高職財務(wù)會計教學(xué)在工學(xué)結(jié)合背景下的改革

任平 大慶職業(yè)學(xué)院

財務(wù)會計專業(yè)不僅需要極其豐富的理論知識，同時還需要從業(yè)人員的實踐能力夠強(qiáng)，因此，在高校財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)時，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時為學(xué)生拓展理論知識，利用工學(xué)結(jié)合的模式開展專業(yè)學(xué)習(xí)活動，從而提升學(xué)生的綜合實踐能力。教師應(yīng)該不斷引進(jìn)新的課程知識，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)知識儲備，為學(xué)生提升核心競爭能力。

一、工學(xué)結(jié)合背景下改革會計學(xué)課程教學(xué)模式

新課改提出以來，核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)深深烙印在每一位教師心中，各個科目的教師都將學(xué)生核心素養(yǎng)教育為教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、實踐能力。就高職財務(wù)會計專業(yè)而言，教師應(yīng)該采用更加科學(xué)的教學(xué)模式，將高職院校的優(yōu)勢突出出來。在以往的高職會計課程教學(xué)中，課程教學(xué)的理論知識過多，不利于學(xué)生的自主能力與實踐能力培養(yǎng)，因此高職院校的優(yōu)勢不能得以發(fā)揮出來，針對這一情況，高職教師可引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)模式，在教育過程中注重吐下學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生學(xué)習(xí)用財務(wù)思維思考問題，以更加嚴(yán)謹(jǐn)、高效的手段對待各種學(xué)科中的難點問題。首先，課程的編排應(yīng)該以學(xué)生實踐為主，這樣學(xué)生才可以在日后工作中學(xué)以致用，為達(dá)到這一教學(xué)目的，高職院校要深度分析學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，為學(xué)生設(shè)置更多的崗位知識教育與崗位訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間就可以接收到崗位中的系統(tǒng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的崗位競爭力[1]。

例如：在工學(xué)結(jié)合背景下開展高職會計課程教學(xué)模式，首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的就業(yè)意向與就業(yè)途徑，這樣教師才可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需求對學(xué)生展開專業(yè)培養(yǎng)。其次，教師將崗位需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出學(xué)生培養(yǎng)的計劃，在計劃的輔助下循序漸進(jìn)的開展教學(xué)工作。最后，教師對學(xué)生展開全面、系統(tǒng)的課程教學(xué)。

二、工學(xué)結(jié)合背景下改革會計教學(xué)內(nèi)容

好的教學(xué)模式是教學(xué)方法，好的教學(xué)方法應(yīng)該配合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容才可以將優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，因此，在工學(xué)結(jié)合的背景下，優(yōu)化教學(xué)高職院校財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容可以顯著提升教學(xué)效率。事實上，教學(xué)內(nèi)容是否新穎、與工作崗位是否契合、與時代發(fā)展是否協(xié)調(diào)是評判教學(xué)內(nèi)容是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)內(nèi)容的選擇深深影響財務(wù)會計專業(yè)改革的進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該深度了解學(xué)生的就業(yè)方向，為學(xué)生選取與崗位匹配度高、發(fā)展前景大的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而完成實用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，教學(xué)內(nèi)容的難易程度應(yīng)該隨著課程的遞進(jìn)逐漸深入，這樣才可以保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中有一個由淺入深的緩沖，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時不留疑慮。課程難度不足，學(xué)生起不到應(yīng)有的鍛煉，能力也無法通過實踐得到鍛煉。反之則會由于課程難度過大影響學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的工作開展[2]。

例如：在高校財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中，為更好完成教學(xué)工作，教師應(yīng)該結(jié)合工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)，對會計專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與升級。首先，教師將以往學(xué)生在工作崗位中出現(xiàn)的問題羅列出來。其次，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位相結(jié)合。最后，根據(jù)課程的難易程度安排教學(xué)任務(wù)，針對教學(xué)中的難點與重點內(nèi)容著重進(jìn)行講解。

三、提升“雙師”型教師團(tuán)隊建設(shè)

高職院校中提升學(xué)生專業(yè)程度的方式有很多，但是提升“雙師”型教師團(tuán)隊一定是最為簡單且高效的方式之一。為保證工學(xué)結(jié)合模式在會計專業(yè)課程中發(fā)揮作用，高職院校應(yīng)該積極提升對于專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，提升校內(nèi)會計專業(yè)教師的專業(yè)程度，同時向社會招收大量的相關(guān)專業(yè)人才，建設(shè)成為一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊，為學(xué)生提供源源不斷的專業(yè)知識供給。雙師型教師培養(yǎng)模式的應(yīng)用。極大程度促進(jìn)高職院校的專業(yè)教學(xué)水平，教師同時具備高理論、高實踐的教學(xué)能力。除此之外，高職院校還可以從合作企業(yè)中引進(jìn)行業(yè)頂尖人員，為會計專業(yè)的學(xué)生提供更加實用的指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅可以利用在校期間學(xué)習(xí)到會計相關(guān)專業(yè)的理論知識與實踐知識，同時可以豐富行業(yè)閱歷，增加與工作崗位的契合程度，避免學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)與工作崗位格格不入、難以契合的事件[3]。

四、結(jié)語

總而言之，高職財務(wù)會計教學(xué)與工學(xué)結(jié)合背景完美契合，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，對學(xué)生開展核心素養(yǎng)教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師可通過工學(xué)結(jié)合背景下改革會計學(xué)課程教學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合背景下改革會計教學(xué)內(nèi)容、提升“雙師”型教師團(tuán)隊建設(shè)等方面開展教學(xué)工作，為企業(yè)、社會培養(yǎng)更多的社會實用型會計人才。