“雙師型”課程建設(shè)背景下聲樂(lè)劇目排練課程的教學(xué)模式研究

夏海蕾 湖南女子學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院

一、“雙師型”課程建設(shè)背景下聲樂(lè)劇目排練課程的教學(xué)模式改革的意義

自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記將教師隊(duì)伍建設(shè)放在了極為重要的突出位置，在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)中，如何不斷提高教師隊(duì)伍的水平和質(zhì)量、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)成了教育管理者必須面對(duì)的課題。對(duì)于教師而言，一方面必須要有充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面，還必須具備過(guò)硬的專業(yè)技能和素養(yǎng)，對(duì)于聲樂(lè)劇目排練課程的授課老師來(lái)講更是如此，要同時(shí)具備演唱與表演、編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)技能，這對(duì)教師提出了“雙師型教師隊(duì)伍”建設(shè)的高要求。雙師型教師和傳統(tǒng)的教師最直接的區(qū)別體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念的不同，過(guò)去高校包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院只著重知識(shí)與技能的傳授，而忽略學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化、片面化，雙師型教學(xué)理念的提出，相應(yīng)的教學(xué)模式也會(huì)發(fā)生深刻改革，最終受益的一定是學(xué)生，通過(guò)不斷探索新的教學(xué)方式，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、聲樂(lè)表演能力才能得到充足的提高。

二、聲樂(lè)劇目排練課教學(xué)存在的問(wèn)題

聲樂(lè)劇目排練課程具體來(lái)說(shuō)要求學(xué)生同時(shí)需具備表演能力和聲樂(lè)技巧，并將兩者充分的結(jié)合在一起，在聲樂(lè)中去探索表演的藝術(shù)表達(dá)，通過(guò)表演讓聲樂(lè)更具靈動(dòng)性，總的來(lái)說(shuō)，這是身體、音樂(lè)、情感的有機(jī)融合和統(tǒng)一，單純從聲樂(lè)劇目排練課程教學(xué)來(lái)看，是對(duì)教師個(gè)人能力的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教學(xué)改革是否到位的挑戰(zhàn)。據(jù)筆者調(diào)研，在具體的聲樂(lè)劇目排練課程實(shí)施中，目前仍然存在不少問(wèn)題和困難。

（一）仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)效果有限

對(duì)于音樂(lè)表演的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)劇目排練課程是必修的課程之一，不同于其他專業(yè)，音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅僅是藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶，還必須將所學(xué)轉(zhuǎn)化成聲樂(lè)技巧和表演能力的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力都需要得到充分的發(fā)揮，總的來(lái)說(shuō)，“演”和“唱”都顯得格外重要，并在聲樂(lè)劇目表演中完美融合體現(xiàn)。但目前的藝術(shù)類學(xué)校或綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)教師仍然保留了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，或因本身能力的不足，無(wú)法將演唱的專業(yè)知識(shí)和聲樂(lè)表演方面的專業(yè)技能相結(jié)合，或只擅長(zhǎng)其一，不論是哪種情形教學(xué)效果都是非常有限的，嚴(yán)重影響了聲樂(lè)劇目排練課程教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生能力也很難得到提升。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)、充滿隨意性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不系統(tǒng)

“雙師型教師”隊(duì)伍的建設(shè)最重要的體現(xiàn)在于教學(xué)方法的革新，充分考慮到了專業(yè)技能學(xué)習(xí)和舞臺(tái)實(shí)踐的結(jié)合，嚴(yán)格避免傳統(tǒng)的口頭傳授的教學(xué)模式。但由于各種原因，不少學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)尚處于起步階段，不少老師仍然以“我傳你授”的方式進(jìn)行授課，教學(xué)方式過(guò)于單一化、呆板化、程序化，這對(duì)于藝術(shù)類課程，特別是聲樂(lè)劇目排練課程來(lái)講，是完全行不通的。除此之外，一些教師在教學(xué)中也缺乏科學(xué)性、整體性的課程規(guī)劃，在具體的教學(xué)中充滿了隨意性，隨意選擇劇目和教材，沒(méi)有統(tǒng)一的、規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容，更談不上根據(jù)本校學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以上問(wèn)題都將導(dǎo)致聲樂(lè)劇目排練課程的教學(xué)效果大打折扣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)和表演技能提升產(chǎn)生極大的影響，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。

