智慧教育背景下高校開展線上線下混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

許繪香

摘要信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合創(chuàng)新，對(duì)智慧教育的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。本文結(jié)合智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討智慧教育背景下線上線下混合教學(xué)的重要性，提出利用課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)的具體實(shí)施步驟，并結(jié)合具體課程在教學(xué)方法、教學(xué)模式、互動(dòng)方式、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，基于智慧教育開展線上線下混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升了教學(xué)效果，學(xué)生滿意度高，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 智慧教育 線上線下 混合 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.003

Research on Online and Offline Hybrid Network Teaching in Colleges and Universities under the Background of Intelligent Education

XU Huixiang

（School of Information Engineering， Zhengzhou University of Technology， Zhengzhou， Henan 450001）

AbstractThe application of information technology in the classroom has effectively promoted the integration and innovation of traditional teaching and network technology， and played a certain role in promoting the development of wisdom education. Combined with the current situation of the development of wisdom education， this paper discusses the importance of offline online and offline mixed teaching in the context of wisdom education， puts forward the specific implementation steps of online and offline mixed teaching by using three links before， during and after class， and practices in teaching methods， teaching models， interactive methods， teacher evaluation， etc. The practice results show that online and offline hybrid network teaching based on intelligent education improves the teaching effect， students’ satisfaction is high， and is conducive to cultivating high-quality innovative talents.

Keywordsintelligent education； online and offline； hybrid； teaching

高校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型社會(huì)人才的重要支撐。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求越來越大，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式。智慧教育是傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)深度融合的結(jié)果，是提高高校課堂教學(xué)水平的重要途徑。基于智慧教育理念，開展線上線下混合教學(xué)，將線上線下教學(xué)與面授課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“線上”和“線下”課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？捎行嵘n堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

1智慧教育概述

智慧教育是基于下一代信息技術(shù)，融合智慧教育、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的概念性、泛在性教育信息系統(tǒng)。朱志廷教授從教育信息化的角度提出，智慧教育鼓勵(lì)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，通過智慧教育實(shí)踐，營(yíng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)智商高、創(chuàng)造力強(qiáng)的人。黃榮輝教授認(rèn)為，智慧教育是信息化教育的一種高端形式，尤其注重“智能”的發(fā)展?；谏鲜鰧?duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)可以看出，由新一代信息技術(shù)作為支撐的智慧教育是以智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過變革教學(xué)方法、教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者多樣化、隨處可學(xué)的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到培養(yǎng)智慧型人才的目的。

2智慧教育背景下開展線上線下混合教學(xué)的必要性

2.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)方法和形式相對(duì)單一。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，大多數(shù)采用多媒體課件結(jié)合板書的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)的講解與推導(dǎo)，然后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是將理論和實(shí)踐教學(xué)相互獨(dú)立的方式不利用學(xué)生將利于與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。因?yàn)檫@樣的課堂學(xué)生是被動(dòng)的，只能按照老師的思路和講解去被動(dòng)接受，而從某種程度上來說，教師有可能沒有全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，這種方式可能會(huì)造成理論學(xué)習(xí)不夠深入，同時(shí)實(shí)踐也不夠充分。再加上但是由于受到知識(shí)面、認(rèn)知程度等的限制，造成一些學(xué)生眼高手低，無法解決實(shí)際應(yīng)用問題。

教學(xué)資源沒有得到充分利用?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多資源，但是由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，在有限的課堂講解環(huán)節(jié)，教師很難合理、充分利用這些資源，做到將理論知識(shí)講深、講透，這就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的吸收和應(yīng)用。而在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)一些前沿的、比較新的技術(shù)無法主動(dòng)地去感知和體驗(yàn)。所以，教師和學(xué)生的知識(shí)、能力和實(shí)踐信息是不對(duì)稱的，造成學(xué)生不能夠深入地理解課堂知識(shí)，不能為學(xué)生提供更具體的指導(dǎo)。

學(xué)生的個(gè)性化能力不能得到有效的指導(dǎo)和提升。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中我們應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。但是就目前的教學(xué)模式而言，由于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的能力有差異，因此，學(xué)生的自主課外學(xué)習(xí)和教師個(gè)性化、定向的指導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用不是特別突出，導(dǎo)致個(gè)性化能力不能得到有效地指導(dǎo)和提升，個(gè)性化需求得不到滿足。

2.2線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵

線上線下混合教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上將線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合。通過自主在線學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析、線下引導(dǎo)相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺到深，從課堂延伸到附加學(xué)習(xí)，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成、技能和知識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。

在線上線下混合教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不受時(shí)間、空間等限制；學(xué)習(xí)內(nèi)容更新及時(shí)，利用率高，能夠更好地個(gè)性化學(xué)習(xí)。但在線學(xué)習(xí)要求更高，要求學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、自律、有計(jì)劃地監(jiān)控學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的能力。而線下學(xué)習(xí)則允許教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面地交流與協(xié)作，學(xué)習(xí)氛圍更人性化，學(xué)習(xí)效果相對(duì)也好。綜合以上分析，混合教學(xué)無疑是一種有效的教學(xué)方式，既充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，又在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用，有利于培養(yǎng)更智慧的學(xué)習(xí)者。圖1描述了智慧教育背景下線上線下混合課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

