新媒體背景下商務(wù)英語的“碎片化”教學(xué)探究

李凌 鄭州師范學(xué)院 外國語學(xué)院

在新媒體背景下進(jìn)行商務(wù)英語“碎片化”教學(xué)對當(dāng)前教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在改變教師的教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)理念、改變教學(xué)組織過程以及豐富教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件三個(gè)方面，首先，進(jìn)行“碎片化”教學(xué)主要是傳播個(gè)體的主體性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，這樣一來，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念要隨之改變。其次，相較于傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)，“碎片化”教學(xué)將使學(xué)生開始習(xí)慣于碎片化的獲取信息，因此，以點(diǎn)帶線、以線帶面的教學(xué)組織過程會(huì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就促進(jìn)了教學(xué)組織過程的改變。最后，進(jìn)行“碎片化”教學(xué)需要應(yīng)用各種移動(dòng)設(shè)備和應(yīng)用軟件，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，可以拓展教學(xué)手段，更好地營造各種教學(xué)情境，同時(shí)可以充分地利用學(xué)生碎片化的時(shí)間和習(xí)慣性的獲取信息的方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)的延伸。

一、商務(wù)英語教學(xué)與“碎片化”教學(xué)

（一）商務(wù)英語教學(xué)

與普通英語專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)更具針對性。商務(wù)英語的教育目標(biāo)是使學(xué)生具備較為扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和比較系統(tǒng)的國際商務(wù)管理知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的英語實(shí)踐能力，能夠滿足外事、文化、教育等領(lǐng)域的工作要求。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，英語能力是基礎(chǔ)，國際商務(wù)管理理論知識(shí)才是核心內(nèi)容。因此，專業(yè)的教育系統(tǒng)應(yīng)先進(jìn)行英語能力教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再對商務(wù)管理理論進(jìn)行教學(xué)。為了提高商務(wù)英語的教學(xué)效率，可以使用全英教學(xué)，既能夠鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐能力，也為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，使學(xué)生發(fā)音與用語習(xí)慣更具標(biāo)準(zhǔn)化。

近些年來，隨著新媒體平臺(tái)的涌現(xiàn)，商務(wù)英語的教學(xué)環(huán)境也逐漸趨向于媒體化與網(wǎng)課化。商務(wù)英語是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，這就對商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容安排的合理性提出了一定的要求。據(jù)研究調(diào)查分析顯示，在開展商務(wù)英語這門專業(yè)課程的院校中，約有百分之六十五的院校設(shè)置了網(wǎng)課與線下教學(xué)兩種教學(xué)方式并行的教學(xué)模式。與普通英語專業(yè)相同的是商務(wù)英語教學(xué)過程中也需要從單詞、語法、口語、寫作、聽力等部分展開教學(xué)，因此，網(wǎng)課教學(xué)有很強(qiáng)的發(fā)揮空間。學(xué)生在課堂上掌握主要內(nèi)容，出現(xiàn)問題及時(shí)與教師進(jìn)行交流，通過在線上的網(wǎng)課學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生個(gè)人的英語水平。

（二）“碎片化”教學(xué)

新媒體背景下，人們?nèi)粘Ｉ畹墓?jié)奏也在加快，一種高效的教學(xué)方式——“碎片化”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?！八槠苯虒W(xué)顧名思義就是將一門學(xué)科或者一項(xiàng)技能的教學(xué)過程拆分為碎片，分步進(jìn)行每一個(gè)碎片的教學(xué)，再將所有的碎片化信息串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備體系?！八槠苯虒W(xué)與人們認(rèn)識(shí)自然事物的規(guī)律有所不同，整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)“分—總”的結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)習(xí)者直接深入教學(xué)主題，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，在應(yīng)用“碎片化”教學(xué)方式時(shí)，一定要把握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，可以先將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，這樣能夠加深學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的理解程度，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；在學(xué)習(xí)完所有的“碎片化”內(nèi)容之后，要恢復(fù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生建立某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣能使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，做到知其然，更知其所以然。

