“健康中國”視域下高校體育與健康教育現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑研究

李康

摘要高校作為培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的重要力量，應(yīng)根據(jù)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)提高高校體育與健康教育教學(xué)要求，緊跟“健康中國”戰(zhàn)略腳步制定高校體育與健康教育教學(xué)計劃，建立科學(xué)、有效的體育與健康教育教學(xué)模式，夯實健康中國建設(shè)基礎(chǔ)。本文首先闡述了“健康中國”視域下高校體育與健康教育時代價值，詳細(xì)分析了“健康中國”視域下高校體育與健康教育現(xiàn)狀，并針對其現(xiàn)狀探究“健康中國”視域下高校體育與健康教育優(yōu)化路徑，改善高校體育與健康教育現(xiàn)存問題，培養(yǎng)高校學(xué)生健康意識與健康行為，加強(qiáng)高校學(xué)生身體綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 健康中國 體育與健康教育 教育現(xiàn)狀 優(yōu)化路徑

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.007

ResearchontheCurrentSituationandOptimizationPathofPhysicalEducationand HealthEducationinCollegesandUniversitiesfromthePerspectiveof"HealthyChina"

LI Kang

（Guangdong Business and Technology University， Zhaoqing， Guangdong 526040）

AbstractAs an important force incultivating high-quality talents in society，colleges anduniversities should improve the teaching requirements of physical education and health education in colleges and universities according to the strategic goal of "healthy China"， follow the strategic step of "healthy China"， formulate the teaching plan of physical education and health education in colleges and universities， establish a scientific and effective teaching mode of physical education and health education， and consolidate the foundation for the construction of healthy China. Firstly， this paper expounds the era value of college physical education and health education from the perspective of "healthy China"， analyzes the current situation of college physical education and health education from the perspective of " healthy China"， explores the optimization path of college physical education and health education from the perspective of "healthy China"， and improves the existing problems of college physical education and health education， cultivate college students’ health awareness and healthy behavior， and strengthen their comprehensive physical quality.

Keywordshealthy China； physical education and health education； education situation； optimization path

1“健康中國”視域下高校體育與健康教育時代價值

1.1增強(qiáng)高校學(xué)生體質(zhì)健康

部分高校學(xué)生因缺乏體育鍛煉導(dǎo)致自身體質(zhì)健康水平不斷下降，大部分高校學(xué)生甚至無法保證每天運(yùn)動一小時。運(yùn)動習(xí)慣與健康生活方式的養(yǎng)成離不開長期培養(yǎng)，高校體育與健康教育教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生健康生活方式與運(yùn)動技能的基本途徑，有利于增強(qiáng)高校學(xué)生體質(zhì)健康，是保證“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)順利落實的重要措施。[1]大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生樹立健康生活理念、養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣的重要階段，忽視高校體育與健康教育極易造成學(xué)生中斷體育鍛煉，導(dǎo)致“健康中國”視域下高校體育與健康教育教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，因此，高校應(yīng)推動體育與健康教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與健康生活習(xí)慣，為增強(qiáng)高校學(xué)生體質(zhì)健康夯實基礎(chǔ)，逐步實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.2落實立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是高校教育根本任務(wù)，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動踐行社會主義核心價值觀，樹立正確價值觀念。高校體育與健康教育是幫助學(xué)生養(yǎng)成體育品德的重要路徑，更是集德、智、體為一體的教育活動，體育運(yùn)動創(chuàng)設(shè)了真實德育教育情境，學(xué)生在遵守體育規(guī)則的情況下親身感受與他人合作交流、公平競爭，并在此情景下思考解決難題的方法，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)一致、和諧溝通等體育品德。[2]因此，高校應(yīng)提高對體育與健康教育的重視程度，使其在推進(jìn)“健康中國”建設(shè)中充分發(fā)揮教育作用，并為培養(yǎng)學(xué)生高尚品德修養(yǎng)提供支撐點，落實高校立德樹人根本任務(wù)。

1.3培養(yǎng)高校學(xué)生體育文化素養(yǎng)

