小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)識(shí)字興趣培養(yǎng)策略分析

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，最為重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是識(shí)字，其也是學(xué)生后續(xù)開(kāi)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字屬于最為枯燥的內(nèi)容。教師如何在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，是現(xiàn)階段面臨的主要問(wèn)題。基于此，文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)識(shí)字興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);識(shí)字興趣

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，非常重要的就是基礎(chǔ)教育，而識(shí)字本身，又屬于基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。只有掌握了足夠多的漢字，才能使學(xué)生后續(xù)獲取其他知識(shí)的能力提升上來(lái)。從整體角度來(lái)看，在小學(xué)低段開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)生在接受識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，自身對(duì)于識(shí)字的興趣高低，則決定了整體教學(xué)的效果好壞。

二、 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的重要性

眾所周知，興趣是最好的老師。特別是對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，其好奇心非常強(qiáng)。所以，不論是開(kāi)展任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)以學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心為基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)中，也這樣指出，教師在教學(xué)的過(guò)程中，放在首要位置的，就是學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。在美國(guó)，有這樣一位心理學(xué)家，名為布魯納，曾經(jīng)有言，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)最大的刺激，就是其自身對(duì)于學(xué)習(xí)本身所產(chǎn)生的興趣，并非是由于一些外來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)或者其他目標(biāo)等。學(xué)生探求新知的重要思想活動(dòng)，就是興趣。與此同時(shí)，興趣也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的根本動(dòng)力。對(duì)于教師和學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，學(xué)生只有在有了學(xué)習(xí)興趣之后，才能進(jìn)一步主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，教師才能對(duì)其進(jìn)行更好的引導(dǎo)，最終達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

三、 識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于大部分的學(xué)校而言，都對(duì)語(yǔ)文低段教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)非常重視。但是對(duì)于低段的小學(xué)生而言，其整體的年齡相對(duì)較小，實(shí)際的自制力非常差。同時(shí)，好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于一些新奇的東西非常喜歡。因此，對(duì)于一件事情的專注力非常差。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，非常重要的難點(diǎn)內(nèi)容，就是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。整體的識(shí)字量非常大，且具有枯燥和乏味的特點(diǎn)，大部分教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)以講解為主要方法，輔以重復(fù)性的書寫方式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但無(wú)法提高自身的學(xué)習(xí)興趣，整體的教學(xué)效果也不容樂(lè)觀。因此，現(xiàn)階段低年級(jí)語(yǔ)文教師最需要深入考慮的問(wèn)題之一，就是在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行大幅度的提升，保證教學(xué)效果。

四、 小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)識(shí)字興趣培養(yǎng)策略

（一）在聆聽(tīng)中激發(fā)識(shí)字興趣，感受識(shí)字魅力

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)大語(yǔ)文觀進(jìn)行嚴(yán)格的遵循，確保通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字的過(guò)程中，可以對(duì)相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行尋找，并且在尋找的過(guò)程中，感受到更大的快樂(lè)。在開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)有效的引導(dǎo)方式，使學(xué)生對(duì)識(shí)字的方法和規(guī)律進(jìn)行主動(dòng)的挖掘和探索，對(duì)學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣進(jìn)行充分培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于識(shí)字和主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

通常情況下，教師在課堂教學(xué)之初，就要采取有效的導(dǎo)入方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么整堂課的教學(xué)效果就會(huì)非常好，甚至出乎意料。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也能非常明顯地感受到學(xué)生非常配合。為了達(dá)到這樣的效果，教師在教學(xué)之前，就要將學(xué)生感興趣的笑話或者是童話故事找出來(lái)，進(jìn)而給學(xué)生朗誦。通過(guò)此種方式，對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)老師朗誦的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在朗誦之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，告知學(xué)生，即便沒(méi)有教師，學(xué)生自己也可以對(duì)這些精彩的內(nèi)容進(jìn)行誦讀。通過(guò)這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣，開(kāi)展后續(xù)的識(shí)字教學(xué)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）變換形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，最明顯的一個(gè)特征，就是非常愛(ài)動(dòng)，而且非常喜愛(ài)游戲活動(dòng)。以這一特點(diǎn)為參考依據(jù)，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以將具體的識(shí)字內(nèi)容與游戲融合為一個(gè)整體，將形象且生動(dòng)的識(shí)字游戲加入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，不但可以感受到玩的快樂(lè)，還能在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)掌握相關(guān)漢字，完全感受不到任何的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從本質(zhì)上來(lái)講，有益的玩，就是學(xué)習(xí)，而在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)展的游戲，就是通過(guò)玩的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以玩的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1. 利用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

