社會(huì)工作介入兒童性教育過(guò)程中的倫理反思

劉志宏

摘要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速發(fā)展和全球文化的融合發(fā)展，人們漸漸開(kāi)始改變對(duì)待性的認(rèn)知。然而，最近幾年仍多次出現(xiàn)了兒童性侵的案件以及對(duì)中國(guó)性教育不足的探討，都讓兒童性侵犯成為需要重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)性問(wèn)題。社會(huì)工作介入兒童性教育是對(duì)受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過(guò)程，從而讓受教育者能夠用健康積極的心態(tài)自然地與他人玩樂(lè)，更好的發(fā)展自己。但是社會(huì)工作者在介入過(guò)程中，由于價(jià)值觀或立場(chǎng)等原因，會(huì)遭遇到很多倫理問(wèn)題。研究社會(huì)工作者在開(kāi)展性教育活動(dòng)中遇到的倫理困境，能使其在介入兒童性教育的過(guò)程中保持倫理敏感度，更好的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)關(guān)系的形成。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;兒童;性教育

一、D項(xiàng)目簡(jiǎn)介

自2018年下半年起，X機(jī)構(gòu)在L縣A小學(xué)開(kāi)展了兒童性教育服務(wù)項(xiàng)目，活動(dòng)方式以小組活動(dòng)為主，為該校的194名學(xué)生提供了成長(zhǎng)階段所需要的知識(shí)和自我保護(hù)技巧的服務(wù)，活動(dòng)效果獲得校方、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。于是，作為項(xiàng)目延續(xù)性的嘗試，今年X機(jī)構(gòu)在L縣B小學(xué)開(kāi)展兒童性教育服務(wù)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)對(duì)之前項(xiàng)目的總結(jié)，B小學(xué)的項(xiàng)目加入了學(xué)校老師、家庭親長(zhǎng)等多元主體參與活動(dòng)，發(fā)揮老師、家庭在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用。

項(xiàng)目的小組成員主要是面向B小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)招募，招募方式是先召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，由家長(zhǎng)簽訂知情同意書(shū)的同學(xué)可以參加，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，如果有自愿參加的同學(xué)，需要回家征得家長(zhǎng)的同意，由家長(zhǎng)簽知情同意書(shū)之后，方能加入小組。小組成員一共45名，分為了五個(gè)小組，每一組為8-10人，一名主帶社工負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開(kāi)展，每個(gè)小組由固定的一名社工協(xié)助開(kāi)展。

二、目前兒童性教育小組實(shí)務(wù)中主要倫理問(wèn)題

（一）隱私保密權(quán)與活動(dòng)宣傳沖突

保密原則強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者應(yīng)尊重服務(wù)對(duì)象的隱私權(quán)。在任何時(shí)候社會(huì)工作者都應(yīng)該嚴(yán)格保密案主的信息，除非涉及到法律和相關(guān)倫理規(guī)范。但根據(jù)項(xiàng)目評(píng)估方的要求，活動(dòng)宣傳必須附上照片，后期的宣傳推廣也沒(méi)有對(duì)照片進(jìn)行處理。作為機(jī)構(gòu)中的社會(huì)工作者，有義務(wù)聽(tīng)從機(jī)構(gòu)的安排，借助媒體釆訪展示社會(huì)弱勢(shì)群體的真實(shí)生活現(xiàn)狀來(lái)引起社會(huì)對(duì)社會(huì)工作的關(guān)注。但是，社會(huì)工作者在實(shí)務(wù)過(guò)程中的保密原則和對(duì)案主隱私的尊重原則也是很重要的專(zhuān)業(yè)倫理價(jià)值觀，這與機(jī)構(gòu)宣傳就產(chǎn)生了矛盾。

（二）小組成員缺席的處理方式

后期小組活動(dòng)，總會(huì)有小組成員缺席，缺席原因有三種情況：第一種是自己覺(jué)得對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣或者感到尷尬、害羞;第二種是作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，需要這段時(shí)間補(bǔ)作業(yè);第三種是老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，占用了自習(xí)課的時(shí)間，整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都沒(méi)辦法過(guò)來(lái)。因?yàn)槊看涡〗M活動(dòng)的時(shí)間和志愿者人數(shù)的限制，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)缺席成員的私聊，深挖他們不愿意來(lái)背后的原因，然后分情況勸導(dǎo)回歸小組這種理想化的狀態(tài)，在處理小組成員缺席情況的倫理困境主要是如何把握案主自決的程度。

（三）多元參與主體對(duì)小組活動(dòng)的影響

為了發(fā)揮老師及其家庭在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的積極促進(jìn)作用，B小學(xué)的項(xiàng)目加入了學(xué)校老師、家庭親長(zhǎng)等參與項(xiàng)目活動(dòng)。在社會(huì)工作者介入兒童性教育的過(guò)程中，有社會(huì)工作者、兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校等人員參與進(jìn)來(lái)，價(jià)值呈現(xiàn)多元化，這就不可避免地產(chǎn)生價(jià)值沖突并進(jìn)一步導(dǎo)致倫理困境。學(xué)校也有自身的教育體系和規(guī)則制度，社會(huì)工作進(jìn)入學(xué)校給學(xué)生們開(kāi)展性教育活動(dòng)要與學(xué)校進(jìn)行溝通、融合。雖然性教育活動(dòng)得到了學(xué)校的認(rèn)同，但是在時(shí)間、方式和形式上也受到了不同程度的限制。在家長(zhǎng)方面，因?yàn)锽小學(xué)中，有70%以上學(xué)生為父母一方外出務(wù)工人員的留守兒童，所以在召開(kāi)家長(zhǎng)知情同意會(huì)的時(shí)候，有很多爺爺奶奶因?yàn)椴蛔R(shí)字、沒(méi)有決定權(quán)需要回家問(wèn)子女等沒(méi)有簽署知情同意書(shū)。

