新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十大發(fā)展趨勢

羅星海

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430079）

我國將進入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新時代，創(chuàng)新位于現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。國家將深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家，以創(chuàng)新推動質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更有效率、更可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才支撐，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近二十年的發(fā)展，取得了一定的理論研究和實踐探索成果，新時代對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高更迫切的新要求，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將呈現(xiàn)十大發(fā)展趨勢。

一、教育地位更加突出

新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略性、重要性地位必將更加突出。

總書記要求使然。2020年9月11日，習近平總書記在科學家座談會上的講話中指出：“我國經(jīng)濟社會發(fā)展和民生改善比過去任何時候都更加需要科學技術(shù)解決方案，都更加需要增強創(chuàng)新這個第一動力。”“加強創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)。人才是第一資源。國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。十年樹木，百年樹人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！笨倳浢鞔_要求加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其地位必然更加突出。

國家核心戰(zhàn)略使然。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新時代，高質(zhì)量發(fā)展成為新時代主旋律，堅持新發(fā)展理念首要的是創(chuàng)新，創(chuàng)新是推動高質(zhì)量發(fā)展的第一動力、核心動力，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為社會普遍共識，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略成為新時代的核心戰(zhàn)略，地位更加凸顯。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能國民經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，為教育強國、人才強國的創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)出更多、更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其地位必將更加突出。

國家發(fā)展推動使然。2018年《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出：“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提出了新的更高要求”，在強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中提出：“在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創(chuàng)業(yè)成果申請學位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實習實訓(xùn)。”[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家推動，其地位必須更加突出。

高職高質(zhì)量發(fā)展使然。2019年開始，國家推動高職實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃（以下簡稱“雙高計劃”），建設(shè)一批當?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流的高職學校?！半p高計劃”通過“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，推動高職高質(zhì)量發(fā)展，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將在“雙高計劃”的落地中，扮演高質(zhì)量發(fā)展的重要“角色”，為培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型技術(shù)技能人才發(fā)揮重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的地位只能是更加突出。

二、教育面向更加全面

新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向必須更加全面，將“面向全體”“面向人人”“面向終身”。

（一）面向全體學生的教育

教育部提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)的全過程”[2]，要堅持"面向全體、注重引導(dǎo)、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐"的教育原則，要“把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學生廣泛、系統(tǒng)開展?！?[3]目前高職院校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課程，面向全體學生的“廣譜式”施教已成為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，并貫穿于高職教育教學全過程、各方面，成為“全員、全課程、全過程、全方位”的全校性教育。

（二）面向人人的教育

聯(lián)合國教科文組織提出教育要面向人人，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該面向人人。李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這就要求對所有人都要培養(yǎng)社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，高職教育將是開放的教育，結(jié)合專業(yè)開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、文化元素，面向社會開放，通過網(wǎng)絡(luò)智聯(lián)，實施泛在化教育，面向在校學生和社會人人開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）面向終身的教育

教育部辦公廳等十四部門在《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃》中提出：“支持職業(yè)院校開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器，對自謀職業(yè)和具有創(chuàng)業(yè)意向的參訓(xùn)人員進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培訓(xùn)?！盵4]高職教育的一個重要任務(wù)是對社會企業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為職業(yè)人終身學習服務(wù)。所以，新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然是面向終身的教育。

三、教育理念更加適應(yīng)

新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更加符合時代要求。高職將主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，主動適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展新要求，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”將成為社會普遍理念，“人人可創(chuàng)新，人人可成才”將成為師生的共同理念，“全域教育、全程教育”將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的核心理念。在這些理念的引領(lǐng)下，高職將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹新發(fā)展理念，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版，堅持以立德樹人為根本，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)為支撐，面向全體高職學生，全員、全方位、全課程、全過程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供創(chuàng)新型技術(shù)技能人才支撐。同時，高職將加強學校與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，面向社會有創(chuàng)業(yè)意愿群體，開放共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，分階段、分層次、有針對性地開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。國家和地方政府將出臺更有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進政策，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，政行企校將合力營造并進一步優(yōu)化有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會環(huán)境，提升支撐平臺服務(wù)能力，大幅降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本。學校將堅持線上線下結(jié)合、產(chǎn)學研用協(xié)同、校企深度融合，增強創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)作用，提升創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力，形成“敢為人先、敢冒風險、寬容失敗”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境，引導(dǎo)更多學生心儀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、體制機制更加完善

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制將更加完善，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供支撐保障[5]。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體更加明確

