信息技術(shù)融入剪紙課程小策略

李麗明

摘要：本文闡述了剪紙文化校本課程在信息技術(shù)平臺(tái)中繼承與傳遞中的建設(shè)與研究中總結(jié)了線上資源開發(fā)推進(jìn)剪紙文化的繼承與傳遞進(jìn)行服務(wù)。并論述了如何利用信息平臺(tái)建設(shè)剪紙文化學(xué)習(xí)的基本思路和建設(shè)內(nèi)容、基本架構(gòu)等，以促進(jìn)“一校一品”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙?jiān)诨ヂ?lián)網(wǎng)中的流傳。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)平臺(tái);剪紙文化;校本課程

在2015年9月15日，國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見。國辦發(fā)〔2015〕71號(hào)文件中指出全國學(xué)校以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，因地因校制宜，鼓勵(lì)特色發(fā)展，形成“一校一品”、“一校多品”局面。各級(jí)各類學(xué)校要重視和加強(qiáng)藝術(shù)經(jīng)典教育，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開發(fā)具有民族、地域特色的地方和校本美育課程。

一、信息技術(shù)平臺(tái)下剪紙文化課程建設(shè)目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，教育的信息技術(shù)化建設(shè)與應(yīng)用面對(duì)信息化建設(shè)帶來的種種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)校原有的教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及辦公模式都發(fā)生了很大變化，剪紙文化校本課程也要與信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)之間的交叉性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地選擇、吸收剪紙文化校本課程新知識(shí)。

而佛山剪紙是當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)其中的一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，在本地漢族民俗文化中有著重要地位，無論歲時(shí)節(jié)日、婚喪嫁娶、壽辰祭祀、交際禮儀，以至人們?nèi)粘Ｉ钣闷?，兒童玩具都喜歡用剪紙作裝飾。所以根據(jù)國家對(duì)美育的要求和建議中，在信息技術(shù)的平臺(tái)為本課程進(jìn)行有效，有系統(tǒng)的信息技術(shù)傳承、傳遞建設(shè)。利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行四個(gè)目標(biāo)的突破：

（一）在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有所突破;

（二）線上組織學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所突破;

（三）在目標(biāo)層次和課程多樣化方面有所突破;

（四）在評(píng)價(jià)方法上有所突破。

以這四個(gè)目標(biāo)的突破，在信息技術(shù)平臺(tái)上開發(fā)傳遞更多的剪紙文化美育資源，搭建開放的剪紙文化校本課程平臺(tái)傳承。

二、建設(shè)信息技術(shù)平臺(tái)下的剪紙文化校本課程

（一）展示剪紙基本常識(shí)。

第一步，利用學(xué)校公眾網(wǎng)站中的《學(xué)習(xí)課程推送》欄目，向?qū)W生灌輸剪紙文化藝術(shù)最基本常識(shí)，如剪紙文化作品的欣賞、畫稿的初步設(shè)計(jì)，剪紙的制作步驟，剪紙的基本技法等，然后利用《中國傳統(tǒng)民族文化-剪紙》視頻教程，向?qū)W生演示剪紙?jiān)谥袊媳绷髋傻乃囆g(shù)特色，制作過程的一些基本要領(lǐng)和步驟。利用視頻教程增強(qiáng)了剪紙教學(xué)的直觀性和有效性，便于學(xué)生先掌握最基本的剪紙技能。第二步，利用剪紙?zhí)厣墓娞?hào)、app和相關(guān)資料剪紙網(wǎng)站，搜索一些優(yōu)秀有代表性的有趣的剪紙作品進(jìn)行對(duì)比分析同時(shí)標(biāo)注所使用的基本技法。第三步，學(xué)生直接運(yùn)用簡單的剪紙紋樣進(jìn)行剪刻練習(xí)。

運(yùn)用這種方法，學(xué)生從剪紙的基本符號(hào)月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋、幾何紋等技巧到折剪技法學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既有了繪畫手工實(shí)踐，又學(xué)到了技法理論，目的不是培養(yǎng)剪紙大師，且是讓學(xué)生收獲剪紙?zhí)赜械奶卣鳌胺?hào)”。

在剪紙文化校本課程和學(xué)校公眾號(hào)網(wǎng)站基本模式構(gòu)建以后，統(tǒng)籌信息技術(shù)平臺(tái)剪紙文化校本課程學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式改變。

