“新商科”背景下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐研究

呂樂(lè)　何承麗　潘瑤

摘 要：在大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要“新商科”背景下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與變革勢(shì)在必行?！靶律炭啤北尘跋仑?cái)會(huì)人才應(yīng)該是服務(wù)于新商業(yè)的業(yè)財(cái)融合型財(cái)會(huì)人才、運(yùn)用新技術(shù)的IT財(cái)務(wù)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才、具備創(chuàng)新思維的應(yīng)用管理型財(cái)會(huì)人才、自主終身學(xué)習(xí)及解決復(fù)雜問(wèn)題能力的財(cái)會(huì)人才。本文針對(duì)“新商科”背景下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)新要求以及財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了“新商科”背景下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的建議，面向未來(lái)社會(huì)需求，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的財(cái)會(huì)人才。

關(guān)鍵詞：“新商科”;財(cái)會(huì)人才;培養(yǎng)體系改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.035

0 引言

新技術(shù)的出現(xiàn)給各行各業(yè)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也使得其面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，黨的十九大報(bào)告提出要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。高校作為財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的搖籃，必須提前應(yīng)對(duì)這些新技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在此技術(shù)背景下，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在2018—2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立會(huì)議上的講話指出，必須加快推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，“新商科”背景下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與變革勢(shì)在必行。

1 “新商科”背景下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)新要求

關(guān)于新商科，目前沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的定義，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)家的討論，新商科的“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合;第二，注重前沿技術(shù)在商科教育中的應(yīng)用;第三，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力;第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。根據(jù)新商科的特點(diǎn)，“新商科”背景下對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提出新的要求。

1.1 服務(wù)于新商業(yè)的業(yè)財(cái)融合型財(cái)會(huì)人才

新商科打破了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)壁壘，注重服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合。以新商科為指導(dǎo)思想，應(yīng)采取“財(cái)會(huì)+產(chǎn)業(yè)”融合的形式，形成“一專(zhuān)多能、業(yè)財(cái)融合”的培養(yǎng)理念。在掌握高水平的財(cái)務(wù)核算、管理會(huì)計(jì)等傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)一般工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)等的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)特點(diǎn)以及企業(yè)的流程等有基本的了解和掌握，從而打破不同學(xué)科間的知識(shí)壁壘，做到多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。通過(guò)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)人員主動(dòng)介入到業(yè)務(wù)的事前、事中和事后的全過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)從原先被動(dòng)應(yīng)付到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變;推進(jìn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的融合、提高財(cái)務(wù)服務(wù)及時(shí)性、提供個(gè)性化財(cái)務(wù)服務(wù)。

1.2 運(yùn)用新技術(shù)的IT財(cái)務(wù)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才

機(jī)器人財(cái)務(wù)自動(dòng)化、會(huì)計(jì)機(jī)器人等新型會(huì)計(jì)模式迅速發(fā)展，使業(yè)務(wù)系統(tǒng)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)的無(wú)縫銜接，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)記賬、算賬等會(huì)計(jì)核算職能，未來(lái)低端的純會(huì)計(jì)核算人員將會(huì)被人工智能所替代，因此在新商科背景下，由于企業(yè)紛紛通過(guò)共享財(cái)務(wù)把各業(yè)務(wù)單元的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程化、信息化處理，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及時(shí)準(zhǔn)確的提供給管理層，這需要具備會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)人工智能、IT信息技術(shù)等技術(shù)技能綜合為一身的高端復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。

1.3 具備創(chuàng)新思維的應(yīng)用管理型財(cái)會(huì)人才

創(chuàng)新是任何時(shí)代的核心能力。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)迅速發(fā)展，并于實(shí)體經(jīng)濟(jì)高度融合，在當(dāng)前新技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融入社會(huì)各個(gè)角落的背景下，優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才必須具備創(chuàng)新思維的能力、同時(shí)必須實(shí)現(xiàn)從會(huì)計(jì)核算人員到管理型財(cái)會(huì)人員的轉(zhuǎn)型。因?yàn)樾畔⒊潭容^高的企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)通過(guò)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)從外部原始信息獲取、交易合法性驗(yàn)證、會(huì)計(jì)憑證制作、記賬，到會(huì)計(jì)報(bào)表的生成等企業(yè)會(huì)計(jì)循環(huán)的自動(dòng)化，從而實(shí)現(xiàn)將普通的財(cái)會(huì)人員從繁瑣的記賬、算賬等低附加值的會(huì)計(jì)核算中解放出來(lái)，在此技術(shù)背景下，要求會(huì)計(jì)人員由核算型向業(yè)務(wù)型、戰(zhàn)略型財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，這要求財(cái)務(wù)人員具備創(chuàng)新思維，懂企業(yè)的戰(zhàn)略決策、投融資分析、經(jīng)營(yíng)管理、績(jī)效評(píng)價(jià)等。

