信息技術(shù)在小學音樂教學過程中的應用策略探究

摘 要：伴隨著中國科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)充分應用到了現(xiàn)代的教學中，方便了教師的教學，對所要學習的知識，教師也可以借助多媒體更形象地展示給學生。對學生來說，可以直觀地了解自己所要學習的知識。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學音樂課程是學生音樂的啟蒙階段，在小學教育中是必不可少的，對塑造學生的審美意識與藝術(shù)涵養(yǎng)具有非常重要的作用。但是并不是所有的學生都喜歡音樂，尤其是小學階段的學生，他們正處于懵懂的階段，這個時候，就需要教師的悉心教導，可以借助多媒體設(shè)備，豐富課堂的教學內(nèi)容，使音樂的教學變得更加專業(yè)化，激發(fā)學生對音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學音樂教學;應用措施

音樂的學習對小學生來說具有非常重要的意義，不僅可以促進學生身心健康的發(fā)展，還可以陶冶學生情操，豐富學生的想象力，拓寬學生的眼界，對學生未來的發(fā)展有非常重要的作用。所以，小學音樂的教學是學生發(fā)展的重要階段，是學生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，要對小學音樂的教學有足夠的重視。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，信息技術(shù)不僅僅方便了人們?nèi)粘５纳睿瑢虒W事業(yè)的發(fā)展也有著非常重要的作用，未來信息技術(shù)將會被全面應用到教育中去。文章就信息技術(shù)在小學音樂教學中的應用措施進行了探討，明確了小學音樂教學對小學生的意義。

一、 利用信息技術(shù)，可以提高音樂課堂的課堂氛圍

音樂教學與語數(shù)外教學不同，相比較于科學系統(tǒng)地掌握書本的知識，音樂教學注重的是使學生放松心情，幫助學生緩解其他學科的學習壓力，所以，小學的音樂課堂氛圍應該是輕松愉快的。輕松愉快的課堂氛圍不僅會激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學習的效率，但是，輕松愉快的課堂氛圍僅憑教師一個人的努力是難以實現(xiàn)的，需要師生共同努力去營造，還可以借助多媒體的幫助。利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍。教師在教學的過程中，要以學生為課堂的主體，摒棄傳統(tǒng)的教學策略，時刻關(guān)注學生的學習情況，使學生對音樂的學習產(chǎn)生熱情。另外，教師可以將信息技術(shù)與所要教學的內(nèi)容進行充分的融合，將學生所要學習的內(nèi)容形象地展示給他們。音樂課堂，主要就是讓學生的身心得到充分的放松，豐富學生的日常生活，所以，要盡量去營造一個輕松愉快的課堂氛圍。

如，在讓學生學習“布娃娃彈琴”這一內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學生進行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，用來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于音樂學習的愿望。情境的創(chuàng)設(shè)，也在一定程度上減少了學生對傳統(tǒng)課堂的認知，緩解學生學習語數(shù)外等一些枯燥乏味知識的厭煩情趣，促進學生身心的健康發(fā)展。教師在開始備課時，可以先在網(wǎng)上尋找一段布娃娃彈琴的動畫或者是其他的動漫視頻，拷貝到教室的多媒體或者自己的U盤中，在上課時，利用多媒體播放給學生看。在播放完事先準備好的視頻之后，可以提出幾個問題讓學生去進行思考，如“大家喜不喜歡動畫中的布娃娃??？”“大家看完這個動畫有什么樣的感覺呢？”“大家覺得布娃娃彈琴的樣子好不好看??？”“大家想不想學習彈鋼琴呢？”相信課堂中部分學生會回答“布娃娃彈琴的樣子很美，很喜歡鋼琴彈奏出來的聲音，很想去學習彈鋼琴”，這個時候，教師就可以帶領(lǐng)著學生正式進入課堂學習中去了。可以先給學生詳細地介紹一下鋼琴，鋼琴的起源以及著名的鋼琴家等，條件較好的學校還可以帶學生實地感受一下鋼琴彈奏的感覺，傾聽鋼琴的旋律。在小學音樂的課堂中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學生的情緒帶入所要學習的內(nèi)容中去，讓學生可以形象地認識音樂的多樣性與神奇性，從而提高學生對音樂學習的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)教學模式，豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教育模式中，教師的教學主要是以教材為主，教師是課堂的主體，教材內(nèi)容就是教學的核心內(nèi)容，學生在課堂中的地位只是一個被動的接受者，這樣不僅容易使學生產(chǎn)生厭煩的學習心理，學生所學習的內(nèi)容也局限在了教材中，不利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，對學生日后的發(fā)展也會產(chǎn)生不良的影響。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被摒棄，隨之而來的是以學生為主體的課堂。教師從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W的主體，由傳統(tǒng)的知識的傳授者變成了學生的引導者和學生發(fā)展的促進者，不再是以教材為主進行教學，開始注重學生的實踐性與創(chuàng)新性。

