新冠肺炎疫情下的高職院校線(xiàn)上教學(xué)

王金鳳

摘? 要 闡述線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)涵，分析新冠肺炎疫情下高職院校線(xiàn)上教學(xué)中存在的不足，提出加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)的有效措施，以期為高職院校教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 高職院校;線(xiàn)上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);混合教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）20-0120-02

0? 前言

新冠肺炎疫情不僅擾亂了人們的正常生活，也給大中小學(xué)的教育教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心、共同對(duì)抗疫情的大背景下，各省大、中、小學(xué)都認(rèn)真執(zhí)行了“推遲開(kāi)學(xué)、停課不停學(xué)”的政策，線(xiàn)上課堂成為廣大師生新的教學(xué)方式。高職院校也不例外，也實(shí)施了線(xiàn)上教學(xué)，在取得一定教學(xué)成績(jī)的同時(shí)也暴露出線(xiàn)上教學(xué)的諸多不足，必須高度重視，采取積極的應(yīng)對(duì)措施，保證線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)效性。

1? 線(xiàn)上教學(xué)概述

1.1? 線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)涵

所謂線(xiàn)上教學(xué)，就是學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)登錄指定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的新的教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，要想實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)，必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：其一，具備開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的軟件和硬件設(shè)施;其二，具有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是線(xiàn)上教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中均是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的內(nèi)容都是傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。

1.2? 線(xiàn)上教學(xué)的突出特點(diǎn)

1.2.1? 教學(xué)時(shí)間的靈活性? 在學(xué)校課堂教學(xué)中，上課時(shí)間通常都是學(xué)校統(tǒng)一安排的，是相對(duì)固定的;而線(xiàn)上教學(xué)則具有一定的靈活性，教師可以根據(jù)實(shí)際情況自由地安排線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間。另外，學(xué)生參與教師的線(xiàn)上教學(xué)，在課程結(jié)束以后可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的回放，遇到不理解或者不會(huì)的內(nèi)容可以反復(fù)觀(guān)看，學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)更加自由和靈活。

1.2.2? 學(xué)習(xí)空間的自由性? 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生需要在固定的座位上認(rèn)真聽(tīng)教師講授，基本上不具有學(xué)習(xí)空間的自由性;而運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)模式，學(xué)生借助于電腦或者手機(jī)就可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中便捷地進(jìn)入線(xiàn)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不再受到場(chǎng)所和地域的限制，增加了學(xué)習(xí)空間的自由性。

1.2.3? 教學(xué)對(duì)象的廣泛性? 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)對(duì)象一般都是比較固定的班級(jí)學(xué)生;而在線(xiàn)上教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象可以更加廣泛，不僅可以是同班級(jí)的學(xué)生，也可以有其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，或是社會(huì)工作人員，學(xué)習(xí)者只需登錄相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就可參加課程學(xué)習(xí)。

1.2.4? 教學(xué)方式的單一性? 與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線(xiàn)上教學(xué)方法單一，或者教師制作課件進(jìn)行PPT演示，或者進(jìn)行教學(xué)直播;而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以采取多種教學(xué)方式，如小組討論、情境教學(xué)、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等。

2? 新冠肺炎疫情下高職院校線(xiàn)上教學(xué)存在的不足

2.1? 實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不適合線(xiàn)上教學(xué)

在高職院校教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中占據(jù)較大比重。在2020年春季學(xué)期，面對(duì)嚴(yán)重的新冠肺炎疫情，各高職院校在教育部門(mén)的指導(dǎo)下制訂了線(xiàn)上教學(xué)方案，整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)新線(xiàn)上教學(xué)模式，理論教學(xué)開(kāi)展較為順利，但實(shí)踐教學(xué)遇到了難題。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)踐教學(xué)技術(shù)具有較大的依賴(lài)性，然而在疫情期間，學(xué)生只能居家學(xué)習(xí)，不具備實(shí)訓(xùn)條件，嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

2.2? 高職院校教師的綜合素質(zhì)和能力不能滿(mǎn)足線(xiàn)上教學(xué)的要求

在線(xiàn)上教學(xué)模式下，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，教師的綜合素質(zhì)和能力直接影響著線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐中，很多教師習(xí)慣了課堂教學(xué)模式，驟然開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，無(wú)論在思想上還是能力上都很難適應(yīng)。

1）部分教師不能客觀(guān)、全面地認(rèn)識(shí)線(xiàn)上教學(xué)的重要性，因此，在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)候，思想上不主動(dòng)，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)消極準(zhǔn)備、敷衍應(yīng)付，甚至瞧不起線(xiàn)上教學(xué)，直接影響了教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)效果。

2）一些教師（中老年教師尤甚）不具備良好的網(wǎng)絡(luò)和信息知識(shí)素養(yǎng)，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代信息化教學(xué)的實(shí)際要求，不能順暢地完成線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)。相較于面對(duì)面的課堂教學(xué)，很多教師不喜歡線(xiàn)上教學(xué)，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中只能面對(duì)冷冰冰的教學(xué)設(shè)備，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)另一端的學(xué)生看不到、摸不著，往往不由自主地產(chǎn)生一種失落感，無(wú)法真實(shí)地掌控自己的學(xué)生和教學(xué)狀況。

3）很多教師不具備線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。由于新冠肺炎疫情的大規(guī)模暴發(fā)，國(guó)人沒(méi)有心理準(zhǔn)備，很多教師也不具備線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，且此問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)很難有效解決，一定程度上影響了高職院校線(xiàn)上教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.3? 高職院校學(xué)生缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力

