下了能力基礎。

三、調(diào)整作業(yè)

“雙減”后，歷史作業(yè)的調(diào)整思路是：減少書面和枯燥記背，增加服務于課堂的先學以及培養(yǎng)歷史素養(yǎng)、拓展歷史視野的探究活動。作業(yè)類型應由書寫型、整理型、記憶型變?yōu)榍爸眯汀⑻骄啃?、體驗型。比如在學“明朝的滅亡”前，教師安排學生在家通過網(wǎng)絡自己查找“明朝一共有幾位皇帝？這些皇帝有哪些影響工作的特殊愛好或特長？”這個前置的探究型先學作業(yè)，內(nèi)容有趣，學生們愿意研究，可以為課堂上辨析明朝滅亡的原因打下基礎，提升課堂效率，并同時拓展了學生的歷史文化視野。再如學“清朝前期的文學藝術(shù)”時學到了“昆曲和京劇藝術(shù)”，教師給學生布置的課下作業(yè)是：從網(wǎng)絡上了解有關(guān)中國戲曲臉譜的知識，選擇自己喜歡的戲曲人物角色，把他的臉譜畫在紙上，并簡單介紹這個人物以及其臉譜圖案所要表達的內(nèi)涵。讓學生們親自動手去畫臉譜，生動有趣，參與熱情高——通過這個體驗型作業(yè)，深化了學生對相關(guān)歷史知識和中國傳統(tǒng)文化的認知。

綜上所述，隨著“雙減”政策落地，初中歷史的教學情態(tài)發(fā)生了變化。歷史教師既要注意落實課下減負和課堂提效，又要有意識利用好學生課下新增的自主學習空間，圍繞“雙減”對教學進行優(yōu)化調(diào)整。這方面可重點關(guān)注三個策略：重視自主學習驅(qū)動的建立，著力培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)，布設前置、探究、體驗型課下作業(yè)。

參考文獻：

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