初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

金葉

口語交際是初中語文訓(xùn)練的重要項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)初中生的社交能力具有極大的促進(jìn)作用。良好的口語交際能力表現(xiàn)為在對(duì)話中能認(rèn)真傾聽對(duì)話，能清晰、簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。

一、初中語文口語交際現(xiàn)狀分析

1.缺乏對(duì)口語交際的正確認(rèn)識(shí)，過于注重知識(shí)性傳授

新課改要求語文口語教學(xué)要注重實(shí)際效用，在實(shí)踐中提高學(xué)生的對(duì)話能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)技巧。而在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別教師將口語交際泛化為一般性的知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)背誦和書面內(nèi)容，不重視實(shí)際訓(xùn)練，或者雖開展了訓(xùn)練，但是教學(xué)又比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)意識(shí)淡薄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，教師的專業(yè)性有待提升

在新課改理念倡導(dǎo)下，一些教師意識(shí)到要專課專上的重要性，也認(rèn)同口語交際對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展有著不可替代的作用，但是由于自身素質(zhì)有限，在課堂教學(xué)中，往往將訓(xùn)練流于形式。比如，有一個(gè)口語話題是“歲月如歌”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生總結(jié)自己的初中生活，感受同學(xué)友誼的珍貴和時(shí)間的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生用普通話表達(dá)、總結(jié)和歸納的能力。而在課堂上學(xué)生只注重講述自己的初中生活，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，這就脫離了實(shí)際的課堂目標(biāo)。

3.教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生參與率低，參與的積極性不高

當(dāng)前，學(xué)生口語表達(dá)能力有限的原因之一是表達(dá)的訴求低，表現(xiàn)的欲望不強(qiáng)烈。究其原因，主要是課堂訓(xùn)練模式過于日?；狈徽劦膬x式感和有效的語言環(huán)境。一般教學(xué)中，教師在提出話題后就開始讓學(xué)生自己發(fā)言，部分學(xué)生因缺乏發(fā)言的勇氣，從而放棄參與。再者，受課堂時(shí)間限制，課堂上很難保證每個(gè)學(xué)生擁有同等的發(fā)言機(jī)會(huì)，個(gè)別同學(xué)如果長(zhǎng)時(shí)間沒有得到發(fā)言機(jī)會(huì)或者長(zhǎng)時(shí)間沒有得到教師的激勵(lì)就有可能形成習(xí)得性無助感，從而降低學(xué)習(xí)熱情。

二、初中語文口語交際教學(xué)改進(jìn)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生交流表達(dá)意識(shí)

口語交際能力有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，它不同于書面的知識(shí)性教學(xué)，口語性與交往性是其最重要的兩項(xiàng)品質(zhì)，其目的是在生活中運(yùn)用和交流。這就要求教師在教學(xué)中要淡化知識(shí)傳授，重視實(shí)踐操作。為此，教師可以依托課堂，有意識(shí)地去關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)討論欄，為學(xué)生構(gòu)建交流表達(dá)的環(huán)境，提高學(xué)生的“聽”“說”能力。

例如，有一個(gè)單元是練習(xí)“即席講話”，也就是鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的發(fā)言能力。它的最大特點(diǎn)是即興演講，讓發(fā)言者能沉著冷靜地面對(duì)各種環(huán)境，這樣才能做到發(fā)言內(nèi)容清晰明了、簡(jiǎn)短有力、觀點(diǎn)明確。對(duì)此，教師可以將學(xué)生分成不同的組別，引入一些對(duì)立式話題，比如“該不該阻止同學(xué)使用手機(jī)”“是否應(yīng)該讓父母知道自己的考試壓力”“人類要不要發(fā)明時(shí)光機(jī)”等，然后讓學(xué)生進(jìn)行即興辯論。由于辯論具有對(duì)抗性，辯論的內(nèi)容因辯手思想而發(fā)生變化，這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

口語交際不同于生活中的交談，要在聽懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意識(shí)到說話的語氣、表達(dá)的邏輯和傾聽的重點(diǎn)對(duì)人際交往的作用。對(duì)此，教師自身先要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，了解班級(jí)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

首先，以“聽”為主的口語交際要求學(xué)生在談話中能做到耐心專注地傾聽對(duì)方的發(fā)言，并且能根據(jù)對(duì)方的語氣、表情等理解對(duì)方的觀點(diǎn)。以《應(yīng)對(duì)》一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。所以教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在不同的語境中理解發(fā)言者的意圖。例如，蕭伯納在被一個(gè)騎自行車的人撞倒后，他用風(fēng)趣詼諧的自嘲式的語言化解了一場(chǎng)尷尬和可能發(fā)生的矛盾，而傾聽者最終接收到的是蕭伯納的幽默性格。所以，不同的語氣表達(dá)的含義有所不同，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，掌握傾聽技巧，首先要指導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)良好的傾聽者。

