尹燕濤
(重慶科技學(xué)院體育部,重慶 401331)
教育是國之大計(jì),教學(xué)是教育之本。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)在教育中的作用越來越大,信息技術(shù)拓展了教學(xué)資源、教學(xué)手段及教學(xué)方法方式等。當(dāng)前教育實(shí)行灌輸式、教師主導(dǎo)為主的教學(xué)形式,不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。而信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的革新深入到教學(xué)方方面面,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。本文旨在探索MOOC 的翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)在高校公共體育中的應(yīng)用,通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比,旨在為高校公共體育改革拋磚引玉。
MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂作為獨(dú)立概念是在2000 年被明確提出的,它基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸被人接受,在可汗學(xué)院的推廣下逐步成熟,并被《加拿大郵報(bào)》評(píng)為2011 年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。Kathleen·F 的研究指出,MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來,教師在課前、課后進(jìn)行傳授知識(shí),知識(shí)的內(nèi)化在課堂中。曾淑煌的研究認(rèn)為,MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了“一刀切”的教學(xué)形式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,解決了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)速度之間的矛盾以及教師共性化教學(xué)和學(xué)生人性化認(rèn)知的矛盾。秦建華等的研究認(rèn)為,翻轉(zhuǎn)課堂可根據(jù)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行因材施教,實(shí)現(xiàn)教育公平性。近年來,學(xué)者們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究越來越深入,但是在體育界的研究不夠深入,缺乏數(shù)據(jù)支撐。本文以輪滑選修課為例,研究假設(shè)在高校體育課中采用MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)的效果。
1.1 研究對(duì)象
以輪滑選修課為例,對(duì)高校公共體育MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫檢索、查詢有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程等文獻(xiàn)資料,為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)法為檢驗(yàn)MOOC 翻轉(zhuǎn)課程在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用效果,以某高校選修輪滑課8 個(gè)輪滑班級(jí)324名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,隨機(jī)選取4 個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組(164 人),其余4 個(gè)班級(jí)為對(duì)照組(160 人)。實(shí)驗(yàn)組采用MOOC翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué),對(duì)照組采取原有的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2018—2019 年學(xué)年第二學(xué)期,共32 課時(shí)。通過1 學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)效性。為防止霍桑效應(yīng),實(shí)驗(yàn)前均沒有告知學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試。
實(shí)驗(yàn)組教學(xué)程序:(1)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與資源準(zhǔn)備。課前階段,教師課前認(rèn)真分析教材,明確技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)及難點(diǎn),最終根據(jù)重、難點(diǎn)制作視頻教學(xué)材料,并將教學(xué)視頻上傳至學(xué)習(xí)通,學(xué)生觀看視頻、完成作業(yè)、參與討論以及完成章節(jié)測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容;課中階段,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行講解、師生交流學(xué)習(xí)成果;課后階段,教師進(jìn)一步總結(jié)本節(jié)教學(xué),完善教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)視頻。(2)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式同對(duì)照組相比增加線上考核分?jǐn)?shù),輪滑考核同對(duì)照組相同,包括基本功測(cè)試、單元測(cè)試以及組合成套動(dòng)作測(cè)試3 個(gè)部分。
1.2.3 實(shí)驗(yàn)步驟(1)在實(shí)驗(yàn)前教師上傳1 學(xué)期的教學(xué)資料,包括16 個(gè)學(xué)習(xí)視頻、16 個(gè)課件及若干教學(xué)資料等。對(duì)照組不能在平臺(tái)學(xué)習(xí),按照之前模式進(jìn)行教學(xué),輪滑課的教授內(nèi)容為前滑、后滑、轉(zhuǎn)彎以及剎車等。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地以及考核內(nèi)容相同。(2)前測(cè):8 個(gè)班級(jí)的學(xué)生均在實(shí)驗(yàn)前未參加輪滑課程訓(xùn)練,大部分學(xué)生是首次接觸輪滑運(yùn)動(dòng)的,實(shí)驗(yàn)前2個(gè)組別學(xué)生輪滑基本功無顯著性差異(P ≥0.05)。(3)后測(cè):實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行輪滑基本功、成套動(dòng)作的測(cè)試,測(cè)試選在該學(xué)期最后一次輪滑課。實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試打亂實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生順序,在同一時(shí)間、同一場(chǎng)地由2 名輪滑教師同時(shí)打分,選取兩者平均分?jǐn)?shù),為學(xué)生最后測(cè)試成績(jī)。
1.2.4 問卷調(diào)查法實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組164 名學(xué)生發(fā)放問卷,調(diào)查學(xué)生對(duì)MOOC 翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。本次共發(fā)放164 份問卷,回收164 份,有效問卷164 份。
