基于人音版教材小學(xué)中年段班級(jí)合唱教學(xué)策略探究

胡毅

【摘要】小學(xué)中段是兒童發(fā)現(xiàn)音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期，是學(xué)生童聲時(shí)期最好的一個(gè)階段，是合唱學(xué)習(xí)的積累階段。如何讓合唱教學(xué)走得更扎實(shí)，小學(xué)中年段至關(guān)重要。本文以本校學(xué)生為例，分析學(xué)習(xí)背景，從音樂(lè)要素和人教教材以及激發(fā)興趣，探究中年段班級(jí)合唱教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年段;人音版教材;合唱教學(xué);

在市、省乃至全國(guó)的音樂(lè)教學(xué)研討活動(dòng)中，我們欣喜地看到頻頻出現(xiàn)的合唱課教學(xué)，合唱教學(xué)逐漸被音樂(lè)教師們重視起來(lái)。但仔細(xì)觀課，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)合唱課都是鋪墊簡(jiǎn)單的二聲部，不敢深入，這是為何呢？源于實(shí)際生活常規(guī)課堂中合唱能力的缺乏。我們不得不承認(rèn)，雖然大多數(shù)教師都開(kāi)始重視合唱，但從中年級(jí)開(kāi)始的課堂合唱教學(xué)仍然讓我們不知所措，即便勉為其難地教，也要耗費(fèi)多個(gè)課時(shí)，學(xué)生無(wú)趣，教師疲憊，效果卻不盡人意。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。”小學(xué)中段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期，是學(xué)生童聲時(shí)期最好的一個(gè)階段，是合唱學(xué)習(xí)的積累階段。如何讓合唱教學(xué)走得更扎實(shí)，中年段至關(guān)重要。本文以本校學(xué)生為例，探究中年段班級(jí)合唱教學(xué)。

一、探究背景

我校歌唱教學(xué)研究了很多年，但班級(jí)合唱的質(zhì)量仍然提不上去，仔細(xì)反思，努力找到方法幫助學(xué)生們感受合唱的魅力。

1.中年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)情況

學(xué)生在低年段學(xué)唱的歌曲大多數(shù)是齊唱，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)有意識(shí)地聆聽(tīng)音高，聽(tīng)得出節(jié)奏的快和慢，并未要求識(shí)譜。進(jìn)入中年段，要將所聽(tīng)到的音高和音符對(duì)應(yīng)起來(lái)，將節(jié)奏的快慢和具體節(jié)奏型對(duì)應(yīng)起來(lái)，慢慢地從感知逐步過(guò)渡到認(rèn)知，而目前的中年段學(xué)生比較欠缺這方面的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.中年級(jí)的教材的分布情況

（1）樂(lè)理知識(shí)的內(nèi)容。三年級(jí)上冊(cè)從3、5、6三個(gè)音進(jìn)入音符的學(xué)習(xí)，每隔一兩個(gè)單元增加兩到三個(gè)音符，到三年級(jí)第二個(gè)學(xué)期完成了小字組的5、6、7到小字二組的2、3。三年級(jí)這一年要完成x---，x-、x、x、-x、0、0、-0基本節(jié)奏型，而配合的歌曲相較而言，難度不是循序漸進(jìn)，跨度大，有的很簡(jiǎn)單，如《頑皮的杜鵑》，有的歌曲節(jié)奏復(fù)雜，如《山里的孩子心愛(ài)山》。這對(duì)老師把握教材造成了一定困擾。

（2）合唱曲目在教材中的比例。小學(xué)中段合唱曲目從輪唱進(jìn)入到二聲部的合唱，與低段相比中段合唱曲目增多，合唱難度也加大。三年級(jí)整一年一共四首合唱，其中《柳樹(shù)姑娘》最簡(jiǎn)單，卻被安排在下冊(cè)，其實(shí)在低年段也是合適的。四年級(jí)一年增加到十首，而且都是和聲，難度跨度大。

3.本校的師資情況

本校于2018年前是一所18個(gè)班的村聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校，配備一名專職音樂(lè)教師，每班每周只有一節(jié)專職老師上的音樂(lè)課，如果遇到開(kāi)會(huì)或其他活動(dòng)，有些班級(jí)要一兩周才能上一節(jié)專職音樂(lè)老師的課，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較薄弱，音準(zhǔn)、節(jié)奏都沒(méi)有層層鋪墊好，更別說(shuō)合唱教學(xué)了。近兩年極力爭(zhēng)取配備了兩名專職音樂(lè)教師，學(xué)生的歌唱能力有所提升，但是合唱能力還有待提高。

