用求實精神呼喚專業(yè)主義

“我在預習滬教版英語教材時，發(fā)現第95頁有點小問題。3張小昆蟲的照片按英文說明分別應該是蝴蝶、螞蟻和蜜蜂，圖片上卻是蝴蝶、螞蟻和食蚜蠅……”2021年10月，遼寧省沈陽市中學生崔宸溪把自己的發(fā)現反映給上海教育出版社。出版社回復：“我們咨詢了生物方面專家，確實弄錯了。我們將上報相關部門準備修改”。

文本解讀：湖北省枝江市第一中學? 萬安

角度一：質疑精神。

00后面對生活中的常識性錯誤能夠有所質疑，并且公開提出自己的質疑，實在不是一件容易的事情。往小說，中學生這是敢于表達自己的看法和意見，而往大說，這是在挑戰(zhàn)權威。而這種質疑精神，當然不僅僅只是挑錯，如果中學生一直能夠保持這樣的質疑精神，那么在以后的工作和生活中，他會發(fā)現更多的“錯誤”，并且以自己的力量推動這些錯誤的改變，從而有機會讓我們的世界變得更加美好。

角度二：求實創(chuàng)新。

面對教材的錯誤，許多師生都會忽略掉;然而，一位中學生卻能保持足夠的好奇心，認真觀察、仔細甄別，發(fā)現和捕捉到可能存在疑問的地方;有問題意識，有科學態(tài)度、求索精神，讓他做到了別人沒有想到、沒有做到的事情?！爸袑W生挑錯”猶如一面鏡子，折射出追求真理、嚴謹治學的求實精神和勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神。

角度三：質量意識。

教材的背后，隱藏著人與人、人與自然、人與社會的關系圖譜。教材作為一種特殊產品，容不得竭澤而漁式的利益變現。說到底，一本優(yōu)秀教材既需要編寫者“深耕細作”，也離不開一套成熟完善的審定、監(jiān)督、糾錯機制。只有將質量意識和品牌觀念融入教材的各方面和全過程，“給教材挑錯”這樣的案例才會越來越少。

時文鏈接

“00后給教材挑錯”呼喚更出色的專業(yè)主義

□楊朝清

面對教材上的錯誤，一些中小學生不迷信權威、敢于質疑，有表達的意愿，并將這種意愿轉換為參與公共事務的行動，這樣的行為顯然值得點贊。

教材作為一種公共文化產品，有啟智增慧、培根鑄魂、立德樹人的功能，再加上教材受眾面較廣、使用人數較多，教材內容出現錯誤并非無關緊要的小事。看過教材的人有很多，發(fā)現問題的人卻很少，為何？興趣是最好的老師，這位從小就熱愛生物和自然科學的“00后”，具有一定的專業(yè)知識和觀察能力，這顯然也是注重身心健康、全面發(fā)展的素質教育的結果。如果“唯考試”“唯成績”，“00后給教材挑錯”或許就不會上演。

在普通人眼中輕微到可能被忽略和漠視的差異，都可以被他敏銳地發(fā)現和捕捉;既有“問題意識”，也有求真務實、嚴謹治學的求實精神，“00后給教材挑錯”猶如一面鏡子，折射出“00后”同樣可愛、可信、可為。

在一個盛行符號互動的時代里，“00后”很容易遭遇標簽化乃至污名化。家庭結構的小型化和“兒童中心主義”，讓孩子們得到萬千寵愛，一些孩子身上暴露出的精神軟肋也引發(fā)了全社會某種層面的擔憂和焦慮。實際上，一代人有一代人的際遇，一代人有一代人的成長，不少“00后”也用出色的角色扮演，贏得人們的尊重、信任和社會認同。

面對“00后給教材挑錯”，出版社方面能夠做到虛懷如谷、從善如流，體現了良好的專業(yè)主義和職業(yè)倫理，這當然值得肯定。只不過，教材不僅具有知識傳授的功能，也具有塑造精神世界的功能;出版社方面也要引以為戒，對教材編寫多些尊重和敬畏，以更加審慎細致、精益求精的姿態(tài)，做好本職工作。

在社會分工越來越專業(yè)化、精細化的當下，教材編寫需要更加專業(yè)化、規(guī)范化，少給使用者挑錯的機會和空間。英文教材涉及生物學知識也好，語文教材涉及歷史知識也罷，教材編寫涉及到多學科知識交叉，需要“術業(yè)有專攻”;如果沒有“繡花功夫”，不可避免會出差錯。

法國哲學家福柯曾說，“一個人最好的作品，就是他自己?！薄?0后給教材挑錯”既為“00后”正名和形象救贖，也是對教育出版從業(yè)者的提醒與鞭策;一位具有求實精神的小小少年，呼喚教材編寫者擁有更加出色的專業(yè)主義和職業(yè)倫理。

（編輯：李躍）