體育與健康教育作為高校教育的重要部分，是社會主義體育文化的特色表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代化體育文化是對傳統(tǒng)體育文化的繼承，既傳承了傳統(tǒng)體育運(yùn)動形態(tài)，如舞龍、劃龍舟等，也繼承了傳統(tǒng)體育精神內(nèi)涵，如體育禮儀等。中國傳統(tǒng)體育文化包含愛國主義與奮斗精神，是中華民族的精神支柱，培養(yǎng)高校學(xué)生體育文化素養(yǎng)是提高學(xué)生整體素養(yǎng)的重要部分。隨著信息化社會的發(fā)展，文化傳播渠道逐漸多樣化，高校應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確體育文化知識，并通過體育與健康教育擔(dān)負(fù)起“健康中國”視域下體育文化宣傳使命，增強(qiáng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷與拼搏奮斗精神，提高學(xué)生對“健康中國”理念的認(rèn)可度，推進(jìn)“健康中國”建設(shè)工作的落實。

2“健康中國”視域下高校體育與健康教育現(xiàn)狀

2.1高校體育場地與師資隊伍建設(shè)成效不理想

體育場地是保證高校體育與健康教育順利開展的基礎(chǔ)；受傳統(tǒng)教育理念影響高校體育與健康教育逐漸邊緣化，高校經(jīng)費(fèi)大多用于學(xué)生專業(yè)知識技能培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)，導(dǎo)致體育場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。隨著高校人數(shù)不斷增多，高校體育與健康教育教學(xué)場地嚴(yán)重不足，部分教師為保證學(xué)生安全，僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單體育鍛煉，影響高校體育與健康教育實效性。

專業(yè)師資隊伍是保證高校體育與健康教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但受高校體育與健康教育邊緣化的影響，部分高校始終忽視開展體育與健康教育師資隊伍建設(shè)工作，導(dǎo)致高校體育與健康教育教師數(shù)量不足，部分教師存在消極心理。[3]受高校培訓(xùn)機(jī)制的影響，高校體育與健康教育教師較少參加相關(guān)培訓(xùn)活動，導(dǎo)致體育與健康教育教師無法及時更新體育與健康教育知識體系。

2.2體育與健康教育評價體系不完善

高校為整合體育與健康教育教學(xué)資源，會定期檢查體育與健康教育教學(xué)成果，及時掌握體育與健康教育教學(xué)實際情況，為后期優(yōu)化教學(xué)模式提供參考。部分高校為提高學(xué)生體測成績，過于注重學(xué)生體能訓(xùn)練，體育與健康教育評價體系也以學(xué)生體測成績?yōu)橹?，評價結(jié)果缺乏客觀性和全面性，并與“健康中國”理念相背離。高校體育與健康教育教師雖會對學(xué)生進(jìn)行評價，但仍無法改變評價體系量化嚴(yán)重的問題，無法了解學(xué)生對體育與健康教育教學(xué)的真實看法與實際需求，阻礙高校體育與健康教育發(fā)展。

2.3高校體育與健康教育觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校忽視體育與健康教育建設(shè)工作，高校體育與健康教育教學(xué)內(nèi)容仍為傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，主要教授學(xué)生運(yùn)動方法和體育知識，忽略體育與健康教育享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格與錘煉意志的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生未真正了解體育與健康教育內(nèi)涵，養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣與健康行為，與高校體育與健康教育教學(xué)理念相背離。由于高校體育與健康教育重點傳授體育技能，忽視培養(yǎng)學(xué)生健康生活理念，導(dǎo)致學(xué)生在體育與健康教育中僅能夠掌握簡單的體育動作，未樹立健康生活理念，且缺乏體育運(yùn)動創(chuàng)新精神，阻礙“健康中國”行動落實；部分高校對體育與健康教育的重視程度較低，導(dǎo)致學(xué)生輕視體育與健康教育課程，這也是“健康中國”行動落實的一大阻礙。

