初中班主任德育工作的困境與對策探析

梁貴紅

【摘要】在每個班級中，班主任占據著重要的核心地位，對于學生來說，班主任不僅僅是他們的教師、管理者，更是學業(yè)上甚至人生道路上的引導者，班主任的行為、言語、思考方式等都會對學生的德育觀念的形成產生深刻的影響。班主任的管理教育方式在一定程度上影響著班級學生的成長及個人發(fā)展。初中生大部分處于叛逆階段，班主任如果不能以正確的教育管理方式管理班級，會在很大程度上出現難以管理教育學生的情況，也會影響學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。本文主要探討現今初中班主任具有藝術性的教育管理方式對初中生的成長發(fā)展的影響程度，有效的育人方式可以提高初中班級管理效率，正確引導初中生的成長和發(fā)展。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;德育;困境;對策

一、引言

德育中的“德”意為美好的品德、德行。班主任應該具有的第一個美好品德就是以身作則。對于家長或者教師來說，處于小學階段和高中階段之間的初中學生較難管理教育，主要是由于這一階段的學生處于叛逆期，他們有自己的想法，但是大部分情況下看待事物的角度較為片面，這就需要家長和教師以合適的方式正確引導。學生在家的時候，家長是他們的榜樣，那么，學生在學校的時候，班主任就是他們的“家長”。初中班主任的這項工作，不僅要管理學生學習方面的相關事情，更要著重關注處于這一階段的學生的心理健康發(fā)展，為他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。初中班主任的班級管理教育方式尤為重要，不僅能在專業(yè)知識方面指導傳授學生，還要針對學生心理健康的相關方面以合適的方式引導教育學生，這對一個初中班主任而言是一項重要職責。因此，初中班主任在班級管理上更要注重藝術性。

二、初中班主任的班級管理教育的有效措施

（一）成為學生的良師益友

隨著歷史變遷、時代變化以及社會思想的進步，在新課程的改革下，教師與以往只站在講臺上授課不同，學生也不再對教師“敬而遠之”，教師和學生應該成為學習生活中的朋友。一個真正優(yōu)秀的班主任，會將自己的真情實愛和專業(yè)知識融合在一起去和學生相處。在學習方面，以專業(yè)知識成為學生的良師;在生活方面，以人生經歷、社會經驗做學生的益友，在這種情況下學生對教師就會更容易“親其師，信其道”。

在平常的班級管理教育工作中，初中班主任應該常去了解學生的個人特點和優(yōu)點，不能只根據學生的在校學習成績的高低或者家庭背景差別對待他們，而是應該平等地看待每一位學生，將集體看成一個整體，為學生們樹立平等對待他人的榜樣，不僅在專業(yè)知識方面上成為學生們的教師，在個人生活上也應成為學生學習的榜樣。在平時的生活中，班主任應多以學生的角度看待問題，處在叛逆期的初中生往往希望別人能傾聽他們的個人想法，當班級有事務或有集體問題的時候，班主任應多聽取學生的意見，主動和他們商討處理，可以利用互動的方式引導學生說出自己的想法，教師再耐心地進行正確引導。這樣不僅可以增強師生關系，在班級內營造良好的民主氛圍，也可以幫助學生樹立良好的“三觀”，讓學生參與其中，讓他們覺得自己是班級內不可缺少的一部分，和他們成為朋友。例如，筆者剛開始接手的八年級（14）班的小姍時，性格孤僻，曾有自殘行為，經常看暴力小說等。筆者通過家訪，與小姍談心、溝通，慢慢建立起了良好的師生關系。自此她的性格開朗了，學習成績也進步了，以前出現的不良行為也消除了，最重要的是心理健康了。在和諧友愛的班級內，教師也容易對學生進行管理教育，學生也會健康成長。

（二）組建班干部隊伍

由于初中生大部分比較叛逆，班主任若沒有正確的教育管理方式或者采用嚴厲手段，會在很大程度上難以管理班級學生，甚至會引起學生抵觸，這和管理教育的初衷完全背離。

在班級學生內選拔組建班干部隊伍對教師來說是一種重要的管理手段，讓學生自己管理班級，這樣既可以減少班主任的日常工作量，也可以實時了解學生的學習成長問題。讓學生管理班級，可以在一定程度上鍛煉學生的管理能力，另外，也讓學生們明白管理班級會遇到的問題，在平時的學習生活中，理解初中班主任的主要工作。為了確保班級內的學生都可以參與到班級管理的活動中，初中班主任在組建班干部隊伍的時候應全面實行民主化、透明化的管理模式，讓每位學生體驗管理班級這項工作。例如，初中班主任可以一周或者一個月進行一次班干選拔，并進行競選、民主投票，同時，上一屆的班干部總結自己在當班干部期間遇到的問題和心得體會，班主任適當地進行表揚或者指導。學生的積極性提高了，班級的凝聚力強了，一個班中培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部作為班中的“統(tǒng)帥者”是至關重要的。

（三）明確班級管理制度

每個組織都有內部的紀律和制度，組織中的成員都應遵守規(guī)則，班級內也是一樣的，一般情況下，開展教育管理工作的主要內容就是班主任對學生進行德育教育。每個人在學習發(fā)展的過程中都會有出現錯誤，無論是學生還是教師，古話說：“知錯能改，善莫大焉。”如果初中班主任能將自我批評運用在日常的管理班級中，學生和教師之間將會產生信任和情感上的交流。在日常的學習生活中，學生和教師應一起遵守班級內的制度。當教師犯錯時，應懂得在班級內進行自我批評和自我剖析，收集學生關于班級管理的建議和對班主任的意見，進行自我改正，為學生做出表率作用。在這樣的情況下，班主任在改正自己缺點的同時可以讓學生就班級管理制度規(guī)則進行自我反省、自我批評和自我改正，共同進步。例如，筆者所擔任的九年級（14）班的小天，學習成績和行為習慣都不好，是每個科任教師最關注、傾注心血最多的學生，也是最令班主任頭疼的學生。筆者先從他的閃光點入手，樹立他的學習信心，激發(fā)學習興趣，密切家校聯系。慢慢地，他的壞習慣改了，思想轉變了，而且在一模考試成績也提升了。所以，在新的管理教育改革形勢下，初中班主任要總結出新的管理教育方式，制訂有利于學生自我管理以及自我發(fā)展的班級規(guī)則制度，引導教師和學生共同組建一個和諧、友愛文明的班集體。

三、結語

初中班主任的班級管理及教育方式對于處于叛逆期的初中生而言尤為重要，主要是由于這一階段是學生從幼稚走向成熟的重要階段，正確引導他們成長發(fā)展才不會讓他們誤入歧途，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，班主任這項工作是一門繁瑣且系統(tǒng)的藝術。初中班主任在具備專業(yè)知識、耐心和信心的前提下，憑借著以往的教學經驗管理教育班級學生。同時，也要在每次的班級事務中總結不同的教育方式，牢牢地抓住每一個細節(jié)，發(fā)揮主觀能動性去尋找和發(fā)掘創(chuàng)造更多合適的管理方式，這樣才能更好地管理教育班級，促進學生的成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]繆媛媛.淺究初中班主任的班級管理藝術[J].學周刊，2018（9）.

[2]郭春梅.淺析初中班主任的育人方式與班級管理藝術[J].學周刊，2019（30）.

責任編輯? 楊? 杰