（三）“雙師型”教師缺乏，教師準(zhǔn)入制度尚待完善

對(duì)于聲樂(lè)劇目課程來(lái)講，更加需要“雙師型”教師的教導(dǎo)，老師不僅僅需要扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還必須要有豐富的聲樂(lè)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有“雙能力”的聲樂(lè)表演老師方能在課程中指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，又能將實(shí)踐和理論融合，讓學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲。但根據(jù)實(shí)地調(diào)研，當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)類院校或綜合性大學(xué)的藝術(shù)表演類學(xué)院普遍存在“雙師型”教師缺乏的情況，原因是多方面的，包括引入人才機(jī)制體制不健全、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)規(guī)劃、工資收入過(guò)低無(wú)法留住人才等、校外專家授課時(shí)間不固定、人員流動(dòng)性強(qiáng)等。缺乏“雙師型”教師的同時(shí)，某些院校又引入了不符合條件的教師入職，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證，教師準(zhǔn)入制度還待不斷完善。

三、“雙師型”課程建設(shè)背景下聲樂(lè)劇目排練課程的教學(xué)模式改革策略

面對(duì)上述聲樂(lè)劇目排練課程所面臨的一系列問(wèn)題，必須要采取強(qiáng)效有力的措施予以應(yīng)對(duì)，筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，認(rèn)為可以有以下三點(diǎn)改革策略：

（一）革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

在聲樂(lè)劇目排練的課程中，教師一定要改變過(guò)去傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容的單向度教學(xué)模式，聲樂(lè)表演類課程有個(gè)最大的特征即需要學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，教師必須要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，和學(xué)生共同探索更多的藝術(shù)表演和創(chuàng)新的可能性。音樂(lè)和表演是非常具有個(gè)人意志體現(xiàn)的藝術(shù)種類，教師應(yīng)該以“人人都有戲，人人都能演”為目標(biāo)，讓學(xué)生全面參與課程、創(chuàng)編聲樂(lè)劇目，在肯定和鼓勵(lì)中讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這不僅是對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有利，同時(shí)也讓一些經(jīng)典劇目重新煥發(fā)了活力，客觀上豐富了教學(xué)內(nèi)容。比如，在教授劇目時(shí)，可以讓學(xué)生在深入了解劇目背景和意義后，教師根據(jù)學(xué)生的特征在全班分小組，每個(gè)小組表演該作品的其中一段，在聲樂(lè)表演中，讓每個(gè)學(xué)生都可以真正參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。還可以讓每組學(xué)生從角色創(chuàng)作的靈感中改編劇目，從演、唱、編、導(dǎo)、劇務(wù)、化妝、道具、燈光等各方面讓學(xué)生自主操刀，教師從旁指導(dǎo)，創(chuàng)作出全新的音樂(lè)劇目。通過(guò)以上以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)，學(xué)生能夠真正學(xué)以致用、學(xué)有所得，將所學(xué)輸出轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從而得以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表演人才的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)該明確聲樂(lè)藝術(shù)表演類教育一定離不開(kāi)一大批精于理論教學(xué)同時(shí)又具有豐富聲樂(lè)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，從事教育很多年的學(xué)者在談到我國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)表演教育和國(guó)外最大的不同，往往也會(huì)提到教師隊(duì)伍的“雙師”打造方面。外國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)表演專業(yè)教學(xué)一般提倡“產(chǎn)學(xué)演訓(xùn)”一體化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)方案的設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)文化基礎(chǔ)打造和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而我國(guó)“雙師型”教師隊(duì)伍打造尚且處于起步階段。筆者認(rèn)為，一方面，針對(duì)在崗的教師，聲樂(lè)藝術(shù)表演類教育要充分引入相關(guān)行業(yè)企業(yè)的參與，從課程體系開(kāi)發(fā)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定，到在職教師的培訓(xùn)、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等，都應(yīng)該讓企業(yè)深度參與，在校企合作、產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善；另一方面，針對(duì)引入優(yōu)秀“雙師型”教師方面，學(xué)?；?qū)W院要不斷優(yōu)化“雙師型”教師引入機(jī)制，規(guī)范化準(zhǔn)入條件、職稱評(píng)定、工資收入等方面，特別是從學(xué)校層面重視“雙師型”教師引進(jìn)，制定教師崗位津貼機(jī)制，完善相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，不定期進(jìn)行培訓(xùn)和外派進(jìn)修，讓“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走入科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

