感受詩詞魅力

賴小菊

【摘要】近些年來，國家綜合國力得到顯著的提升，國民素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，促進(jìn)著國家文化底蘊(yùn)的提升。教育事業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，小學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，語文一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，是語言文字的簡(jiǎn)稱，其中包含語言文字、文章以及古文等，本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)方面相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】詩詞魅力;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效策略

近些年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推進(jìn)著社會(huì)文化的進(jìn)步，國民素養(yǎng)有著顯著的提升。其中，對(duì)于文化重要性的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于國民素養(yǎng)提升具有重要意義。因此，小學(xué)語文教師必須明確教學(xué)發(fā)展方向，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩詞，是中華文明的傳承，是炎黃子孫的發(fā)展根基，學(xué)生只有具備綜合的素養(yǎng)，才更加有利于未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。現(xiàn)階段的小學(xué)課程中正在實(shí)行新型的教學(xué)理念，其中有些課本新增了一些古詩詞，有利于弘揚(yáng)古代文化中的經(jīng)典文學(xué)，學(xué)好古詩詞有利于小學(xué)生傳承中華民族文化及精神，提升個(gè)人文化素養(yǎng)，具有正面的積極影響。很多詩詞距離現(xiàn)在已經(jīng)有幾千年的歷史，古詩詞閱讀對(duì)于小學(xué)生有一定的難度，因此，小學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞很重要。下面筆者對(duì)于古詩詞教學(xué)方面進(jìn)行一些相關(guān)闡述。

一、古詩詞學(xué)習(xí)的意義

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的部分，對(duì)于學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷提升自身的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)提升，使得學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化之美。學(xué)生們能夠從古詩詞中，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)不同的情境，提升自身的認(rèn)知，更加有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

（一）古詩詞的定義

古詩詞是指以古體詩、近體詩和格律詞為代表的中國漢族傳統(tǒng)詩歌。通常認(rèn)為，詩較為適合“言志”，而詞則更為適合“抒情”。詩詞是闡述心靈的文學(xué)藝術(shù)，而詩人、詞人則需要掌握成熟的藝術(shù)技巧，并按照嚴(yán)格韻律要求，用凝練的語言、綿密的章法、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現(xiàn)社會(huì)生活和人類精神世界。中國古詩詞在中華傳統(tǒng)文化中具有一定的代表性，只有深入了解古詩詞的含義，才能體會(huì)古詩詞之美。

（二）深度剖析古詩詞

中國古代詩人經(jīng)常會(huì)使用借物喻人、借詩言情，能夠利用景物表達(dá)感情，利用人物的特點(diǎn)進(jìn)行情感抒發(fā)，中國詩詞具有深厚的文化底蘊(yùn)，需要認(rèn)真體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)古詩詞之美，提升對(duì)于古詩詞的認(rèn)識(shí)，也有利于自身素養(yǎng)的提升。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要教師進(jìn)行有效地引導(dǎo)。小學(xué)生如果只進(jìn)行背誦，無法理解深層含義，就難以體會(huì)古詩詞的真正之美，無法提升學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，小學(xué)教師要以學(xué)生為本，實(shí)施新型的教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)語文新課程改革的要求以及學(xué)生對(duì)于古詩詞的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂合適的教學(xué)方案并進(jìn)行實(shí)施。如果遇到問題，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，只有學(xué)生能夠積極參與到課堂中，在課堂中體驗(yàn)到快樂，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能逐漸對(duì)古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要盡量積極地引導(dǎo)學(xué)生，提出問題讓學(xué)生組成小組進(jìn)行探究，讓學(xué)生講解自己的獨(dú)到見解，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真正意義，體會(huì)出不同的道理，分享自身的感悟，有利于學(xué)生形成良好的思維模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方式

古詩詞教學(xué)需要教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。小學(xué)語文教師要充分明確相關(guān)傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義，要充分把握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，明白傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的重要影響，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)進(jìn)行重視，要進(jìn)行鼓勵(lì)以及支持;教師的教學(xué)方式要深入到課堂當(dāng)中，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)本職工作，遵守國家的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得語文教學(xué)達(dá)到理想效果。古詩詞對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有一定的難度，不能僅僅靠死記硬背，相關(guān)的記憶效果不是很理想，在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦會(huì)更加有效果，能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得學(xué)生逐漸提升語感，以便于更好地進(jìn)行理解。

