兒童文化背景下的幼兒園游戲研究

劉穎

摘要：喜愛(ài)游戲是兒童成長(zhǎng)的天性，在幼兒教育中也遵循這一天性開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)，但活動(dòng)基本以教師或成人的視野開(kāi)展，忽視了游戲中所包含的兒童文化，忽視了對(duì)幼兒的主體地位尊重，導(dǎo)致教師進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)或指導(dǎo)，教的成分多于自我游戲的成分，無(wú)法實(shí)現(xiàn)兒童文化在幼兒園游戲中的有效落實(shí)和深入開(kāi)展。所以需要教師找到兒童文化成人文化之間的平衡點(diǎn)，能夠適應(yīng)兒童的天性和文化需求，探尋幼兒園游戲的創(chuàng)新發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;兒童文化;幼兒園游戲

兒童文化是獨(dú)屬于兒童的文化特征，是指兒童在和外界交流過(guò)程中所形成的精神和思想產(chǎn)物，指導(dǎo)了其具體的行為模式，體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)之中，并且處于逐步成長(zhǎng)與發(fā)展的狀態(tài)，集合展現(xiàn)了兒童看到的、想到的、感受到的一切事物。兒童文化其本質(zhì)是天然純真的，也處在迅速發(fā)展和變化之中，需要得到成人文化的尊重和理解，也要在游戲中進(jìn)行保護(hù)，即使得孩子可以在兒童文化背景之下健康發(fā)展，又能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)兒童文化的天馬行空發(fā)展。

一、兒童文化背景下的幼兒園游戲問(wèn)題

（一）游戲呈現(xiàn)過(guò)多的功利性

教師喜歡利用游戲來(lái)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，是看到了游戲?qū)τ趦和奈?，看到了其既定價(jià)值，但在推進(jìn)游戲中，教師為了落實(shí)自己的教育目標(biāo)，則習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓其遵循著自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和方向開(kāi)展游戲活動(dòng)。引導(dǎo)的方向包含游戲中所體現(xiàn)的精神、游戲開(kāi)始的順序、游戲最終所取得的成果，教的成分多于樂(lè)的成分，功利性的目標(biāo)過(guò)多，使得游戲趣味性減少，兒童文化也不能自然發(fā)展。

（二）兒童的游戲自由被束縛

幼兒園游戲基本由教師來(lái)制定主題、環(huán)節(jié)，告訴孩子們今天我們要玩什么，并提供相應(yīng)的材料，孩子完全是按照教師的安排被選擇來(lái)完成游戲的客體。孩子的材料選擇權(quán)、游戲自主權(quán)、合作交流權(quán)都被教師所限制，不僅感受不到自由游戲的快樂(lè)，更僭越了兒童文化中所包含的游戲精神。

二、兒童文化背景下的幼兒園游戲途徑

（一）平衡兒童文化和成人文化

1.肯定兒童文化的價(jià)值

首先，教師要肯定兒童文化的價(jià)值，認(rèn)知到獨(dú)一無(wú)二童年時(shí)光對(duì)于每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的必要性，認(rèn)知到自由幸福的游戲意義，讓孩子可以在自己的文化土壤中得以生長(zhǎng)。同時(shí)，要重視文化游戲活動(dòng)的活力，如在繪畫(huà)游戲活動(dòng)中，教師提問(wèn)孩子為什么小狗身上會(huì)出現(xiàn)很多黑色的斑點(diǎn)，孩子會(huì)回答那是小狗長(zhǎng)的痣。此時(shí)，教師不要去表示動(dòng)物不會(huì)長(zhǎng)痣，而是要遵循孩子的思維特點(diǎn)，讓其形成特定想象空間中的文化內(nèi)容，讓孩子順應(yīng)著自己的思路去探索和認(rèn)知世界，找到自己的科學(xué)答案。

2.尊重兒童文化的特質(zhì)

兒童文化具有天生的哲學(xué)性，有自由自在的發(fā)展性，同時(shí)包含著不執(zhí)著于目的的開(kāi)放性，也是體現(xiàn)了孩子思維原創(chuàng)性和整體性的文化形式。教師要做到尊重并理解這一兒童文化的特質(zhì)，順應(yīng)該特質(zhì)來(lái)選擇游戲主題、方式，或孩子通過(guò)游戲認(rèn)知事物的辦法。

如在組織開(kāi)展閱讀游戲和角色扮演游戲活動(dòng)時(shí)，遵循孩子的認(rèn)知天性，讓其來(lái)選擇本次閱讀的主題，在接力完成閱讀活動(dòng)之后，詢問(wèn)孩子們接下來(lái)想要通過(guò)哪種方式來(lái)在想文章中的故事情節(jié)或描寫(xiě)的人物，孩子或選擇看視頻或選擇角色扮演，在教師的引導(dǎo)下孩子們也紛紛表達(dá)了個(gè)人的選擇原因，教師盡量協(xié)調(diào)活動(dòng)時(shí)間，保證兩種游戲活動(dòng)都可以得到有效開(kāi)展，遵循孩子認(rèn)知的整體性原則，從不同角度來(lái)還原故事的內(nèi)容。

3.實(shí)現(xiàn)兒童文化和成人文化的相互作用

兒童文化和成人文化各有其優(yōu)勢(shì)和不足，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)、組織游戲活動(dòng)中，要做到兩種文化的相互影響、相互作用，將成人文化中較為理性的內(nèi)容融入到過(guò)于天馬行空、較為散漫的兒童文化之中，逐步滲透有關(guān)于規(guī)則和成長(zhǎng)類的內(nèi)容。

如組織開(kāi)展人體紅綠燈的游戲活動(dòng)，為了保證孩子可以將生活中觀察到的或在其他主題活動(dòng)上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容用于有效開(kāi)展游戲，教師可以將孩子們分成游戲小組，選舉小組長(zhǎng)，明確游戲活動(dòng)的規(guī)則，并利用獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)孩子參與的熱情，使主動(dòng)認(rèn)知和規(guī)則認(rèn)知結(jié)合在一起。

（二）探尋幼兒園游戲的發(fā)展之路

1.體現(xiàn)兒童的主體地位

在設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師還要充分尊重兒童的主體地位，如提供更豐富多彩的游戲材料，讓孩子自行選擇，自行搭建，自行講解，充分包容孩子的認(rèn)知能動(dòng)性，引導(dǎo)孩子自行進(jìn)行表達(dá)或游戲思路的升級(jí)。

2.教師適當(dāng)進(jìn)行支持

教師在游戲活動(dòng)中要充分發(fā)揮支持性角色的意義，認(rèn)真觀察孩子的行為表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)整游戲順序、游戲資源和活動(dòng)材料，協(xié)調(diào)孩子的人際溝通問(wèn)題，盡量讓孩子能夠全面參與到游戲過(guò)程之中，將個(gè)人的游戲天性和認(rèn)知能動(dòng)意識(shí)融入到游戲環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

兒童游戲是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、多元認(rèn)知世界的有效方式，教師所設(shè)計(jì)的游戲、組織的活動(dòng)要遵循兒童文化的特性，即讓孩子多認(rèn)知、主動(dòng)認(rèn)知;遵循孩子的思維、言語(yǔ)等特色，實(shí)現(xiàn)能動(dòng)認(rèn)知;發(fā)揮幼兒游戲的積極作用，而非一味的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行教育，進(jìn)行幫助。同時(shí)，教師也要做到成人文化和兒童文化在游戲中的相互影響、相互作用，做到資源和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使游戲的娛樂(lè)目的和教育目的協(xié)調(diào)推進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智.兒童文化視野下的幼兒園游戲研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

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