“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考

蔣桂平

摘 要：隨著雙減政策的落地，課堂教學(xué)需要進(jìn)一步發(fā)展，教師需要常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行合理優(yōu)化，構(gòu)建綜合性、立體化的教學(xué)體系，提升學(xué)生的課堂參與度，并拓展學(xué)生思維寬度，這也是課程統(tǒng)整教學(xué)的目的。語(yǔ)文教師必須以學(xué)生為教學(xué)核心，重視在課堂教學(xué)中融入更多的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生無(wú)論在課上，還是課下都能獲得良好的培養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程統(tǒng)整;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

一、導(dǎo)語(yǔ)

課程統(tǒng)整通俗的來(lái)講就是把兩個(gè)不同的元素，融合在一起，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的效果。應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將不同類型的教學(xué)活動(dòng)，比如合作教學(xué)、情境教學(xué)等模式與語(yǔ)文教材進(jìn)行有效結(jié)合。將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行修正，通過(guò)加強(qiáng)不同元素的融合，改變傳統(tǒng)課堂的機(jī)械化教學(xué)模式，讓學(xué)生在立體的學(xué)習(xí)中獲得探索的空間，積極拓展自身的學(xué)習(xí)寬度，并且能夠從拓展資源中汲取養(yǎng)分，鍛煉自身的語(yǔ)文學(xué)科思維。這也是現(xiàn)代教學(xué)理念中，多元化教學(xué)的一種形式。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整的教學(xué)要點(diǎn)

（一）突出學(xué)生的核心地位

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂主體性。在語(yǔ)文課程統(tǒng)整中，教師想要提高教學(xué)有效性，首先教師需要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂中的小主人，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍。學(xué)生得到了展示自己的空間，就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生可接受的教育范圍就會(huì)擴(kuò)大。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，沖破思想上的束縛，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，積極努力的參與到課程統(tǒng)整的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)親身體驗(yàn)更加深刻理解和記憶所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）完成教學(xué)模式的創(chuàng)新

現(xiàn)在的小學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)往往不愿意去思考除了老師講的知識(shí)之外的其他問(wèn)題，不愿意去拓展思維和實(shí)踐運(yùn)用、獨(dú)立的思考問(wèn)題，這跟中國(guó)的教育體制是脫離不了關(guān)系的，很多教師在講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，忽略了學(xué)生的想法，讓學(xué)生沒(méi)有獨(dú)自思考的空間。教師應(yīng)在課程統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合新穎的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受。通過(guò)有效的教學(xué)創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，把單一的知識(shí)教學(xué)變成活躍的活動(dòng)教學(xué)，結(jié)合多樣化的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師要針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)應(yīng)用，并且能利用自己的思維進(jìn)行一定的知識(shí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，融入自身的感受，引導(dǎo)學(xué)生從字句到拓展延伸，完成深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整的教學(xué)策略

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

情境創(chuàng)設(shè)是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，能夠啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，同時(shí)也是教師完成課程統(tǒng)整的有效方式之一。在常規(guī)閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師只能按照文章內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言講解，這種方式只能在一定程度上模擬場(chǎng)景，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和感知，如果教師長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀變得冷漠和麻木，非常不利于教師進(jìn)一步開(kāi)展閱讀教學(xué)。多媒體技術(shù)中包含著大量生動(dòng)活潑的內(nèi)容，是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，通過(guò)新穎的視頻、圖片等方式，營(yíng)造一些學(xué)生喜愛(ài)的情景，并且融入更多拓展的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把教材上相對(duì)枯燥的文字，變成充滿活力的動(dòng)態(tài)景象，讓學(xué)生在閱讀中不斷聯(lián)想。舉例來(lái)說(shuō)，在《童年的水墨畫》的教學(xué)中，單純的文字描述，無(wú)法展示水墨畫的優(yōu)美。教師可以給學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)影像設(shè)施把各種水墨畫現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生們結(jié)合影片來(lái)閱讀課文內(nèi)容，領(lǐng)略水墨畫的意境。多媒體技術(shù)將真實(shí)情境還原，使學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激下閱讀課文。學(xué)生通過(guò)課程統(tǒng)整的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)各種精美的水墨畫形成了直觀的感受，進(jìn)而產(chǎn)生思想感情，更利于學(xué)生理解文章所描述的意境，相比較常規(guī)課堂上教師的語(yǔ)言解讀，無(wú)疑提升了閱讀教學(xué)的有效性，一改之前課堂的沉悶氣氛，實(shí)現(xiàn)了活力課堂的構(gòu)建，改善學(xué)生的閱讀理解能力。并且也能拓展教學(xué)的寬度，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從深度和廣度上實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整目標(biāo)。

（二）師生合作教學(xué)模式

教師擁有豐富知識(shí)，要與學(xué)生共同探討問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主思考，與學(xué)生成為朋友和伙伴。創(chuàng)造高效，高質(zhì)量的課堂是每個(gè)教師的責(zé)任，學(xué)生的心智尚未成熟，需要教師的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生撥開(kāi)迷霧探索真諦的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，學(xué)生能在通過(guò)與教師的配合發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，建立自信心。教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，從而促使學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，愿意接受教師的指導(dǎo)。教師可以設(shè)計(jì)一些趣味的互動(dòng)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)學(xué)生以更好的情緒投入到閱讀過(guò)程中，用心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，在《司馬光》的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生提出司馬光砸缸相關(guān)故事的問(wèn)題：同學(xué)們，有沒(méi)有誰(shuí)知道司馬光砸缸的故事呢？可以鼓勵(lì)知道的同學(xué)展示一下自己，講一講故事的大概，學(xué)生的好奇心就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也可以提出趣味性的問(wèn)題：老師的戒指掉到水缸里了，怎么才能撈出來(lái)呢？聽(tīng)到老師的互動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到輕松有趣。然后給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，利用合作互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入文章的情景中去，解析文章中的句子，整個(gè)段落的內(nèi)容布置，以及文章的描述核心，讓學(xué)生自己根據(jù)互動(dòng)指引去體會(huì)文章，理解課文內(nèi)容，感受到司馬光的聰慧。結(jié)合師生合作提升教學(xué)深度，達(dá)到課程統(tǒng)整的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙減背景下，語(yǔ)文教師需結(jié)合課程統(tǒng)整的理念，構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容和情境，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生建立語(yǔ)文素養(yǎng)，從而完成教學(xué)改革的目標(biāo)，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航?，F(xiàn)代化、創(chuàng)新型的語(yǔ)文課堂，是提升語(yǔ)文教學(xué)水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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