3“健康中國”視域下高校體育與健康教育現(xiàn)狀

3.1完善體育與健康教育教學(xué)設(shè)施

優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)施是高效開展體育與健康教育教學(xué)活動的基本保障，教學(xué)場地與體育器材影響著體育與健康教育教學(xué)實效性，良好教學(xué)場地與體育器材可以激發(fā)學(xué)生對體育與健康教育的學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)根據(jù)體育與健康教育教學(xué)活動參與人數(shù)適當(dāng)增加建設(shè)教學(xué)場地與購買體育器材的投資，完善體育與健康教育教學(xué)設(shè)施，并根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生興趣愛好適當(dāng)增加體育運(yùn)動項目，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康成長，并逐漸養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣與健康生活方式。

3.2提高體育與健康教育教師教學(xué)水平

體育與健康教育教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)有效性。高校應(yīng)加強(qiáng)體育與健康教育師資隊伍建設(shè)，完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)體育與健康教育教學(xué)需求積極引進(jìn)師資力量，并提高體育與健康教育教師任職門檻，鼓勵高校優(yōu)秀體育專業(yè)畢業(yè)生與運(yùn)動員加入體育與健康教育師資隊伍中，保證體育與健康教育教學(xué)工作順利開展；高校還應(yīng)關(guān)注體育與健康教育教師思想道德修養(yǎng)與專業(yè)能力，為體育與健康教育有效性夯實基礎(chǔ)，并合理安排教師工作量，保證教師在體育與健康教育中有充足精力與良好狀態(tài)投入教學(xué)活動中。[4]高校還應(yīng)針對“健康中國”核心理念與教育價值對體育與健康教育教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提高體育與健康教育教師基礎(chǔ)知識與專項化技能，更新體育與健康教育教師教學(xué)理念，確保高效開展體育與健康教育教學(xué)活動。

3.3優(yōu)化教學(xué)評價體系

優(yōu)化“健康中國”視域下高校體育與健康教育教學(xué)評價體系；教學(xué)評價體系是完善體育與健康教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)，高校傳統(tǒng)體育與健康教育評價體系重點關(guān)注體育理論知識，無法滿足“健康中國”發(fā)展要求，因此，應(yīng)注重對體育與健康教育評價體系內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提倡多元化評價，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力、動作表現(xiàn)等多方面能力，注重構(gòu)建體育運(yùn)動與健康行為綜合性評價機(jī)制，并對學(xué)生體育知識、健康知識的掌握情況進(jìn)行試卷測試，并合理規(guī)劃理論知識與實踐能力在評價體系中所占比重。實踐能力評價部分融入基本運(yùn)動能力評價與專項運(yùn)動能力評價；基本運(yùn)動能力評價內(nèi)容為學(xué)生在體育與健康教育教學(xué)階段中掌握的運(yùn)動技能，專項運(yùn)動能力為專項體育運(yùn)動中基礎(chǔ)理論知識與運(yùn)用能力，如足球運(yùn)動，學(xué)生不僅要掌握與足球運(yùn)動有關(guān)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)了解足球運(yùn)動競賽規(guī)則，并能夠運(yùn)用理論知識將足球成功射入正確的球門中?！敖】抵袊币曈蛳赂咝ｓw育與健康教育教學(xué)評價體系以強(qiáng)健高校學(xué)生體魄、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長為目標(biāo)，因此在體育與健康教育教學(xué)評價體系中還應(yīng)注重評價學(xué)生健康行為與思想道德修養(yǎng)，通過學(xué)生在體育運(yùn)動中的表現(xiàn)情況評價學(xué)生是否具有團(tuán)結(jié)精神與拼搏精神；并定期檢測學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)評價學(xué)生健康水平，構(gòu)建客觀全面的體育與健康教育教學(xué)評價體系。

