雙減環(huán)境下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

陳俊穎

摘要：“雙減”背景下指導(dǎo)作業(yè)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生個(gè)體放在重要的主體位置，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得高效的練習(xí)效果，對(duì)提高小學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到推動(dòng)作用。在“雙減”政策下設(shè)計(jì)作業(yè)形式，要求語文教師首先通過適度適量的設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在給予學(xué)生充分休息時(shí)間的同時(shí)，提升學(xué)生的自主練習(xí)效果。其次通過趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，提高學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的積極性。最后通過以開放性的作業(yè)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生在寬松的探究空間內(nèi)提升練習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

作業(yè)是小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師采用積極、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是提高語文課堂綜合學(xué)習(xí)效果的重要途徑，不僅僅能夠讓學(xué)生的課外練習(xí)生活變得豐富起來，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維合理的進(jìn)行拓展。小學(xué)語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”教學(xué)理念，以創(chuàng)新型的作業(yè)優(yōu)化思路，滿足小學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)需求，從而最大限度的實(shí)現(xiàn)在減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在多元化的作業(yè)練習(xí)中提高對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)適量適度

“雙減”政策規(guī)定是要給學(xué)生減輕一定的課業(yè)壓力，注重減少課后作業(yè)練習(xí)的數(shù)量、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，語文教師在布置課后練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守適度適量作業(yè)練習(xí)的原則，讓學(xué)生可以在高效的練習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，學(xué)生就可以依據(jù)教師布置的適量作業(yè)，量力而行的進(jìn)行完成，而不是盲目的為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)或者是不完成作業(yè)的行為現(xiàn)象。因而雙減政策下作業(yè)的涉及應(yīng)該適量適度，先從量上進(jìn)行修正。

例如，在完成《場(chǎng)景歌》的課堂教學(xué)內(nèi)容以后，語文教師布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)新的漢字的寫法，并且能夠明白新學(xué)習(xí)漢字的運(yùn)用形式。教師摒棄了以前安排學(xué)生練習(xí)幾十遍的作業(yè)模式，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過減少學(xué)生的練習(xí)數(shù)量提高學(xué)生對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)程度。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行組詞的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的拓展思維，以便學(xué)生可以運(yùn)用多元化的思考角度進(jìn)行高效的完成作業(yè)練習(xí)。以這種方式布置學(xué)生的課后作業(yè)，能夠在減輕學(xué)生作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

一些學(xué)生認(rèn)為小學(xué)時(shí)期作業(yè)難的部分原因是因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)布置的作業(yè)提不起興趣，在沒有興趣的前提下，學(xué)生無論做什么作業(yè)都會(huì)覺得復(fù)雜困難。眾所周知，興趣是提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的最好的老師，可以極大的激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生思維的活躍程度，讓學(xué)生一直在持久的學(xué)習(xí)熱情中進(jìn)行探究。由于小學(xué)生的年齡一直處于比較低的階段，玩耍是這一階段學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)?；诖?，語文教師在收集課后作業(yè)時(shí)要考慮到小學(xué)生的這一心理活動(dòng)機(jī)制，以富有趣味性的作業(yè)練習(xí)形式提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到寫作業(yè)是一個(gè)有趣和享受的過程，而不是充滿壓力的。

例如，在完成《黃山奇石》的教學(xué)內(nèi)容以后。語文教師通過在互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)上上傳課件的形式，為學(xué)生安排課下自主回顧復(fù)習(xí)的作業(yè)模式，改變了傳統(tǒng)，讓學(xué)生動(dòng)手書寫的作業(yè)練習(xí)方法。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，融入小學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)的這種設(shè)計(jì)方式，可以極大的帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)本錢知識(shí)自覺回顧的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的模式多種多樣，提高其對(duì)語文學(xué)科自主探究的興趣。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要開放性

語文學(xué)科的工具性和開放性比較強(qiáng)，以實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以在有效拓寬教材內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在更加廣闊的學(xué)習(xí)空間里吸收語文知識(shí)，并使其能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際靈活的使用語文知識(shí)，從而達(dá)到拓展自身語文學(xué)習(xí)體系的效果。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)當(dāng)也以實(shí)踐為主要方式，幫助學(xué)生可以立足于教材內(nèi)容，加強(qiáng)放眼社會(huì)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以將教學(xué)內(nèi)容和課外練習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，在靈活的練習(xí)方式下提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。開放性的作業(yè)布置會(huì)使學(xué)生減少對(duì)作業(yè)的排斥性，同時(shí)具有一定的趣味性，在作業(yè)的量上也不大，完全符合雙減政策下的作業(yè)布置要求。

例如，在完成《寒號(hào)鳥》的課堂教學(xué)內(nèi)容以后，教師通過給學(xué)生布置“你們身邊有哪些像寒號(hào)鳥一樣的表現(xiàn)”的課后實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，在提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)練習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行更深層次感知的效果。學(xué)生根據(jù)教師安排的作業(yè)任務(wù)，積極踴躍的在周邊尋找拖延癥的現(xiàn)象，同時(shí)以筆記的方式記錄下來，一定程度上強(qiáng)化小學(xué)生的的整合運(yùn)用能力，對(duì)小學(xué)生個(gè)體的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。實(shí)踐性的作業(yè)安排既有利于提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)回顧的效果，又能夠以開放性的練習(xí)場(chǎng)景強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總而言之，作業(yè)對(duì)小學(xué)生語文成績(jī)的提高，有著至關(guān)重要的作用。語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)和提高其語文學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，貫徹實(shí)施雙減政策教學(xué)理念。在這一過程中，語文教師通過設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)讓，學(xué)生可以在高效完成作業(yè)練習(xí)時(shí)得到適當(dāng)?shù)姆潘?。通過以趣味性為作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生自覺參與作業(yè)練習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過以開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，增加學(xué)生積極探究和自主練習(xí)的有效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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