高職學院承擔主體責任，應(yīng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學校發(fā)展中的重要戰(zhàn)略地位，以“全域教育”理念為引領(lǐng)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，加強頂層設(shè)計和規(guī)劃。

（二）管理體系更加健全

實施“一把手工程”，高職普遍建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（中心），成立由校內(nèi)外專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顧問委員會和職業(yè)教育集團下的校企合作指導(dǎo)委員會，建立學校、各二學院級、各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，健全“三級領(lǐng)導(dǎo)”體系，形成“1+X”組織管理體系，“1”是指學校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，“X”是指強化教務(wù)處、學生處、團委、創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心、財務(wù)處、人事處、科研處、國際交流處等部門密切協(xié)作，形成多元參與、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、協(xié)同高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制。

（三）機制更加靈活有效

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性，加強機制建設(shè)，校內(nèi)外專家全程參與高層決策管理、指導(dǎo)教育教學改革，形成各組織機構(gòu)相互配合、合力推進、制度健全、內(nèi)外協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化。協(xié)同育人趨勢明顯，建立協(xié)同機制，包括政策制度協(xié)同、教育內(nèi)容協(xié)同、教育方法協(xié)同、教育評價協(xié)同、保障支持協(xié)同、政產(chǎn)學研協(xié)同等[6]。以高職院校為主體，加強與政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所、相關(guān)社會服務(wù)機構(gòu)聯(lián)系，匯聚資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制、與專業(yè)教育融合機制、第一課堂與第二課堂有機結(jié)合機制不斷完善。健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項、中期檢查、成果評價及質(zhì)量管理制度、促進學生技能大賽激勵制度，全面實施彈性學制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)化制度、在線開放課程學習認證和學分認定制度，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。

五、教育體系更加健全

習近平總書記指出“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來”，經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展要從“有沒有”向“好不好”轉(zhuǎn)變，從“舊動能”向“新動能”提升，從“積累量”到“提升質(zhì)”發(fā)展，這就要求高職高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)新發(fā)展要求。如何完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展將成為重要課題，使高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更加健全。

（一）國家政策支持體系將更加有力

國家通過改革科技管理體制，加強創(chuàng)新政策評估督查與績效評價，形成職責明晰、積極作為、協(xié)調(diào)有力、長效管用的創(chuàng)新治理體系，政府推進創(chuàng)新的作用發(fā)揮更好，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正向引導(dǎo)和有力支持。

（二）學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系將日臻完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化逐步形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“文化導(dǎo)育”將體系化；根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，人才培養(yǎng)方案更加注重專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新方法、專業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程全育”將體系化；組織專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材將體系化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)步伐加快，資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程不斷推出，在線開放課程學習認證和學分認定制度不斷建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學將更加信息化；“課程實踐化、實踐課程化”[7]趨勢明顯，高職技術(shù)技能培養(yǎng)更加突出，產(chǎn)教融合更加深入，“1+X”證書在各專業(yè)試點后普遍實施，技能大賽覆蓋面不斷擴大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“項目訓(xùn)育”實踐將體系化；教育教學評價更加注重學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果和教師學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，開展多元教育教學評價，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評價多元化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“評價促育”將體系化；在高職學院里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)孵化基地、技能實踐基地、合作研發(fā)基地、創(chuàng)客空間等平臺不斷健全完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“平臺保育”將體系化。下圖是我校實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五育”培養(yǎng)體系圖，值得推廣完善。

六、教育模式更加創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中建立起來的相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動程序、方式和方法。高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系都是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的有益嘗試[8]。高職在借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，結(jié)合高職環(huán)境，將逐步形成由學校、企業(yè)、政府相結(jié)合的合作教育模式，即在政府引導(dǎo)、高校實施、企業(yè)協(xié)作下而形成的“三位一體”協(xié)同模式。其中，學校主體出臺相關(guān)政策激勵、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和教材建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、實踐平臺建設(shè)和學生實踐能力提升；企業(yè)協(xié)作開展校企合作，通過共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺、師資支持、課程與教材建設(shè)、資金支持等方式來協(xié)同育人；政府引導(dǎo)通過出臺政策支持、資金支持、實訓(xùn)平臺建設(shè)支持來引導(dǎo)育人。未來，學校、企業(yè)、政府相結(jié)合的“三位一體”協(xié)同教育模式將成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)模式。同時，將更加強調(diào)高職主體地位，在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”理論指引下，持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，普遍成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（中心），建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)班”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，加強專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育融合，不斷創(chuàng)新全員參與、全方位推進、全課程貫穿、全過程實施的“四全”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式。