依據(jù)圖1，混合教學(xué)將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)成功地進(jìn)行結(jié)合，教師將課程資源、課程練習(xí)測(cè)試以及個(gè)性化內(nèi)容通過智慧教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與線下傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

3如何利用智慧教育平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)

使用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，主要涉及三個(gè)環(huán)節(jié)：一是課前準(zhǔn)備，二是課堂教學(xué)，三是課后教學(xué)。

課前準(zhǔn)備。在智慧教育環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取大量的資源，下載案例、視頻、試題等資源并上傳到智慧教學(xué)平臺(tái)，搭建線上教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生利用零碎的時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)。系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，將簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容設(shè)置為線上自主學(xué)習(xí)，如一些基本的概念、課堂導(dǎo)入的實(shí)例等，同時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)單、相關(guān)的課程資源以及練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和測(cè)試，教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)答疑，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課堂流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)預(yù)習(xí)質(zhì)量，為有效教學(xué)提供重要支撐。

課堂授課。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多元化教學(xué)方式，增加學(xué)生的參與度，這樣學(xué)生能學(xué)得越來越透徹，老師也能教得更容易。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織興趣小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)以達(dá)到對(duì)知識(shí)的更好掌握。以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程為例，由五、六個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員之間有明確的分工，如資料收集、模塊設(shè)計(jì)、代碼編寫、程序調(diào)試和實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，最后小組成員講解展示小組學(xué)習(xí)成果。小組成員和小組之間相互學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課后評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)。在智慧課堂模式下，通過在線平臺(tái)學(xué)生提交作業(yè)，然后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)再?gòu)慕虒W(xué)角度評(píng)估以及分析作業(yè)的整體質(zhì)量，并把結(jié)果推送給師生，及時(shí)反饋動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。根據(jù)這些反饋信息，教師及時(shí)向?qū)W生發(fā)送更多個(gè)性化的教學(xué)資源，設(shè)置不同難度的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)水平選擇相應(yīng)難度的任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間限制，讓課后學(xué)習(xí)更有效率。

4利用智慧教育平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

4.1研究對(duì)象

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是高校計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開發(fā)的必修課。其主要內(nèi)容包括：線性表、堆棧和線、矩陣、二叉樹和圖等。通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合適的算法來解決實(shí)際應(yīng)用問題。因此，結(jié)合課程的理論要點(diǎn)和實(shí)踐要求，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們?cè)诮虒W(xué)中選擇“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程中的第三章《棧和隊(duì)列》作為教學(xué)內(nèi)容，選取19級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)1班采用線上線下混合的教學(xué)模式（智慧組）選取19級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)2班使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)（普通組），最后對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。

4.2研究過程

普通組。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，前兩節(jié)講課，后兩節(jié)實(shí)踐。

智慧組。智慧組教學(xué)采用“線上線下教學(xué)模式”。利用雨課堂平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容、預(yù)習(xí)視頻和作業(yè)等內(nèi)容上傳至雨課堂班級(jí)平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)習(xí)情況在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課后使用智慧平臺(tái)完成課后作業(yè)?？陀^性作業(yè)在平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生在線實(shí)時(shí)收到作業(yè)批改，并與老師進(jìn)行在線互動(dòng)，教師根據(jù)課堂反饋上報(bào)數(shù)據(jù)，針對(duì)典型問題和個(gè)別學(xué)生推送針對(duì)性反饋信息，實(shí)現(xiàn)因材施教。在這部分內(nèi)容教學(xué)中，我們通過雨課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了一些自學(xué)資源列表如表1。

4.3教學(xué)效果對(duì)比

教學(xué)內(nèi)容測(cè)試成績(jī)對(duì)比。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，兩組學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測(cè)試，其中棧模塊是十道選擇題和一個(gè)棧的應(yīng)用編程，隊(duì)列模塊是十道選擇題和一個(gè)隊(duì)列的應(yīng)用編程?；趫D2所示的測(cè)試結(jié)果能夠得知，相比較于普通組，線上線下混合教學(xué)組的成績(jī)更優(yōu)。

智慧組學(xué)生對(duì)線上線下教學(xué)模式地體驗(yàn)調(diào)查。測(cè)試結(jié)束后，為了進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)線上線下混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地體驗(yàn)度，對(duì)智慧組學(xué)生進(jìn)行了課堂體驗(yàn)度調(diào)查。結(jié)果顯示，百分之八十五的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式，百分之九十的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式部分地提高了他們的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，總體滿意度相對(duì)較高。

5結(jié)語

總之，基于智慧教育理念，在高校教學(xué)中探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有利于高校教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《新工科背景下高校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究》（2020YB0289）；2020年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《智慧教育背景下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究》（2020-ZZJH-471）；鄭州地方高校黨史學(xué)習(xí)研究（思想政治理論課）專項(xiàng)課題（2021 DSZX 012）

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