4.常規(guī)午唱的利弊

在“班班有歌聲”“每日一唱”的大環(huán)境下，我們學(xué)校為了讓學(xué)生在下午的課前提提神，也開(kāi)展了“幸福歌聲”的午唱活動(dòng)。想法是好的，但是實(shí)施起來(lái)變了樣，學(xué)生在課堂上好不容易建立的小聲歌唱，在音樂(lè)的激情下，盡情釋放，耳朵也起不到監(jiān)管的作用了。

二、策略探究

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“合唱訓(xùn)練能夠充分發(fā)展學(xué)生的多聲思維，所創(chuàng)造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來(lái)精神升華的時(shí)刻?！焙椭C之美，這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，要做到不是那么容易。精確的節(jié)奏，良好的音準(zhǔn)，優(yōu)美的音色變化，敏感的聽(tīng)辨都是和諧之美的基石。

1.和諧之美，聽(tīng)覺(jué)先行

要讓學(xué)生唱準(zhǔn)音，最好的方法就是用音樂(lè)的手段來(lái)解決音樂(lè)的問(wèn)題，遵循感知、體驗(yàn)為主的教學(xué)原則，首先用聆聽(tīng)的方法來(lái)建立良好的音高概念。為什么小聲唱歌會(huì)比喊唱音準(zhǔn)更好呢？因?yàn)楹俺臅r(shí)候，耳朵停止了工作，而小聲唱歌，耳朵要指揮大腦控制聲音的音量。同樣，齊唱的時(shí)候，學(xué)生們習(xí)慣于依賴別人的聲音，懶于聆聽(tīng)，這樣，就會(huì)讓很多學(xué)生缺乏獨(dú)立的把握音準(zhǔn)的能力，在心中不能形成很好的音高概念。要經(jīng)常播放多聲部的合唱曲目，讓學(xué)生整體感知到，這是首合唱歌曲還是一首齊唱歌曲？這個(gè)合唱歌曲有幾個(gè)聲部？哪個(gè)聲部先唱等等，這需要學(xué)生的仔細(xì)聆聽(tīng)。還可以互動(dòng)式的，兩個(gè)組唱兩個(gè)聲部，另一個(gè)組聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)。

2.和諧之美，音準(zhǔn)奠基

學(xué)生的音準(zhǔn)建立，就好像嬰兒的成長(zhǎng)一樣，要一點(diǎn)一點(diǎn)的喂養(yǎng)，從單一的輔食再到多樣性的食物。班級(jí)合唱的訓(xùn)練也應(yīng)如此，先從簡(jiǎn)單的“3、5”開(kāi)始，采用全音符時(shí)值，稍慢的速度，避免困難節(jié)奏的干擾。初步掌握了“3、5”的音高后，可以逐步加入“1”的音高縱向練習(xí)，一開(kāi)始就建立和聲的感覺(jué)，為四年級(jí)唱柱式和聲旋律做準(zhǔn)備。三年級(jí)的合唱曲目不多，主要是以卡農(nóng)式為主，慢慢過(guò)渡到柱式和聲。筆者認(rèn)為，雖然三年級(jí)的合唱曲目不多，但是三年級(jí)上冊(cè)很多單線旋律的歌曲，其實(shí)一樣可以用卡農(nóng)的模式唱，不必等到有合唱的單元進(jìn)行，而且教材中大部分歌曲用卡農(nóng)的形式唱，更顯學(xué)生們的可愛(ài)與歡樂(lè)。三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，可以對(duì)單聲部旋律的歌曲進(jìn)行一些改編。類似于這樣，一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的《牧童謠》，可以創(chuàng)造性使用。我們可以在一段時(shí)間內(nèi)不斷用兩個(gè)和諧的音程訓(xùn)練，讓學(xué)生感受和聲的美，喜愛(ài)和聲的美。

在練習(xí)的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，但是我們要知道學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)不斷被改造的過(guò)程，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)并最終內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)才是有價(jià)值的。