七、“三教”改革更加深入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革，是推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三教”改革將更加深入，通過打造一支德技精湛的教師隊伍，“賦能”教師以提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能力；通過建設(shè)一批內(nèi)容形式精良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，“升級”教材以推動教材改革，通過形成一套精準施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教法，“激活”教法以推動教學改革。高職院校將明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍定期考核評價制度。聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，制定兼職教師管理辦法，形成學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。將提高高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。加快完善高職科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教材是課程標準的具體化，是教學內(nèi)容的依據(jù)素材，是人才培養(yǎng)的重要載體。高職所有課程教材將融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和元素，體現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，充分應(yīng)用信息資源，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體教材，服務(wù)線上線下結(jié)合教學，聚焦書證銜接融通，開發(fā)專業(yè)融創(chuàng)新型教材，完善教材選用機制，規(guī)范使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用教材。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法將持續(xù)改進，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式、探究式教學，持續(xù)推動教師把國際前沿技術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

八、課程體系更加完備

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系將不斷健全、更加完備。高職院校將根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，與地方經(jīng)濟發(fā)展需求相貼合、與高職院校人才培養(yǎng)目標相一致、與專業(yè)特色教育相融合、與學生需求相適應(yīng)不斷健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進全課程貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項課程，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學生開發(fā)開設(shè)研究方法、專業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課程和選修課程，納入學分管理，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。各高職院校將加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，將堅持以學生為中心的基本原則、以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展原則、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育深度融合的核心原則，結(jié)合不同學年階段學生知識基礎(chǔ)和學習需求的共性和特性，全方位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，采取必修與選修、理論與實踐、顯性與隱性、線上與線下相結(jié)合，實施專項課程主育、所有課程滲透、實踐課程強化，形成所有課程全貫穿、全滲透的培養(yǎng)格局，構(gòu)建多層次、層遞進、立體化的“三維立體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全育體系。

九、平臺服務(wù)更加開放

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺服務(wù)將更加開放。一是學校平臺服務(wù)對社會企業(yè)開放，二是社會企業(yè)平臺服務(wù)對學校開放，三是信息網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)全面開放，四是平臺服務(wù)國際化開放。高職院校將普遍建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機構(gòu)，做到“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，對自主創(chuàng)業(yè)學生實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)，對社會企業(yè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習意愿人員進行開放式培訓(xùn)服務(wù)，校企合作平臺更加深入融合，建立校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。地方、高職兩級信息服務(wù)平臺不斷完善，全國大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)功能更全面，能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實時提供國家政策、市場動向等信息，做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺不斷優(yōu)化，各地區(qū)、各有關(guān)部門將積極落實高校學生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策，研發(fā)適合學生特點的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，鼓勵高校自主編制專項培訓(xùn)計劃，或與有條件的教育培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、群團組織、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目，實施開放式服務(wù)。各地區(qū)和具備條件的行業(yè)協(xié)會針對區(qū)域需求、行業(yè)發(fā)展，將定期發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目指南，引導(dǎo)學生識別創(chuàng)業(yè)機會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機。政策保障和資金支持平臺服務(wù)更加有力，各地區(qū)、各有關(guān)部門將整合發(fā)展財政和社會資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；各高院校將優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；中國教育發(fā)展基金會設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵基金，用于獎勵對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出貢獻的單位；更多社會組織、公益團體、企事業(yè)單位和個人將設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)者提供資金支持，大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃深入實施，各項扶持政策和服務(wù)措施有效落實，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策更加有力。推進建立國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放服務(wù)平臺，堅持引進來與走出去相結(jié)合，加強國際交流合作，促進國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源交流共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際化水平逐步提升。

十、教育評價更加有效

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價是促進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自我完善，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效提升的重要環(huán)節(jié)。高職將修訂實施高職專業(yè)教學標準，明確高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價將構(gòu)建宏觀、中觀、微觀三個層面的考核評價體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價更加有效。宏觀層面主要包括國家、省級教育主管部門和社會評估機構(gòu)對企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)扶持情況和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐情況的評價；中觀層面主要包括高職院校自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的自我評價，企業(yè)對合作育人高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況和大學生創(chuàng)業(yè)實踐表現(xiàn)的評價；微觀層面主要包括對學生和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)和效果的評價，學生對高校、政府、企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的滿意度評價等[9]。將考核評價結(jié)果與評價對象的獎懲掛鉤，政府評價結(jié)果與高職辦學水平和經(jīng)費投入掛鉤，教師評價結(jié)果與其年度考核、津貼評定、職稱晉升等掛鉤，建立學分銀行，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果替換學分，并作為其評獎評優(yōu)等的重要依據(jù)。