其次，以“說”為主題的口語交際要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，將話語權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說、主動(dòng)說、積極說、準(zhǔn)確說，在交往實(shí)踐中讓學(xué)生逐步掌握說話的中心性、層次性和連貫性技巧。例如，在學(xué)習(xí)《介紹自己喜歡的一首歌詞》這一口語交際內(nèi)容時(shí)，教師可以先示范朗誦詩歌《長(zhǎng)大后我就成了你》，然后向?qū)W生講述自己的推薦理由。接著，請(qǐng)學(xué)生自己說一說，在學(xué)生推薦的時(shí)候要引導(dǎo)其“言之有物”“言之有理”，做到中心明確，理由充分合理。

3.運(yùn)用多種訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

當(dāng)學(xué)生的表達(dá)意向增強(qiáng)后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口去說。教師可以采用不同形式的教學(xué)模式，如分組合作學(xué)習(xí)、故事情境演說等富有變化的教學(xué)活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。

分組學(xué)習(xí)。相較于班級(jí)授課制，小組合作學(xué)習(xí)模式可以較好地兼顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。在進(jìn)行分組時(shí)，要盡量考慮學(xué)生的普通話水平、性格、愛好、學(xué)習(xí)自主性等特點(diǎn)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的特點(diǎn)進(jìn)行分組。如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《話說我家》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分成6個(gè)組，每個(gè)組設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組的任務(wù)分工、分享、交流討論的工作。每個(gè)組員按照任務(wù)搜集照片、整理資料，寫出自己家的變化和感受，然后每個(gè)成員都進(jìn)行一次組內(nèi)分享，最后以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。這個(gè)過程既為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了其合作能力。

故事情境演說。一些口語交際主題富有故事性，在授課時(shí)教師可以有意識(shí)地融入語氣、表情和動(dòng)作，通過眼神、肢體動(dòng)作表達(dá)出來，以便更好地輔助口語表達(dá)，讓學(xué)生形象地識(shí)記語言運(yùn)用的有關(guān)因素。比如，在讓學(xué)生了解生活中語言的運(yùn)用時(shí)，就可以運(yùn)用不同的語氣增強(qiáng)對(duì)比。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用如下教學(xué)環(huán)節(jié)，先用比較強(qiáng)硬的語氣和眉頭緊鎖的表情對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“你，給我站起來！”（此時(shí)可以觀察到學(xué)生很不情愿。）然后再用比較溫婉的語氣，表情略帶微笑，對(duì)另一個(gè)學(xué)生說：“這位同學(xué)，請(qǐng)你站起來一下，好嗎？”（這位很欣然地站了起來。）在新授環(huán)節(jié)，教師還可以增添勸告演說、推薦演說等方法讓學(xué)生體會(huì)到說話要注意場(chǎng)合、語氣，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握社會(huì)交往的技巧。

理論與實(shí)踐相結(jié)合。將談話主題與生活緊密聯(lián)系，可以極大地增強(qiáng)口語交際的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。以《贊美》這一主題為例，有教師設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：先向?qū)W生說明了贊美在生活中的重要性，提到“贊美就像一首優(yōu)美的歌曲，能奏出悅耳的篇章;贊美像一條涓涓流淌的小溪，能浸潤(rùn)人們的心田”。然后向?qū)W生提出問題：“贊美是我們前進(jìn)的動(dòng)力，在生活中我們應(yīng)該贊美哪些人？又該如何贊美別人呢？”緊接著，這位教師就出示了生活中的一些例子：“下班回家后的媽媽，還在廚房里為家人們準(zhǔn)備可口的飯菜，你應(yīng)該對(duì)她說些什么呢？”“早晨6點(diǎn)遇到清掃大街的阿姨或者叔叔，你想對(duì)他們說什么？”同學(xué)們對(duì)這些發(fā)生在身邊的事情饒有興趣，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己對(duì)父母、對(duì)清潔工及其他人員的敬佩與贊美之情。

在進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在提升專業(yè)能力的同時(shí)，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際與表達(dá)的環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生樂于溝通、勤于表達(dá)、善于表達(dá)，切實(shí)將能力發(fā)展落到實(shí)處。

（作者單位：江蘇省南京市浦口外國(guó)語學(xué)校高新分校）

（責(zé)任編輯 張妤）