對小學音樂的教學，教師也不應該僅僅局限于小學的音樂課本，而是需要不斷地積累教學素材，豐富自己的認知，不斷探索、發(fā)現(xiàn)不同的教學方法和教學素材，從而進一步豐富課堂的教學內(nèi)容，使小學音樂的課堂變得更加生動和充實。之前，部分教師都在為無處搜索更多的教學信息而感到苦惱，信息技術(shù)在教學中的應用完美解決了教師的這一苦惱，在沒有進行上課的閑暇時期，教師可以利用信息技術(shù)拓寬自己的眼界，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還可以利用信息技術(shù)之便與其他教師共同交流，彼此對教學經(jīng)驗以及教學的心得進行分享，取長補短，共同進步，提高自己的教學水平和專業(yè)認知。教師還可以借助信息技術(shù)去豐富自己的課堂內(nèi)容，使教學的內(nèi)容不再局限于小學的音樂，幫助學生真正地了解音樂，領(lǐng)會音樂，拓寬學生的認知。實行全新的教學方法，帶給學生一個全新的課堂，讓學生愛上音樂，豐富課堂的教學內(nèi)容。

在進行音樂教學時，以多媒體作為課堂教學的輔助工具，進行一場別開生面的教學。如在進行民族音樂《搖籃舞曲》的學習時，可以先給學生播放一段原聲的音樂，讓學生自己去領(lǐng)悟音樂中的主題。對五年級的學生來說，充分領(lǐng)悟這段音樂的主題是比較困難的。可以再為學生放第二遍音樂，并讓學生去感悟視頻中翩翩起舞的女子隨著音樂節(jié)奏的變化而靈活變化跳舞的力度，可以讓學生不斷地去聆聽、去感受。另外，還可以利用信息技術(shù)對近期網(wǎng)絡(luò)的流行歌曲進行搜索，學生大都會喜歡這一類的歌曲及演唱者，將虛擬的歌手帶入音樂課堂中去，通過人工智能技術(shù)，讓學生在聽完音樂后和虛擬歌手進行交談。在課堂的交流中，可以為學生介紹不同種類的音樂，使學生豐富對音樂的認知，還可以令學生形象地感受科技的魅力。這樣多元化的音樂課堂不僅使學生了解到音樂的種類，還更新了學生對科學技術(shù)的認知，拓寬了學生的認知，為學生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)微課情境教學，深化學生對音樂的認知

小學階段音樂的教學對學生的學習程度并沒有一個明確的規(guī)定，對小學生來說，音樂課堂就是在學習完語數(shù)外后的娛樂課程。但是這僅僅是學生的想法，教師對音樂的教學要有一個明確的要求，要明確培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的教學目標。小學的音樂教師在教學的過程中，可以借助多媒體等輔助工具，讓學生更深刻地了解音樂的內(nèi)涵，使學生對音樂的學習有一個客觀的認識，了解音樂所需要學習的內(nèi)容。教師可以借助多媒體給學生講一些關(guān)于音樂方面的知識，包括音樂的起源，世界著名的鋼琴家、小提琴家等，為學生播放一些著名的音樂，陶冶學生情操，可以在一定程度上提高學生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，潛移默化地影響學生的氣質(zhì)，豐富學生的內(nèi)涵。教師在進行小學音樂的教學時，應多元化地將信息技術(shù)與音樂教學相結(jié)合，深化學生對音樂的認知，明確自身的教學任務(wù)，積極探尋合適的教學方法，實現(xiàn)多元化音樂教學。