（三）發(fā)揮教學(xué)資源，教學(xué)組織靈活多樣

教師應(yīng)該充分探究多樣化的教學(xué)資源，可以開(kāi)展“案例+創(chuàng)編”的新型教學(xué)模式，教師在課堂中分享剖析如《貓》等經(jīng)典劇目，將經(jīng)典劇目作為案例，讓學(xué)生不僅僅是模仿式的排練，而需要在經(jīng)典劇目的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分組創(chuàng)編，讓經(jīng)典劇目重新具備另外的藝術(shù)解讀。一般來(lái)講，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自身對(duì)劇目的理解，再結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好、個(gè)人的個(gè)性性格等編排出無(wú)數(shù)版本的創(chuàng)新劇目，有些好的劇目經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和再加工，往往可以成為非常好的表演作品，學(xué)生也在具體的實(shí)踐中收獲了對(duì)藝術(shù)的理解和萌芽了自我的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，在聲樂(lè)劇目排練課程的教學(xué)中，教師還可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)模式，一方面帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ビ^摩本地較有影響力的藝術(shù)表演團(tuán)隊(duì)，近距離觀看其創(chuàng)作、表演的歷程，或帶領(lǐng)學(xué)深入到人民群眾中進(jìn)行表演，將課堂搬到鄉(xiāng)間、舞臺(tái)，讓學(xué)生從課堂真正走向行業(yè)。另一方面，聘請(qǐng)校外專家、專業(yè)演員、非遺傳人為學(xué)生授課。在教學(xué)模式的研究中，湖南女子學(xué)院的《聲樂(lè)劇目排練》課程組進(jìn)行了有益的先行探索：課程組先后聘請(qǐng)了苗族歌鼟傳承人、侗族大歌傳承人、長(zhǎng)沙彈詞傳人以及國(guó)家一級(jí)演員等非遺傳承人、專家、專業(yè)演員為學(xué)生上課，教授湖南非遺項(xiàng)目、舞臺(tái)表演、角色塑造等內(nèi)容；師生創(chuàng)編非遺曲目多首，其中創(chuàng)編的長(zhǎng)沙彈詞《瀏陽(yáng)河畔唱英豪》獲湖南省大學(xué)生藝術(shù)展演專業(yè)組一等獎(jiǎng)，侗族大歌《琵琶歌》在光明網(wǎng)上傳唱，團(tuán)隊(duì)非遺傳承經(jīng)歷被《光明日?qǐng)?bào)》等多家央視媒體報(bào)道；目前，已形成了以課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)，以“非遺傳承隊(duì)”“紫葉合唱團(tuán)”“藝術(shù)扶貧隊(duì)”等學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體的頗具特色的“聲樂(lè)劇目排練”課程教學(xué)模式，采取惠民演出、精準(zhǔn)扶貧三下鄉(xiāng)和湖湘非遺音樂(lè)傳承等方式作為課程的教學(xué)組織方式。在此模式下，充分培養(yǎng)了學(xué)生“演、編、導(dǎo)”三位一體的綜合能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感，有效提高了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)劇目排練課程教學(xué)模式的研究一定要圍繞著“唱”和“演”兩方面來(lái)開(kāi)展，而模式的創(chuàng)新離不開(kāi)教師的傳、幫、帶，離不開(kāi)充分的社會(huì)舞臺(tái)實(shí)踐。在當(dāng)前“雙師型”課程建設(shè)背景下，教師一定要不斷強(qiáng)化“以學(xué)生為主體”的核心教學(xué)理念，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和能力，教師本身也要不斷提高自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，努力提高自身的藝術(shù)實(shí)踐能力，做“演、編、教”三能型教師，以適應(yīng)教學(xué)的需要。同時(shí)，學(xué)院也要努力為教師搭建科研平臺(tái)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展校團(tuán)合作，通過(guò)校團(tuán)合作使學(xué)院和專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇院等建立良好的培訓(xùn)機(jī)制，借助專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇院的實(shí)訓(xùn)和高級(jí)技術(shù)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐中得到有效學(xué)習(xí)，拓寬表演人才的知識(shí)面，增強(qiáng)其實(shí)際專業(yè)技能，教學(xué)模式的創(chuàng)新才具有真正的研究?jī)r(jià)值。