疫情期間，學(xué)生由學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為居家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更具自由性和靈活性，可以便捷地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，避免了上學(xué)放學(xué)的車(chē)馬勞頓。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，高職院校學(xué)生的素質(zhì)和能力差別較大，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)能力較弱，即便在教師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督下，成績(jī)也往往不盡如人意。在線(xiàn)上教學(xué)模式中缺少了教師的有效監(jiān)督，一些學(xué)生一方面很難進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，自控能力較差，不能準(zhǔn)時(shí)參與在線(xiàn)學(xué)習(xí);另一方面即便參與學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)思想渙散，絲毫的動(dòng)靜都能造成注意力轉(zhuǎn)移，不能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4? 線(xiàn)上教學(xué)的軟件和硬件存在一定的制約性

要實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)，需要具備一定的教學(xué)條件，如手機(jī)、計(jì)算機(jī)、寬帶網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課件等;另外，教師還需要配備攝像頭、話(huà)筒等。只有具備了這些，才能保障線(xiàn)上教學(xué)順利地進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，軟硬件設(shè)施在使用過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些故障，較常見(jiàn)的如網(wǎng)絡(luò)卡頓、系統(tǒng)崩潰等，此類(lèi)故障很大程度上影響了師生線(xiàn)上教學(xué)的進(jìn)程。疫情期間，全國(guó)的大中小學(xué)在大致相同的時(shí)間點(diǎn)使用一種或者幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幾千萬(wàn)甚至上億的學(xué)生同時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，很多服務(wù)系統(tǒng)陷入癱瘓的窘境。線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中，教師使用頻率較高的教學(xué)平臺(tái)有騰訊課堂、釘釘課堂等，此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如果出現(xiàn)故障，那么大量的學(xué)生將不能正常開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)。此外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于家庭條件所限，學(xué)生不具備參與線(xiàn)上教學(xué)的條件，也將無(wú)法開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)。

3? 新冠肺炎疫情下高職院校加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)的有效措施

3.1? 高職院校教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，不斷提升教學(xué)能力

3.1.1? 要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立起現(xiàn)代教育理念? 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)固然有其優(yōu)勢(shì)，教師也比較習(xí)慣于開(kāi)展課堂教學(xué)，但是由于新冠肺炎疫情的原因，在缺少開(kāi)展課堂教學(xué)條件的情況下，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，正確、全面地認(rèn)識(shí)在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)越性。在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷嘗試新方法、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為今后“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合教學(xué)模式的應(yīng)用做好積極的準(zhǔn)備。

3.1.2? 要加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)知識(shí)? 在教育的未來(lái)發(fā)展中，越來(lái)越多的新媒體和新技術(shù)將會(huì)被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這是無(wú)法阻擋的教育發(fā)展趨勢(shì)。因此，高職院校的教師要具備創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自我提升，唯有此，才能在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，不被時(shí)代淘汰。

3.1.3? 要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作? 一節(jié)課的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師要立足線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容直觀(guān)、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，透徹地講解給學(xué)生。另外，教師要注重在線(xiàn)解答學(xué)生的疑問(wèn)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效融合。疫情期間，教師既然不能親眼看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就要多花些心思，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的自律性，主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，注重與教師、同學(xué)的溝通和交流，努力提升線(xiàn)上教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.1.4? 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境? 在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，不管家長(zhǎng)還是教師，都要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。

3.2? 高職院校學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

疫情期間，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地參與線(xiàn)上教學(xué)，本質(zhì)上是對(duì)自我學(xué)習(xí)和自我管理能力的一次重要考驗(yàn)。學(xué)生加強(qiáng)自律，有效開(kāi)展學(xué)習(xí)，是保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，學(xué)生要強(qiáng)化認(rèn)知，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的精力集中在線(xiàn)上教學(xué)中，保證線(xiàn)上學(xué)習(xí)的有效性和高效性。學(xué)生要把線(xiàn)上教學(xué)當(dāng)作正式的課堂教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待，不能馬馬虎虎、敷衍了事;要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的指引下，學(xué)習(xí)才更具有主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教學(xué)是全新的嘗試，學(xué)生要轉(zhuǎn)變思維，注意學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，敢于嘗試新方法，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，努力提升線(xiàn)上學(xué)習(xí)的實(shí)效。

3.3? 高職院校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)不能開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，高職院校可以靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，嘗試在疫情期間僅僅開(kāi)展線(xiàn)上的理論教學(xué)，待疫情過(guò)后，學(xué)生返校后再將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

在新冠肺炎疫情期間，高職院校依照教育部門(mén)的要求，積極開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)，在取得一定教學(xué)成績(jī)的同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，高職院校應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，注重執(zhí)教能力的提升;學(xué)生要尊重教師的勞動(dòng)，自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中。這樣才能不斷提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)健康發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]劉林德，黃淯斌.新冠疫情下高職院校線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展情況探析：以揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2020（4）：143-145.

[2]丁振國(guó)，郭亞娜.基于“雙因素理論”提升新冠肺炎疫情期間高職院校線(xiàn)上教學(xué)成效的思考[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：35-39.

[3]唐召英.新冠肺炎疫情下高職院校線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐的思考：以“旅游服務(wù)禮儀”課程為例[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：42-46.