1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的問卷和實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0 和ExceL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2.1 學(xué)生對(duì)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度
為了解學(xué)生對(duì)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的滿意度和學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可程度,在1 學(xué)期32 課時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生對(duì)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)的滿意度進(jìn)行了問卷調(diào)查。
有33 位學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式“非常滿意”,占20%;有102 位學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式“滿意”,占62%;有14 位學(xué)生對(duì)學(xué)生感覺MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式“一般”,占9%;另外有10 人對(duì)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式“不滿意”,占6%;對(duì)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式“厭惡”的有5 人,占3%。在實(shí)驗(yàn)組中共有135 位學(xué)生對(duì)MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式選擇“非常滿意”和“滿意”,占82%。由此看出,絕大部分學(xué)生是認(rèn)可MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式的,可見MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式受到了學(xué)生的歡迎,其在高校公共體育中值得借鑒和推廣。MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式要求學(xué)生自主觀看視頻、完成作業(yè)和章節(jié)測(cè)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)性能得到充分釋放,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度,且增加了學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)在線互動(dòng)。這可能MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂是線上線下混合式教學(xué)模式能夠得到學(xué)生歡迎的原因。
表1 實(shí)驗(yàn)后基本功和成套動(dòng)作成績(jī)比較
2.2 學(xué)生輪滑基本功及成套動(dòng)作測(cè)試成績(jī)比較
實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生均參加前測(cè),測(cè)試P≥0.05,2 個(gè)組別學(xué)生輪滑基本功無明顯差異。經(jīng)過1 學(xué)期32次輪滑課的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),最后在同一時(shí)間、同一場(chǎng)地由2 位輪滑教師共同對(duì)打亂的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行輪滑基本功和成套動(dòng)作測(cè)試,各項(xiàng)最高分均為10 分。
輪滑基本功是輪滑教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,是初學(xué)者的入門基礎(chǔ)。輪滑基本功主要包括前滑、后滑、剎車及簡(jiǎn)單的平地花式動(dòng)作。輪滑基本功的掌握情況直接決定了成套動(dòng)作的編排。成套動(dòng)作是學(xué)生自己選擇一套動(dòng)作,將一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行組合。成套動(dòng)作的時(shí)間控制在2min 內(nèi),主要考查學(xué)生動(dòng)作難度和流暢性。
由表1 可知,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)?cè)诨竟统商讋?dòng)作均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生?;竟Ψ矫?,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行t檢驗(yàn)后得出P<0.05,說明在基本功成績(jī)上實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班差異顯著;在成套動(dòng)作上面,P<0.01,說明在成套動(dòng)作上實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班差異非常顯著。分析原因如下:輪滑基本功是入門級(jí)別動(dòng)作,只要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的前滑、后滑、剎車及平地花式動(dòng)作,學(xué)生在上課期間完全能夠熟練掌握。成套動(dòng)作對(duì)學(xué)生要求有一定提高,不僅學(xué)生要熟練掌握基本功,而且課后需要將基本工作進(jìn)行串聯(lián)并自學(xué)一些復(fù)雜的平地花式動(dòng)作,在這基礎(chǔ)上還要多加練習(xí),只要這樣才可能編排出一套熟練的成套動(dòng)作。在MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下教學(xué)模式中,學(xué)生在課前對(duì)本堂課內(nèi)容有一定了解,部分學(xué)生進(jìn)行了自由練習(xí),在課堂學(xué)生互相探討交流、自主探究、合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的理解,促進(jìn)動(dòng)作的掌握,這樣無形中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)輪滑動(dòng)作的興趣。課后學(xué)生也積極進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)并積極練習(xí),理論與實(shí)踐相結(jié)合,增加了課后練習(xí)密度,師生互動(dòng)的教學(xué)模式更具有人性化。
3.1 在高校公共體育課上進(jìn)行MOOC翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式能被學(xué)生接受,這種教學(xué)模式有助于加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,增加理論知識(shí)。MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化;其以學(xué)生為中心,采用模塊式視頻呈現(xiàn)方式,將線上學(xué)習(xí)和課后互動(dòng)結(jié)合。
3.2 通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),在輪滑基本功及成套動(dòng)作測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明顯優(yōu)于對(duì)照班,說明MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過線上多種手段促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí),學(xué)生主動(dòng)性明顯提高。