讓青春之花在平等的陽光下絢麗綻放

劉慧慧

【摘要】把男女平等這項國策教育變?yōu)閲窠逃?，意義深遠(yuǎn)。讓男女性別平等教育進(jìn)校園，增強教師和學(xué)生關(guān)于性別平等方面的意識，構(gòu)建美麗和諧、自由平等的校園文化氛圍，同時讓先進(jìn)的男女平等理念成為大家的共識和時代的新風(fēng)尚，讓青春之花在平等的陽光下絢麗綻放。

【關(guān)鍵詞】性別平等;教育策略;社會共識

女性與男性都是社會發(fā)展的主體，人類社會的光輝歷史是由女性和男性共同書寫的。把男女平等這項國策教育變?yōu)閲窠逃?，意義深遠(yuǎn)。在初中階段開展性別平等教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華與智慧，增強學(xué)生的自豪感與自信心，青春之花也會因此而更加絢麗多彩。

一、營造性別平等的校園文化，讓自信之花在學(xué)生的心靈綻放

教育是文化的塑造和傳播的重要途徑，學(xué)校是優(yōu)秀文化傳承與發(fā)展的搖藍(lán)。習(xí)近平總書記在“教育第一”全球創(chuàng)意行動一周年紀(jì)念活動上發(fā)表賀詞時指出：“培育社會主義核心價值觀，要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使社會主義核心價值觀，內(nèi)化為人們的精神追求。”因此，我們在學(xué)校中努力營造男女平等的校園文化，讓自信之花在學(xué)生的心靈綻放。

例如，筆者在上《各美其美，美美與共——男女性別平等》專題教育課時，深入淺出地從同學(xué)們的日常生活、家務(wù)與工作、職業(yè)選擇等方面引導(dǎo)學(xué)生消除對性別的刻板印象，從而理解性別差異，學(xué)會了解自己，悅納性別氣質(zhì)，欣賞他人的優(yōu)點，把男女性別平等的種子種在同學(xué)們的心田，為實現(xiàn)真正的男女平等，人人平等，創(chuàng)造更美好的社會而不懈努力。上這一講座后，筆者及時組織學(xué)生和引導(dǎo)進(jìn)行了辯論大賽。學(xué)生通過合作，出色地完成了比賽任務(wù)，從中不但明白了男女合作做事更高效，而且從中還收獲了自己的自信，學(xué)會了悅納自己，從而成為更好的自己。

二、家校攜手共育性別平等，讓和諧之花在家庭自在盛開

大力促進(jìn)性別平等的教育，不僅是學(xué)校要充分進(jìn)行貫徹和執(zhí)行的教育內(nèi)容，同時也是父母應(yīng)充分重視的教育責(zé)任。我們課題組成員十分重視攜手家庭和學(xué)校的聯(lián)合教育，舉辦了多場主題講座，并邀請家長來參與。我們聯(lián)系實際，結(jié)合大量的實踐案例，讓家長清晰地了解到性別平等教育該如何在家庭中落實，并向家長們提出了幾點建議：1.學(xué)會看孩子的長處和家人的長處，贊美孩子的具體品行;2.夫妻共同承擔(dān)家務(wù)，并讓男孩或女孩承擔(dān)家務(wù);3.保護好孩子的興趣愛好，陪伴孩子分享成長的快樂;4.夫妻間要彼此尊重，用心去營造民主平等的家庭溫馨氛圍，多說愛的語言，少批評指責(zé)對方等等。

同時，真誠邀請各種有助于打破性別刻板印象職業(yè)的家長，如女法官、女警察、男婦產(chǎn)科醫(yī)生、男護士、女教練、男幼師等，到學(xué)校與學(xué)生們面對面交流自己的職業(yè)感悟，幫助學(xué)生拓展?jié)摿?，播灑下男女性別平等的種子。