如在學習“用聲音編故事”這一環(huán)節(jié)時，教師可以先讓學生自由發(fā)揮想象力，去編出屬于自己聲音的獨一無二的小故事，還可以讓學生將自己的聲音與音樂相結(jié)合，進行教學內(nèi)容的完善。教學過程中，教師可以引導學生用自己的聲音去表達不同的情緒，讓學生知道，音樂的表達不僅僅局限于各種樂器和唱歌中，它其實可以是多種多樣的，即使是不同的聲音，也可以通過音樂的形式表現(xiàn)出來，通過啟發(fā)式教學來提高學生的創(chuàng)新意識。然后教師可以帶領(lǐng)學生用不同的聲音去表達不同的感情，如歡快的聲音、悲傷的聲音和委屈的聲音，其實這些不同的聲音都可以算作是音樂的一種。還可以帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)作，如“小白兔蓋新房”時，應該用什么樣的音調(diào)去表達呢，可以是歡快的，也可以是激動的?！按禾靵砼R”這樣的歌曲應該是以什么樣的情緒去進行表達呢？春天是一個生機盎然的季節(jié)，應該用生動的、富有活力的基調(diào)去進行表達;那“家里的小寵物走丟了”應該用什么樣的語氣去表達呢？自己非常喜歡的小動物，就像是自己的家人一樣，它突然離開了自己，并且可能再也不會回來了，應該是傷心的、難過的、含有思念之情的。通過學生自創(chuàng)音樂的環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學生感受不同種類的音樂形象，深化學生對音樂的認知，了解音樂的魅力。

四、 運用靈活的教學方法，采用多元化的教學方式

在進行小學音樂課堂的教學時，要注意教學方法的運用，靈活地根據(jù)學生的學習狀況因材施教。小學傳統(tǒng)的音樂課堂，都是教師唱一句學生跟著唱一句，一些偏遠地區(qū)的教師，甚至選擇用錄音機給學生播放音樂，都是一邊聽音樂一邊學習，教學方式單一，內(nèi)容枯燥。這樣不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，還會讓學生對音樂局限于唱歌之中，禁錮學生的思想，影響學生日后的發(fā)展。將信息技術(shù)引入課堂中，教師可以改變自己傳統(tǒng)的教學方式，借助多媒體，根據(jù)學生學習的情況，因材施教，這樣靈活多樣的教學模式，不僅可以使學生深入地認識音樂的含義，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

例如在學習《木瓜恰恰》這首歌時，教師課前準備音樂視頻的時候，可以穿插一些對印尼的介紹，包括印尼的地理位置、風土人情，當?shù)氐奶厣朗场⑽幕尘?，擴展學生的認知。在上課的時候，可以先播放音樂，然后讓學生去猜一猜這首音樂源自哪里，聽音樂時可以想象到哪里。然后隨著學生的發(fā)言，慢慢地引入所要教學的內(nèi)容中，使學生對音樂創(chuàng)作的背景，印尼的風土人情、飲食習慣及民族文化有一個形象的認知。如果學生想要進一步了解更多關(guān)于民俗風情的音樂，教師可以利用多媒體進行進一步的搜索，引導學生進行學習。如果多數(shù)學生對民俗音樂的學習不感興趣，教師就可以根據(jù)學生的學習情況去改變自己的教學方式。靈活多樣的教學方式，充分響應了素質(zhì)教育的改革，這樣既可以豐富課堂的教學內(nèi)容，還可以提高學生的學習效率，陶冶學生情操。

音樂的本質(zhì)與其他學科是不同的，它是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，來源于生活但又高于生活。小學音樂為學生音樂學習的啟蒙階段，身為小學的音樂教師，應逐步帶領(lǐng)學生去認識、了解音樂，讓學生充分地感受到藝術(shù)的魅力，讓學生對這個豐富多彩、多元化的世界有一個重新的認知。通過對音樂的學習，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感與情操，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操，這就是小學音樂教學的意義所在。

五、 結(jié)語

信息技術(shù)在教學中的應用，是中國的教育事業(yè)重大改革。教師可以借助信息技術(shù)將所要學習的知識形象地展示給學生，學生也可以更深入地了解所要學習的知識，提高學生的學習效率，提升教學質(zhì)量。信息技術(shù)在教學中的應用，還可以幫助學生更全面地了解并感受音樂，體會到學習音樂的樂趣，深化對音樂的理解，對音樂有一個全面的認知，提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生成為全能型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陶守紅，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學。