教師可以充分地利用課堂時(shí)間，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也可以利用課堂時(shí)間，進(jìn)行古詩詞朗讀比賽，使得學(xué)生能夠積極進(jìn)行參與，體會(huì)古詩詞之美。例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)《清明》古詩中，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)古詩的字音，如翹舌音（時(shí)、識(shí)），后鼻韻母（青、境）都要單獨(dú)訓(xùn)練，逐個(gè)字音過關(guān)。解決了難讀的字音后就可以開始整句練習(xí)朗讀，練習(xí)方法可以是自由朗讀、分組讀、男女同學(xué)對(duì)讀等讀法。這樣進(jìn)行練習(xí)朗讀，可以有效激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，對(duì)古詩的朗讀有了一定基礎(chǔ)后，開始要求按節(jié)奏朗讀，《清明》這首古詩是七言句式，可劃分為四三節(jié)奏，方法如下。停頓的地方特別強(qiáng)調(diào)注意，聲停氣不停，這樣的朗誦語感特別好。

清明時(shí)節(jié)‖雨紛紛，路上行人‖欲斷魂。

借問酒家‖何處有？牧童遙指‖杏花村。

詩歌描繪了清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。問一聲牧童哪里才有酒家，他指了指遠(yuǎn)處的杏花村。充分利用多媒體展示畫面情景，讓學(xué)生能更加直觀體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟更加透徹。在這樣的基礎(chǔ)上再配上輕音樂《琵琶語》，婉轉(zhuǎn)低沉的琴音把詩人憂傷的情感、凄迷而又美麗的境界展現(xiàn)得恰到好處。欣賞著畫面、聆聽著醉人的音樂，情景交融，以景襯情。學(xué)生的內(nèi)在情感被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)的朗誦情感豐富、美麗動(dòng)人。教師還要在旁邊用動(dòng)作引導(dǎo)，豐富的面部表情不可缺少。當(dāng)學(xué)生們的熱情處于高漲時(shí)，再來進(jìn)行朗誦比賽，課堂氛圍再次掀起了高潮，學(xué)生們一個(gè)個(gè)奮發(fā)向上，渴望展現(xiàn)自我的風(fēng)采。

采用層層遞進(jìn)的朗誦訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生真正掌握朗誦技巧，培養(yǎng)朗誦興趣，最終激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)古詩詞，從而提高學(xué)習(xí)語文的能力。

（二）用現(xiàn)代漢語翻譯古體詩歌

對(duì)于剛剛進(jìn)入二年級(jí)的小學(xué)生，詩歌的學(xué)習(xí)具有一定的難度，古詩詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的理解能力。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入了解，加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。閱讀古詩詞時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“能出能入”，也就是讓學(xué)生先掌握基本的思想體系結(jié)構(gòu)，萬卷不離其宗，就是所有的文章都會(huì)有一個(gè)文章主旨。由于古詩詞學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生有一定的難度，學(xué)生很難理解每一句詩的意思。因此，需要讓學(xué)生先明白文章的基本中心思想，教師再對(duì)文章進(jìn)行微觀上的剖析，這樣能夠檢驗(yàn)出學(xué)生的理解程度，有利于加深學(xué)生對(duì)于文章主旨的印象，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩詞的精髓，體會(huì)古詩詞之美。

例如，在進(jìn)行教學(xué)人教版二年級(jí)李白的《望天門山》古詩中，教師要利用有效的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行通讀，之后再進(jìn)行賞析，教師要保障學(xué)生能夠熟練地閱讀古詩，還要盡量用優(yōu)美的語言幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)詩人的情懷。

例如：

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

這些詩句可用現(xiàn)代漢語翻譯為“天門山被長江一分為二，長江水洶涌地呼嘯向前，碧綠的江水浩浩蕩蕩地向東流去，到達(dá)此地卻又回旋，兩岸的東、西梁山對(duì)峙聳立，一葉孤舟在夕陽余暉下緩緩駛來”。教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆g，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者的樂觀豪邁，激發(fā)學(xué)生的想象，通過綠水、青山、夕陽、孤舟等景物，感受詩的意境，體會(huì)古詩之美。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，國家教育部門對(duì)于小學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。小學(xué)教學(xué)要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠健康地學(xué)習(xí)、成長。語文教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，能夠培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。古詩詞是古代人智慧的結(jié)晶，是促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展的重要文化根基，經(jīng)過了上下五千年的傳承，具有重要的學(xué)習(xí)意義?，F(xiàn)代化的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)于當(dāng)前語文教學(xué)，教師必須加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)古詩詞教學(xué)的賞析，使得教學(xué)內(nèi)容能夠深化，更加有利于學(xué)生進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞理解能力的提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

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責(zé)任編輯? 吳華娣