此外，“碎片化”教學(xué)方式的重點(diǎn)在于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理碎片化和構(gòu)建知識(shí)的系統(tǒng)性，這兩點(diǎn)缺一不可，否則會(huì)出現(xiàn)事倍功半的情況?！八槠苯虒W(xué)不只是體現(xiàn)在對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，還包括利用“碎片化”時(shí)間與“碎片化”信息進(jìn)行教學(xué)?！八槠睍r(shí)間是指零散的時(shí)間，例如，課堂休息的十分鐘、睡前的十分鐘都屬于碎片時(shí)間，充分利用碎片時(shí)間，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的時(shí)間管理概念。

（三）“碎片化”教學(xué)方式對于商務(wù)英語教學(xué)的適用性

“碎片化”教學(xué)適用于商務(wù)英語專業(yè)的前提之一是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的多樣性。首先，商務(wù)英語是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的專業(yè)，修學(xué)這門課程的人員包括學(xué)生以及在職人員，在職人員的時(shí)間十分緊張，只能利用工作生活之余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而“碎片化”式教學(xué)就能嚴(yán)密配合在職人員的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方式。其次，商務(wù)英語作為英語專業(yè)之一，在教學(xué)過程中，也保留了英語教學(xué)的分部思想，即分別從詞匯、語法、寫作、閱讀、聽力以及口語等方面展開教學(xué)。這樣的學(xué)科體系十分適合“碎片化”教學(xué)，能夠輕易對商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行碎片化處理，學(xué)生按順序完成一系列碎片信息的學(xué)習(xí)即可。最后，要想精通商務(wù)英語這門課程，需要學(xué)習(xí)者在課后花費(fèi)大量的時(shí)間，持續(xù)性學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。而“碎片化”教學(xué)中有一項(xiàng)就是利用“碎片化”時(shí)間對“碎片化”信息進(jìn)行學(xué)習(xí)?！八槠苯虒W(xué)不只適用于課堂系統(tǒng)性教學(xué)，更適用于學(xué)習(xí)者在課后進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)者只需做好學(xué)習(xí)規(guī)劃并按時(shí)完成所規(guī)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

由此可見，商務(wù)英語教學(xué)與“碎片化”教學(xué)存在許多契合點(diǎn)，“碎片化”教學(xué)能夠更好地提升商務(wù)英語的教學(xué)效率與教學(xué)的現(xiàn)代化。

二、新媒體背景下利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的具體措施

（一）根據(jù)實(shí)際情況，找出“碎片化”時(shí)間

在新媒體背景下，要提高“碎片化”教學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)的適用性，要學(xué)會(huì)尋找“碎片化”時(shí)間，提高個(gè)人時(shí)間的利用性。教師在教學(xué)過程中，可以將一節(jié)課進(jìn)行碎片化分解，并將每一段碎片時(shí)間充分利用。比如，一節(jié)商務(wù)英語專業(yè)課時(shí)長為九十分鐘，中間每隔四十五分鐘休息五分鐘，教師可以將一節(jié)課劃分為五大部分，其中第一部分時(shí)長為十五分鐘，主要用于教師闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與所要達(dá)成的教學(xué)效果，并在這段時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查；第二部分時(shí)長為三十分鐘，主要由教師來講述本節(jié)商務(wù)英語課程的重難點(diǎn)；第三段時(shí)長為十五分鐘，主要為課堂提問時(shí)間，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，學(xué)生也可以就商務(wù)英語教材中的問題向教師請求解答；第四部分時(shí)長為十五分鐘，這段時(shí)間用于課堂練習(xí)，比如，教師可以讓學(xué)生兩兩組隊(duì)進(jìn)行對話設(shè)計(jì)與練習(xí)，也可以選擇一些語法問題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；第五部分時(shí)長為十五分鐘，這段時(shí)間主要留給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，將課堂筆記與練習(xí)題進(jìn)行記錄與訂正，學(xué)生對于商務(wù)英語內(nèi)容有所困惑，也可以和教師展開討論。將一整節(jié)商務(wù)英語課程按時(shí)間段劃分為五大部分，這是遵循了人們認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的原理，按照“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—練習(xí)—復(fù)習(xí)”的步驟完成教學(xué)流程。這樣不僅能夠充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生的注意力處于高度集中的情況下，還能提高教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理觀念。

（二）對“碎片化”時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃

“碎片化”教學(xué)不僅適用于課堂教學(xué)，還適用于自學(xué)教育。學(xué)生在課后也可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)商務(wù)英語。比如，每天可以早于作息表十分鐘起床，并利用這十分鐘對昨天的課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，然后對當(dāng)日所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。晚上休息之前，也可以在睡前十至十五分鐘內(nèi)，對當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤整理，對一些重難點(diǎn)詞匯多加記憶。