對(duì)于識(shí)字教學(xué)而言，其本身就具有一定的枯燥性，還有機(jī)械化的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，非常容易產(chǎn)生不耐煩的心理，尤其是對(duì)于低段的學(xué)生，又具有好玩和好動(dòng)的特點(diǎn)，整體的注意力保持時(shí)間并不長(zhǎng)，而要想對(duì)其識(shí)字的效果進(jìn)行鞏固，只有對(duì)漢字進(jìn)行重復(fù)的辨認(rèn)，才能實(shí)現(xiàn)最終的掌握。所以，游戲就成為重要的學(xué)習(xí)方式。在活躍的氣氛之中，學(xué)生可以從最初的無(wú)意注意，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為有意注意，這樣，可以使學(xué)生的識(shí)字興趣充分提高上來(lái)，達(dá)到識(shí)字的效果。例如，教師在對(duì)“好”這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將“加一加”的方法采用進(jìn)來(lái)，也就是說(shuō)，讓相鄰的學(xué)生分別代表女和子，同時(shí)，還要求學(xué)生口中念“我是女”“我是子”，女加子就是“好”。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，你好，我好，大家好。通過(guò)由舊知識(shí)引出新知識(shí)的方式，學(xué)生不但可以對(duì)生字進(jìn)行全面的掌握，還能對(duì)具體的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的掌握。

2. 編順口溜記憶漢字

教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，可以采取編順口溜的方法。此種方法，不但深受學(xué)生的喜歡，還能達(dá)到非常好的效果。經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)識(shí)字順口溜進(jìn)行編一編，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維。特別是對(duì)于一些形近字而言，可以達(dá)到非常好的辨別效果。例如，在對(duì)“問(wèn)”和“間”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以這樣設(shè)計(jì)順口溜：“問(wèn)：小口敲門別開(kāi)門;間：小日回家大門關(guān)?！?/p>

3. 猜字謎，對(duì)口令復(fù)習(xí)鞏固

對(duì)于低段學(xué)生而言，好動(dòng)是其天性使然，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要主動(dòng)地制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行動(dòng)手操作，由以往的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，進(jìn)而提高其探索積極性?；谟淇鞖g樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)自我智力的發(fā)展，達(dá)到能力的提升。例如，教師在對(duì)“碧”字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)置這樣的猜字謎游戲：“王老頭，白老頭，兩人同坐一石頭?！痹趯?duì)生字筆順進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以采用對(duì)口令的方式。例如，對(duì)于“斗”字的筆順，具體口令如下：“斗”字怎么寫，斗字可以這樣寫，點(diǎn)點(diǎn)橫豎。在對(duì)組詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以將找朋友和詞語(yǔ)開(kāi)花以及摘蘋果等游戲形式運(yùn)用進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到非常好的識(shí)字教學(xué)效果。

4. 利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的媒體

現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入媒體時(shí)代，教師在開(kāi)展低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，可以將一些電視、廣告等運(yùn)用進(jìn)來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方式，使學(xué)生的識(shí)字量穩(wěn)步提升。例如，教師在對(duì)“點(diǎn)”這個(gè)字教學(xué)完成之后，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“學(xué)生在什么地方，見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字呢？”學(xué)生紛紛思考，回憶過(guò)往所接觸的媒體，進(jìn)而一下子迸發(fā)出靈感“這是電視廣告中好吃點(diǎn)的點(diǎn)”。

教師采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生真正產(chǎn)生興趣，做到動(dòng)起來(lái)，才能在進(jìn)行識(shí)字的過(guò)程中，做到玩中學(xué)，學(xué)中思考，不斷發(fā)散思維。