三、全學(xué)科融合，播下性別平等的種子

《中小學(xué)性別平等教育工作手冊》一書指出，中小學(xué)性別平等的內(nèi)容要有長度、有寬度，僅僅依靠短期沖刺、幾個講座是無法承載的，必須構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、切實可行的中小學(xué)性別平等教育課程體系。只有設(shè)計、開發(fā)并實施關(guān)于性別平等教育課程，全面貫徹性別平等原則的要求才能探索出實操性強，與學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)的方法，讓國家政策與性別意識深入持久地在學(xué)生的心田生長。充分挖掘?qū)W科中與性別平等教育內(nèi)容可以相融的地方，開設(shè)融合課程，則能實現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

如，在初中語文七年級下冊《木蘭詩》的教學(xué)中，教師可以通過討論發(fā)現(xiàn)人們存在的性別刻板化印象及其消極影響，了解女性追求社會成就需要更多支持，從而提升性別平等觀念。

師問：“朗讀全詩，我們看到了花木蘭身上既有英雄氣概又有女兒情懷。為什么她的伙伴‘同行十二年，不知木蘭是女郎呢？”

通過共同探討得出結(jié)論：人們普遍認(rèn)為男人天性比較陽剛，女人天性比較溫柔;男生更偏向于勇敢、強壯，女生則更為細(xì)膩、體貼。這叫做性別刻板化印象。木蘭的伙伴其實就是受性別刻板化印象的影響，以為驍勇善戰(zhàn)的就一定是男性，從而有意無意地忽略了木蘭某些女性的生理特征。這才會“同行十二年，不知木蘭是女郎”。其實，我們在現(xiàn)實生活中也可以看到很多男女性別氣質(zhì)并不是一味刻板化的，也不是一味兩極化的，而是存在著多樣化的。木蘭這位巾幗英雄，生理性別是女性的特征，但她身上的勇敢大氣與堅強、溫柔體貼與孝順，無論男性還是女性都是可以具備的。我們要學(xué)會悅納自己的性別氣質(zhì)。

師問：“詩的最后一段，‘雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？很有意思，結(jié)合前面的分析思考，你又讀出了什么新意呢？”

學(xué)生通過合作交流得出：男性和女性雖然存在生理上的差異，但并不妨礙他們共同承擔(dān)家庭和社會責(zé)任，在這些方面是不分男性和女性的。教師最后總結(jié)：讀木蘭詩，看性別平等。“誰說女子不如男”，昔日木蘭，令人敬佩。突破性別刻板化印象，努力追求成就貢獻(xiàn);未來木蘭，將會在性別平等的新時代展現(xiàn)更絢麗的風(fēng)采。

四、創(chuàng)新實踐活動，讓平等之花落地生根

專題課與融合課是努力把性別生活引進(jìn)課堂，實踐課是把性別生活本身當(dāng)作課堂。師生唯有都放開眼光看，放開手腳探索，大膽創(chuàng)新，性別平等教育的實踐課才能呈現(xiàn)出更加生動開放的面貌，從而讓平等之花落地生根。

如，初中實踐課《尋找你眼中的性別平等》。根據(jù)學(xué)生調(diào)查興趣，能力特長分別去成立三個調(diào)查小組，通過合作自由去選擇要調(diào)查的主題。通過整理資料、分析資料和完善資料，最后形成各組詳實的調(diào)查報告，再分享和補充各自調(diào)查成果。第一小組分享對傳統(tǒng)觀念及習(xí)俗的調(diào)查;第二小組分享對傳統(tǒng)媒體的調(diào)查;第三小組分享對新媒體調(diào)查。教師多給學(xué)生的努力與成果肯定，并注意積極正向的引導(dǎo)。通過討論，大家達(dá)成共識：我們不但要做性別平等問題的發(fā)現(xiàn)者，更要成為男女平等基本國策的踐行者和勇于推動性別平等的先進(jìn)者，成為推動婦女發(fā)展進(jìn)步的有力參與者。

男女平等，最終是為了實現(xiàn)人人平等，讓每個人悅納自己、做最好的自己。讓男女性別平等教育進(jìn)校園，增強教師和學(xué)生關(guān)于性別平等方面的意識，構(gòu)建美麗和諧、自由平等的校園文化氛圍，同時讓先進(jìn)的男女平等理念成為大家的共識和時代的新風(fēng)尚，讓青春之花在平等的陽光下絢麗綻放。

參考文獻(xiàn)：

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