1.4 自主終身學(xué)習(xí)及解決復(fù)雜問(wèn)題能力的財(cái)會(huì)人才

財(cái)務(wù)是一個(gè)對(duì)規(guī)則變化非常敏感的職業(yè)，這個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員必須不斷根據(jù)最新的政策變化去更新自己的知識(shí)，會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)準(zhǔn)則、政策會(huì)隨著國(guó)家政策、行業(yè)發(fā)展不斷更新變化，需要養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注政策變化，更新自有知識(shí)庫(kù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和高度的學(xué)習(xí)欲望?！靶律炭啤北尘跋?，要求學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在工作場(chǎng)景下具備堅(jiān)持自主終身學(xué)習(xí)及解決復(fù)雜問(wèn)題能力，從而不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)快速變化的外部環(huán)境及日趨復(fù)雜的商業(yè)問(wèn)題。

2 財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是基于傳統(tǒng)的商科課程設(shè)計(jì)，即按照工具型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教育理念來(lái)設(shè)置，基于亞當(dāng)·斯密的勞動(dòng)分工理論，強(qiáng)調(diào)各個(gè)科目由單一、獨(dú)特的內(nèi)容組成，各學(xué)科都相對(duì)獨(dú)立、封閉，自成體系，這樣的設(shè)計(jì)傾向于割裂知識(shí)，割裂了整體的事物，使學(xué)生的理解力有了斷層。另外，本科教育還存在一些帶有普遍性的突出問(wèn)題，包括理念滯后、投入不到位、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和政策機(jī)制導(dǎo)向問(wèn)題等，財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的具體問(wèn)題如下幾點(diǎn)。

2.1 課程體系重核算輕管理、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)知識(shí)融合不足

首先，目前財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)體系更加強(qiáng)調(diào)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，較少涉及交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使有此類(lèi)課程的安排往往也沒(méi)有引起足夠的重視;其次，目前的多數(shù)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程體系存在重核算輕管理的問(wèn)題，即課程安排大量的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)核算的課程，雖然也安排了內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等課程，但是管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程仍然不足;最后，絕大多數(shù)高校的課程體系重，對(duì)行業(yè)及企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)性介紹的課程很少，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)知識(shí)融合不足。

2.2 未及時(shí)引入新技術(shù)

目前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視新技術(shù)對(duì)行業(yè)的影響，使得學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)的理解仍然停留在傳統(tǒng)的行業(yè)認(rèn)知當(dāng)中。特別是大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)在財(cái)會(huì)行業(yè)的應(yīng)用，對(duì)財(cái)會(huì)人才提出了新的要求，但是很多高校的人才培養(yǎng)體系并沒(méi)有做出這方面的變革，并未開(kāi)始相應(yīng)的課程以應(yīng)對(duì)未來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)人才提出的新要求。

2.3 培養(yǎng)通道實(shí)踐應(yīng)用層面較少

傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系中為學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。雖然不少學(xué)校已經(jīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，但是大多數(shù)仍停留在實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)上，并沒(méi)有與企業(yè)深度合作，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)協(xié)同項(xiàng)目。因此，高校必須全面深刻精準(zhǔn)把握高教形勢(shì)，與企業(yè)開(kāi)展協(xié)同合作，對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的財(cái)會(huì)人才。

2.4 課程設(shè)計(jì)未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力及自主學(xué)習(xí)能力

目前的絕大多數(shù)課程的授課方式為講授式為主，學(xué)生多為被動(dòng)的接受老師講授的內(nèi)容，這種應(yīng)試型填鴨式的授課模式容易使學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，同時(shí)無(wú)助于商科學(xué)生培養(yǎng)自主終身學(xué)習(xí)的能力意識(shí)。財(cái)會(huì)類(lèi)是一個(gè)對(duì)規(guī)則變化非常敏感的職業(yè)，要求從業(yè)人員必須不斷根據(jù)最新的政策變化去更新自己的知識(shí)，會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)準(zhǔn)則、政策會(huì)隨著國(guó)家政策、行業(yè)發(fā)展不斷更新變化，需要養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注政策變化，更新自有知識(shí)庫(kù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和高度的學(xué)習(xí)欲望;同時(shí)，財(cái)會(huì)類(lèi)崗位是一份需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己的批判性的閱讀能力、寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力及終生學(xué)習(xí)的能力，從而為適應(yīng)未來(lái)工作做好準(zhǔn)備;最后，做任何工作都需要具備獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造力以保持合理的職業(yè)懷疑及職業(yè)謹(jǐn)慎，同時(shí)從工作重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提供合理化的有建設(shè)性的改進(jìn)建議。