要想把握“碎片化”教學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌管理十分重要。比如，學(xué)生可以將商務(wù)英語所涉及的常見詞匯與文章導(dǎo)入手機(jī)電子詞典內(nèi)，在空閑時(shí)間也能進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)。除此之外，還可以在其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，穿插商務(wù)英語的教學(xué)。比如，在高數(shù)學(xué)習(xí)過程中，可以將高數(shù)中的定理或者專有數(shù)學(xué)名詞翻譯成英文，并請求商務(wù)英語課堂上分配的小組成員給予相應(yīng)的修改建議。商務(wù)英語教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供使用商務(wù)英語的情境，情境教學(xué)使學(xué)生獲得更深刻的教學(xué)印象，從而也加深學(xué)生對于重難點(diǎn)的印象。

（三）將商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理“碎片化”

在商務(wù)英語教學(xué)過程中，合理運(yùn)用“碎片化”教學(xué)方式的關(guān)鍵是對商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理和系統(tǒng)化處理，其中碎片化處理就是將商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容根據(jù)某種要求進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，只需掌握這一部分內(nèi)容即可；而系統(tǒng)化處理是指將各個(gè)碎片化教學(xué)內(nèi)容串在一起，使其具備一定的邏輯性，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的商務(wù)英語知識(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)試驗(yàn)研究分析結(jié)果顯示，對商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“碎片化”處理，可以按照單詞、語法、閱讀、寫作、聽力和口語進(jìn)行劃分。這種“碎片化”處理方式符合人們認(rèn)識(shí)自然事物的規(guī)律，也使得“碎片化”信息更具邏輯性。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用“碎片化”教學(xué)，可以在學(xué)生具備一定的單詞詞匯量和語法理論基礎(chǔ)上進(jìn)行深度教學(xué)。英語與語文教學(xué)相似，都是按照“字—詞—句”的過程。學(xué)生在課后進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)時(shí)，也可以先將英語詞匯與語法作為重點(diǎn)對象。當(dāng)學(xué)生具備6000～8000 左右的單詞量時(shí)，再開展深度口語、閱讀與寫作教學(xué)，能夠收到更好的效果。

（四）對“碎片化”內(nèi)容進(jìn)行合理統(tǒng)籌，使教學(xué)具備一定的系統(tǒng)性

過度接觸碎片化信息，會(huì)破壞掉一個(gè)人的邏輯性與基礎(chǔ)性，因此，在“碎片化”教學(xué)過程中，教師要對“碎片化”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理統(tǒng)籌，使其具備一定的邏輯性與連續(xù)性，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完備的商務(wù)英語理論體系。

在完成一個(gè)階段的碎片化教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以串聯(lián)其前面所學(xué)的全部內(nèi)容，并設(shè)置考核環(huán)節(jié)，以此來對學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解。教師也可以定期開展以此商務(wù)英語競技比賽，競賽內(nèi)容涉及單詞、語法、寫作、聽力、閱讀以及口語等方面。比賽形式可以分為個(gè)人賽與小組賽，每一項(xiàng)獲得前三的小組可以分別獲得三分、兩分、一分的小組積分，總分最高的小組即為獲勝，由教師為獲勝小組組員頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品。除此之外，教師也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式將整合商務(wù)英語知識(shí)體系的任務(wù)交給學(xué)生。比如，學(xué)生可以就商務(wù)英語涉及任一內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂的主題內(nèi)容，要求在翻轉(zhuǎn)課堂過程中體現(xiàn)出碎片化教學(xué)與系統(tǒng)性教學(xué)的特色與統(tǒng)一。由教師與其他學(xué)生作為評委對翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)進(jìn)行評分，教師可以就學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐情況給予一定的建議。

商務(wù)英語與“碎片化”教學(xué)十分契合主要得益于英語教學(xué)體系的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要注重碎片化教學(xué)與系統(tǒng)化教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛普及，在商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)效率。在新媒體背景下，商務(wù)英語教學(xué)與“碎片化”教學(xué)方式存在一些契合點(diǎn)，因此，在商務(wù)英語課堂上教師可以應(yīng)用“碎片化”教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。