（二）改變教學(xué)傳授方式。

改變傳授教學(xué)方式，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)平臺(tái)上的自我學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。要利用信息技術(shù)的直觀和快速的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的整理，我校的剪紙文化校本課程，針對(duì)的是二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)群體，利用信息技術(shù)的快速傳播和直觀的呈現(xiàn)，選取有趣的情景學(xué)習(xí)模式和簡潔的圖文并茂的方式進(jìn)行課程的編排，利用“FormatFactory”、“EVCapture”、“Quick64MediaEditor_web”或“screenrecorde”這幾款視頻的錄制軟件，在聲音的處理、教學(xué)的示范、人物的教學(xué)、重點(diǎn)字詞效果的展示來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)平臺(tái)上制作的系列適合手機(jī)或電腦平臺(tái)的剪紙文化校本課程的教學(xué)視頻資源，里面包括有學(xué)習(xí)的任務(wù)單、視頻學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反饋的列表等資源。

（三）創(chuàng)作線上剪紙題材。

與時(shí)俱進(jìn)引入剪紙文化校本課程的教學(xué)題材的新穎性，教師從由繁到簡，在信息平臺(tái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上創(chuàng)作貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式題材進(jìn)行改變記錄和創(chuàng)作。

教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)剪紙情景表現(xiàn)形式，在視頻教學(xué)中教師利用直觀的圖片和制作步驟對(duì)比講解剪紙符號(hào)的特點(diǎn)及剪紙圖案符號(hào)組合的造型方法。讓學(xué)生直觀體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣

1、選擇與學(xué)生生活有關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行素材整理成圖案，利用軟件平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行線上講解，視頻操作。在操作過程中用鉛筆在白色紙上進(jìn)行簡單形象的概括，讓學(xué)生體會(huì)由繁到簡的樂趣。

2、教師利用黑白的色調(diào)在視頻中展示剪紙?zhí)厣拿枥L圖案進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生進(jìn)一步加深了解剪紙?zhí)厣膱D案的特點(diǎn);符號(hào)與線條之間的區(qū)別與聯(lián)系;學(xué)習(xí)如何把描繪圖案剪刻成剪紙作品。

3、學(xué)生在信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，掌握了剪紙的特點(diǎn)，課后還能進(jìn)行反復(fù)看視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的學(xué)生過程中造型能力也得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4、學(xué)生在信息技術(shù)平臺(tái)上創(chuàng)作的作品，提交到“班級(jí)小管家”的小程序上，面向老師、同學(xué)們和家長們進(jìn)行展示，視頻的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的豐富性。

學(xué)生在信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程中，既體驗(yàn)了創(chuàng)作成功的樂趣，又彌補(bǔ)了自身美術(shù)造型能力的缺陷。同時(shí)在長期的這種藝術(shù)實(shí)踐過程中，學(xué)生的造型能力也在不斷的提高。

四、信息技術(shù)平臺(tái)下剪紙文化課程的建設(shè)效果

信息技術(shù)平臺(tái)的剪紙文化校本課程學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)的各種軟件的教學(xué)制作、網(wǎng)站的學(xué)習(xí)推送、剪紙文化的了解欣賞、小程序的作品呈現(xiàn)等等的方式，在一步步地改變著，學(xué)生通過各種各樣的信息技術(shù)平臺(tái)展示活動(dòng)，學(xué)生也在下面的幾個(gè)方面在進(jìn)行突破：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)探究，反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)方法中突破;

（二）由學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解、理解方面變直觀、對(duì)比、視覺沖擊、思考理解中突破;

（三）由簡單的操作目標(biāo)層次變?yōu)閯?chuàng)造、創(chuàng)作、探究、實(shí)踐目標(biāo)中突破;

（四）由圖、文課程制作方面變視覺、聽覺、語言、簡潔、直觀制作方面中突破;

（五）評(píng)價(jià)方法由自評(píng)、小組評(píng)和師評(píng)方式變自我展示、點(diǎn)擊率方面、后臺(tái)評(píng)論中突破。

利用信息技術(shù)平臺(tái)的傳播面廣、便利、有效、強(qiáng)大、快速等的特性，讓我們的剪紙文化校本課程制度逐步完善;開發(fā)了系列的線上校本學(xué)習(xí)視頻課程，并使剪紙藝術(shù)文化通過網(wǎng)絡(luò)走近社會(huì)。相信在信息技術(shù)多元化的應(yīng)用中，我校的剪紙文化校本課程的建設(shè)和學(xué)科藝術(shù)的整合的應(yīng)用必將讓我們的學(xué)生在非遺文化傳統(tǒng)傳承的路上越走越明亮和嶄新。