3 “新商科”背景下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的建議

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、構(gòu)建高?？鐚W(xué)科聯(lián)盟

以新商科為指導(dǎo)思想，形成“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)理念，采取“財(cái)會(huì)+”的專(zhuān)業(yè)融合形式。利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)啟多方協(xié)同合作，為社會(huì)源源不斷地輸送真正適用于、服務(wù)于新商業(yè)具有國(guó)際視野的復(fù)合應(yīng)用型人才。高校之間充分利用國(guó)內(nèi)同行的優(yōu)勢(shì)資源組建教學(xué)聯(lián)盟，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高校教師的跨校臨時(shí)聘用或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的跨校購(gòu)買(mǎi)與共享也是高等院校完善自身教學(xué)資源的可選方式，財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校可以與鄰近的理工、師范、醫(yī)藥、藝術(shù)等高等院校之間互相推進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教學(xué)名師之間的互聘或互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的共享，為商科學(xué)生提供更多接觸其他行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

3.2 創(chuàng)新課程體系建設(shè)、建立與時(shí)俱進(jìn)的課程體系

以共建教育培養(yǎng)平臺(tái)為驅(qū)動(dòng)，形成校企共建的課程體系模式。在該模式下，以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)為背景，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能為基礎(chǔ)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，形成以行業(yè)應(yīng)用能力為主線，不斷優(yōu)化的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系。建立與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，建立課程體系更新機(jī)制。采用線上、線上線下相結(jié)合、虛擬仿真、社會(huì)實(shí)踐的方式，打造具有外語(yǔ)特色的金課體系，在產(chǎn)教融合的同時(shí)，與國(guó)際接軌。培訓(xùn)大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)公司人員開(kāi)始相應(yīng)課程，同時(shí)商科畢業(yè)生資源對(duì)于高等院校商學(xué)院建設(shè)而言是重要的戰(zhàn)略資產(chǎn)，優(yōu)秀的畢業(yè)生融入社會(huì)商業(yè)實(shí)踐一線，應(yīng)該被發(fā)展為在校生實(shí)踐教育的社會(huì)導(dǎo)師，助力母校商科教育體制升級(jí)，邀請(qǐng)通過(guò)E-learing教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布最新的實(shí)務(wù)界的應(yīng)用實(shí)踐課程，為畢業(yè)生提供實(shí)時(shí)更新的知識(shí)和技能培訓(xùn)服務(wù)，助力其職業(yè)技能的提升。

3.3 開(kāi)展校企合作+校外導(dǎo)師、建設(shè)實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐

以新商科要求為主導(dǎo)，將財(cái)會(huì)類(lèi)人才培養(yǎng)嵌入各產(chǎn)業(yè)，通過(guò)深度校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)。采用校內(nèi)導(dǎo)師與具備國(guó)際化背景的校外導(dǎo)師結(jié)合的培養(yǎng)制度，提升人才培養(yǎng)效率;通過(guò)開(kāi)辦定向培養(yǎng)教改班模式，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃以更符合市場(chǎng)所需。吸引優(yōu)秀校友回饋母校，形成學(xué)校與畢業(yè)生之間的良性互動(dòng)關(guān)系。

建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孵化基地以及校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)同步，通過(guò)校企合作項(xiàng)目及實(shí)踐基地使得學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 打造在線教學(xué)平臺(tái)、線上線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)

首先，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，邀請(qǐng)業(yè)界校友于學(xué)校一同打造終身學(xué)習(xí)的會(huì)員制E-learing教學(xué)平臺(tái)，將每門(mén)課程的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)等理論部分及應(yīng)用實(shí)踐部分，將適合講授式授課方式的課程內(nèi)容制作成在線課程放入在線教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生線上自行完成，可以通過(guò)設(shè)置打卡通關(guān)等方式保證線下教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主終生學(xué)習(xí)的能力。

其次，線下課程“以學(xué)生為中心”，采用信息化手段、采用分組討論、案例教學(xué)等互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：呂樂(lè)（1987-），女，重慶人，碩士，助教，從事財(cái)會(huì)教學(xué)工作。