3.4更新教學(xué)觀念，滲透現(xiàn)代化體育與健康教育理念

“健康中國”視域下高校體育與健康教育教學(xué)目標(biāo)已不僅是提高學(xué)生體質(zhì)健康，而是將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動意識、樹立健康生活觀念、塑造學(xué)生體育品德等核心素養(yǎng)融為一體，為“健康中國”行動落實提供堅實保障。在“健康中國”視域下推動高校體育與健康教育教學(xué)改革首先應(yīng)轉(zhuǎn)變體育與健康教育教師與學(xué)生思想觀念，提高教師與學(xué)生對體育與健康教育的重視程度，逐步滲透現(xiàn)代化體育與健康教育理念，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)單一傳授某項理論知識或某項運(yùn)動技能的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生健康行為、體育品德與體育運(yùn)動能力的高度深化體育與健康教育教育理念，不僅能使學(xué)生在體育與教育教學(xué)中提高自身身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康心理，并使學(xué)生在體育與健康教育教學(xué)中收獲快樂，而非增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)；同時樹立健康第一的教學(xué)理念，將促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康作為首要目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康生活意識，實現(xiàn)體育與健康教育教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)“健康中國”建設(shè)。

3.5豐富教學(xué)內(nèi)容

“健康中國”戰(zhàn)略的提出賦予了高校體育與健康教育時代特征，喚醒了學(xué)生對體育與健康教育課程的熱情。傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱更新較慢，導(dǎo)致高校體育教育不具有時代性特征，學(xué)生對體育教學(xué)關(guān)注度與參與度較低?！敖】抵袊睉?zhàn)略的提出為豐富高校體育與健康教育教學(xué)內(nèi)容提供了新方向。高校應(yīng)消除傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的教學(xué)弊端，組織開展具有邏輯性、連貫性、緊湊性的體育與健康教育教育內(nèi)容，重點幫助學(xué)生掌握健康知識、運(yùn)動能力。[5]健康知識為高校學(xué)生應(yīng)掌握的健康生活習(xí)慣與行為方式、心理健康等內(nèi)容，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的健康知識開展體育與健康教育活動，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成健康生活方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長。運(yùn)動能力教學(xué)內(nèi)容根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生成長規(guī)律與體能情況按照學(xué)段階段性遞增動作難度與鍛煉方式，使學(xué)生具備當(dāng)前年齡段應(yīng)具有的運(yùn)動能力水平，依托遞進(jìn)上升的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生掌握運(yùn)動技能夯實基礎(chǔ)。高校教師應(yīng)根據(jù)體育與健康教育課時合理規(guī)劃健康知識學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高體育與健康教育教學(xué)有效性。

3.6根據(jù)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)置體育與健康教育教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)體育教育理念的影響，體育教育在高中教育體系中始終處于邊緣化，導(dǎo)致教師忽略制定體育教育教學(xué)目標(biāo)。“健康中國”戰(zhàn)略重點關(guān)注人民健康，促進(jìn)人民健康生活；高校應(yīng)根據(jù)“健康中國”視域調(diào)整體育與健康教育教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)高校學(xué)生健康成長、體魄強(qiáng)健作為體育與健康教育教學(xué)新目標(biāo)，并以此目標(biāo)為根基改革體育與健康教育教學(xué)方法，促使高校體育與健康教育向規(guī)范化、合理化發(fā)展；并根據(jù)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)探索階段性教學(xué)目標(biāo)，重點強(qiáng)調(diào)健康生活、強(qiáng)健體魄的教育理念，完善“健康中國”建設(shè)中高校體育與健康教育教學(xué)目標(biāo)，為體育與健康教育創(chuàng)新發(fā)展明確方向。

4結(jié)語

綜上所述，“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出提高了高校體育與健康教育的價值意蘊(yùn)與作用，為深化體育與健康教育教學(xué)改革提供了新路徑。高校應(yīng)充分發(fā)揮體育與健康教育在“健康中國”建設(shè)中的重要作用，及時豐富體育與健康教育教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念與學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康生活理念，掌握體育運(yùn)動技能，為“健康中國”建設(shè)落實夯實基礎(chǔ)，彰顯高校體育與健康教育的重要作用。

基金項目：2019年廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目《民心相通效能下粵港澳大灣區(qū)體育交流與合作發(fā)展路徑研究》，項目批準(zhǔn)編號：2019GXJK092

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