（三）在閱讀中延伸識(shí)字興趣，強(qiáng)化識(shí)字效果

在低段語(yǔ)文教學(xué)中，之所以開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，其根本目的，就是為了后續(xù)的閱讀做充分的準(zhǔn)備。在識(shí)字積累的量達(dá)到一定程度之后，學(xué)生自身就會(huì)有閱讀的沖動(dòng)和欲望。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因緊緊地抓住，對(duì)其閱讀興趣和熱情進(jìn)行有效的激發(fā)，采取鼓勵(lì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀。

學(xué)生在積累了一定的識(shí)字量之后，教師為了更好地強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，更好地拓寬學(xué)生的識(shí)字范圍，可以將課本和課外讀物有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字和閱讀的積極性。例如，教師在對(duì)某一課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不但要教授該課文中的生字，還要選取與該課文相似的自讀課本中的課文，不但可以使學(xué)生更好地掌握生字，還可以對(duì)學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行進(jìn)一步延伸，收到非常好的教學(xué)效果。

（四）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

從某一角度來(lái)看，教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，但是實(shí)際教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)的卻是靜態(tài)的，主要存于學(xué)生自身的主觀世界之中。在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字的過(guò)程中，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由以往的被動(dòng)學(xué)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。教師需要以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，積極有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)方法和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

1. 講析字理記憶漢字

漢字最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，就是其本身屬于表意文字，而且大部分的漢字，都屬于形聲字。所以，小學(xué)識(shí)字任務(wù)的最關(guān)鍵部分，就是正確掌握形聲字。教師在開(kāi)展形聲字教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)形聲字形旁表意功能進(jìn)行重點(diǎn)分析。例如，對(duì)于“江”“河”“海”這一組形聲字，和“跑”“跳”“躍”這一組形聲字而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就需要對(duì)三點(diǎn)水旁和足字旁的表意功能進(jìn)行重點(diǎn)分析并講解，并告知學(xué)生，三點(diǎn)水旁的主要意義，就是與水有關(guān)，而足字旁，則代表與足和腳有一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，對(duì)這些部首進(jìn)行了正確的區(qū)分，就可以對(duì)三點(diǎn)水旁和足字旁的漢字進(jìn)行很好的掌握。

2. 用偏旁部首加字法記憶漢字

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，偏旁部首漢字也是非常重要的內(nèi)容，舉例來(lái)講，教師在對(duì)“救”字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，救就是“求”字加“反文旁”。

3. 編歌訣記憶漢字

低段小學(xué)生對(duì)于漢字的記憶，最有效的方法就是歌訣。通過(guò)歌訣，學(xué)生朗朗上口，在不知不覺(jué)中，就可以掌握相關(guān)漢字。例如，教師在對(duì)“鮮”字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以編這樣的歌訣。即魚(yú)在水中游，羊在草中行，二者并走，這事真稀奇。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就可以知道，魚(yú)羊組合就是鮮，進(jìn)而記憶該漢字。

通過(guò)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的日積月累，學(xué)生不但可以對(duì)這些生字進(jìn)行全面的掌握，還能掌握相應(yīng)的識(shí)字規(guī)律和方法。教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，對(duì)其識(shí)字能力和技巧進(jìn)行充分培養(yǎng)，最大化地降低其識(shí)字難度，達(dá)到更好的識(shí)字目的。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，低段識(shí)字教學(xué)屬于非常重要的內(nèi)容，其決定了未來(lái)學(xué)生的閱讀和寫作能力，所以，教師必須要加大重視力度。在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，最為重要因素，就是學(xué)生的識(shí)字興趣，只有擁有了識(shí)字興趣，才能更好地深入其中開(kāi)展學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)生字。教師要將科學(xué)合理的教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行激發(fā)。例如，編猜字謎、順口溜等方式，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，以興趣為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生識(shí)字的能力。由以往的枯燥識(shí)字教學(xué)，轉(zhuǎn)化為有趣的識(shí)字教學(xué);由以往的被動(dòng)識(shí)字，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)識(shí)字，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，感受到更多的快樂(lè)。這樣，才能收到更好的教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王慧云，湖北省襄陽(yáng)市，襄陽(yáng)市第49中學(xué)卓營(yíng)教學(xué)點(diǎn)。