（四）知識(shí)涉及范圍的設(shè)計(jì)

因?yàn)楸敬位顒?dòng)的小組成員是3-6年級(jí)的混齡兒童，在開(kāi)展性教育的過(guò)程中，如何做到既讓同學(xué)們了解基礎(chǔ)性教育知識(shí)，學(xué)習(xí)到自我保護(hù)的方式，又不輕易去做危險(xiǎn)嘗試，是在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)需要平衡的事情。

三、社會(huì)工作實(shí)踐中的倫理困境原因分析

中國(guó)目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的社會(huì)工作倫理守則委員會(huì)或組織，來(lái)對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)倫理進(jìn)行很好的規(guī)范，其在服務(wù)實(shí)踐中也沒(méi)有得到重視。除此之外，兒童性教育活動(dòng)倫理困境的原因還可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）從社會(huì)工作者角度分析

影響社會(huì)工作者進(jìn)行抉擇陷入倫理困境的原因主要在三個(gè)方面。第一，社會(huì)工作的價(jià)值觀體系、模式和偏好，影響其對(duì)案主和倫理情境的評(píng)估，決定其抉擇行為;第二，社會(huì)工作者在做倫理抉擇時(shí)，常常受到自身過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響。這些經(jīng)驗(yàn)有些是社會(huì)工作者意識(shí)到的，有些是其沒(méi)有意識(shí)到的，有些是刻板印象，甚至偏見(jiàn);第三，社會(huì)工作者自身的專(zhuān)業(yè)能力，包括審視自身價(jià)值模式的洞察力、對(duì)事件的掌控能力、抉擇后的反思能力等。

（二）從服務(wù)對(duì)象角度分析

B小學(xué)的學(xué)生中，有百分之七十以上都是父母一方外出務(wù)工人員的留守兒童，而且該學(xué)校缺乏專(zhuān)職體音美教師及專(zhuān)職心理健康教育方面教師，未開(kāi)展相關(guān)的兒童興趣發(fā)展及安全、心理等教育活動(dòng)，所以在接觸性教育相關(guān)知識(shí)和活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出敏感、害羞，甚至逃避的情況。

（三）從服務(wù)機(jī)構(gòu)角度分析

社會(huì)組織的主要資金收入來(lái)源來(lái)自政府，項(xiàng)目的開(kāi)展一般需要根據(jù)政府的進(jìn)度要求和項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行。社會(huì)組織自身缺乏造血功能，加上項(xiàng)目資金投入不足，使得服務(wù)內(nèi)容不能展開(kāi)手腳。因?yàn)橘Y金的限制，原本需要更多次服務(wù)的開(kāi)展問(wèn)題才能有效解決，但是現(xiàn)在沒(méi)有資金支持，服務(wù)只能一再縮水，案主的最大利益沒(méi)有得到滿(mǎn)足，社會(huì)工作者在案主和政府機(jī)構(gòu)中間難以抉擇。

四、結(jié)語(yǔ)

在處理實(shí)務(wù)過(guò)程中的倫理困境時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，并及時(shí)參加職業(yè)倫理的督導(dǎo)培訓(xùn)，避免因?yàn)樯绻ぷ陨韺?zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏而陷入倫理困境。社會(huì)工作有明確的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀，社工樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀對(duì)解決服務(wù)中出現(xiàn)的倫理困境是必不可少的。其次，社會(huì)工作者在提供服務(wù)之前應(yīng)該對(duì)服務(wù)對(duì)象做好需求評(píng)估，了解服務(wù)對(duì)象的個(gè)人情況和家庭情況，并對(duì)其進(jìn)行信息保密。最后，較為敏銳的文化敏感度應(yīng)該是社會(huì)工作者必備技能。服務(wù)對(duì)象存在復(fù)雜性，不同的地域之間的文化和風(fēng)俗也具有較大差異，社會(huì)工作者在與服務(wù)對(duì)象溝通交流時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻樹(shù)立文化差異的意識(shí)，不能將服務(wù)對(duì)象的情況一概而論。

社工機(jī)構(gòu)也應(yīng)該減少對(duì)政府資金的依賴(lài)程度，變“被動(dòng)輸血”為“自主造血”，增加經(jīng)濟(jì)來(lái)源渠道，有能力自主的針對(duì)服務(wù)對(duì)象的個(gè)別性去開(kāi)展社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)。社會(huì)組織應(yīng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)性，努力獲取政府對(duì)自身的信任感，爭(zhēng)取到政府更多的資金，社工機(jī)構(gòu)也能夠放開(kāi)手腳將服務(wù)對(duì)象的利益最大化。

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