3.和諧之美，節(jié)奏激趣

合唱教學(xué)中，節(jié)奏的學(xué)習(xí)要比音準(zhǔn)容易，也更有趣。三年級(jí)的合唱歌曲大部分都是卡農(nóng)節(jié)奏，卡農(nóng)節(jié)奏最容易出現(xiàn)的節(jié)奏問(wèn)題就是速度不統(tǒng)一。因此，我們也可以通過(guò)一些節(jié)奏的小游戲，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的穩(wěn)定。

此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生和教師一起編創(chuàng)節(jié)奏，教師敲擊固定的節(jié)奏，學(xué)生拍其他的節(jié)奏。

節(jié)奏編創(chuàng)好了，大家還可以共同填詞，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡根據(jù)節(jié)奏編創(chuàng)歌詞，增加了課堂的趣味，又熟悉了節(jié)奏。

4.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，營(yíng)造氛圍

歌唱教學(xué)研討了很多年，大多數(shù)的教師都能把學(xué)生的喊唱的歌唱狀態(tài)調(diào)至悅耳的歌聲歌唱狀態(tài)，但我校音樂(lè)教師對(duì)合唱教學(xué)的把握經(jīng)驗(yàn)不足。因此，我們參與了“小學(xué)音樂(lè)‘主題式班級(jí)合唱的實(shí)踐與研究”的課題研究。在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)了合唱，那如何給學(xué)生展示的平臺(tái)呢？

無(wú)論做任何事情，都要跟隨社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，流行音樂(lè)的浪潮無(wú)法抵抗。既然無(wú)法抵抗，我們可以化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)提供適合學(xué)生合唱的流行歌曲，以此為點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)。我們學(xué)校每年都會(huì)舉辦藝術(shù)節(jié)，2019年的聲樂(lè)專場(chǎng)開(kāi)始之前，就向?qū)W生宣傳，本屆比賽如有參賽曲目為合唱的組合，根據(jù)演唱時(shí)的和聲效果進(jìn)行加分。然后，幫助學(xué)生找到方向。教材中的歌曲參賽，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新意，而且和聲難度大，屢次唱不準(zhǔn)，容易有挫敗感。于是，筆者根據(jù)不同的年級(jí)，選擇了一些綜藝節(jié)目的歌曲在課堂上教授。比如，中國(guó)新生代節(jié)目中的《心愿》《時(shí)間煮雨》，牛欣欣的《紅色竹蜻蜓》，那英、王菲的《歲月》，這些歌曲有的就一個(gè)音的和聲，有的一個(gè)小短句，學(xué)生比較容易掌握，而且和好朋友一起組合參加比賽更有趣。在這個(gè)活動(dòng)中，很多學(xué)生自己組建組合。經(jīng)常下課后，學(xué)生還讓筆者聽(tīng)聽(tīng)她們的和聲效果是否和諧，這已經(jīng)成功地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去辨別聲音的平衡、和聲的和諧，去感受重唱帶來(lái)的快樂(lè)。

除了校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)，我校還組織了班級(jí)合唱比賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)美的熱愛(ài)與追求。讓學(xué)生在合唱練習(xí)中提高聽(tīng)辨能力，感受合唱帶來(lái)的豐富表現(xiàn)力及音響效果的魅力，逐漸使學(xué)生隊(duì)合唱的喜愛(ài)熱情高漲。

班級(jí)合唱的和諧美不是一朝一夕就能解決的，疫情期間，東莞市音樂(lè)教研室組織的網(wǎng)絡(luò)資源課也給我們的課堂帶來(lái)了活力，這些課程資源有樂(lè)理知識(shí)的講解，歌唱課有鋼琴的帶領(lǐng)，合唱課有二聲部的分解，學(xué)生在家練習(xí)的時(shí)候，就能更加準(zhǔn)確了。如果我們能從中年段開(kāi)始，漸漸地積累良好的音樂(lè)素養(yǎng)，掌握好音樂(lè)要素，將合唱的聲音理念貫穿于每一節(jié)課，有計(jì)劃地層層遞進(jìn)，課堂合唱學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，將是和諧之美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琦.小學(xué)低段多聲部合唱教學(xué)策略探究[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2012（7）.

[2]王靜燕.班級(jí)合唱教學(xué)中有效和聲的策略建構(gòu)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2012（7）.

[3]陳淑鴻.小學(xué)低段學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的實(shí)踐研究[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-6631739.htm.

[4]劉冰潔.小學(xué)音樂(lè)三、四年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[5]高方剛.小學(xué)中段合唱教學(xué)的應(yīng)用探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.