初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的有效途徑

張麗莉

（臨洮縣椒山初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的現(xiàn)狀

目前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合還是不太理想的。一是學(xué)校安裝了許多多媒體設(shè)備，但是由于部分老師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，還是喜歡單純的口述和板書，導(dǎo)致較多多媒體設(shè)備沒有發(fā)揮其價值，閑置于教室中或者成為學(xué)生課間娛樂的工具。再者，多媒體教學(xué)系統(tǒng)的投入較大，不僅是資金、人力、時間，還有專業(yè)人才對其的管理維修。二是初中數(shù)學(xué)教師們對多媒體技術(shù)的不熟練。雖然市場上有各式各樣的教學(xué)課件，但是能真正適合于老師使用的并不多，所以老師需要自制課件。制作出一份滿意的課件，不僅需要花費較大的時間和精力，還需要有熟練的計算機(jī)操作技能。所以一部分技術(shù)不嫻熟老師認(rèn)為在備課本上備課、上課板書效率要高些。三是部分老師則容易過度依賴于多媒體。教師花較長的時間和經(jīng)歷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的使用、研究多媒體課件的制作，容易忽視教學(xué)的內(nèi)容。另外，課堂上教師過分依賴于多媒體課件，會很容易進(jìn)入一種“機(jī)灌”的課堂教學(xué)誤區(qū)，也完全忘卻了板書，忘記結(jié)合學(xué)生的思考和反饋靈活地講解。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的有效途徑

2.1 加大對多媒體教學(xué)的投入

基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備是初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效融合的前提，無良好的基礎(chǔ)設(shè)備，多媒體教學(xué)無從談起。此時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作人員應(yīng)給予高度重視。加大多媒體設(shè)施的投入，確保每個教師的多媒體設(shè)備是能正常使用的，確保網(wǎng)絡(luò)是良好的，確保設(shè)備是有專業(yè)工作人員管理，確保遇到故障是能及時進(jìn)行維護(hù)。給予老師一個良好的教學(xué)設(shè)備環(huán)境，使其可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的價值。此外，還應(yīng)制定相應(yīng)的使用制度。盡量避免教師學(xué)生對其多媒體應(yīng)用在教學(xué)與學(xué)習(xí)范圍之外。

2.2 對教師進(jìn)行多媒體使用及課件制作的培訓(xùn)

多媒體就是教師教學(xué)的輔助工具，教師會使用、能使用好這工具是關(guān)鍵的。學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個教師應(yīng)用多媒體的水平來分組，對其進(jìn)行分層次培訓(xùn)。另外，在學(xué)校里，教師們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步。此外，學(xué)校還可以組織課件制作的相關(guān)比賽，在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中進(jìn)步；也可以進(jìn)行多媒體教學(xué)評比，在實踐中充分發(fā)揮多媒體的價值。

2.3 結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們既要重視輔助教具的使用，還應(yīng)重視學(xué)生的實踐。若僅僅是老師的課件演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識是不深刻的。課堂教學(xué)的活動主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體開展教學(xué)，增加問題情境的設(shè)計，吸引學(xué)生們的注意力，在合適的時機(jī)給予學(xué)生們思考、討論的時間，同時提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。一種自主的現(xiàn)代教學(xué)模式，是教師們可以按照個人意愿對教學(xué)內(nèi)容、時間、方式進(jìn)行選擇，是以學(xué)習(xí)者為中心、以實踐為中心的模式。教師更多是作為引導(dǎo)者和管理者，多媒體技術(shù)把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，創(chuàng)造出更多具有挑戰(zhàn)性和個性化的師生共同探討的領(lǐng)域，幫助激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系”這一節(jié)中，單純的理論知識很難讓學(xué)生理解教師所要表達(dá)的內(nèi)容，同時枯燥的概念會讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生厭惡心理。此時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一組動畫：一個滾動前進(jìn)的輪胎、一個正轉(zhuǎn)動的水車、一個轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。通過這些多媒體所展現(xiàn)出來的畫面，容易吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的這些場景聯(lián)系起來，并進(jìn)一步思考自己的感悟與收獲，之后可以把所學(xué)的知識在這些現(xiàn)實場景中進(jìn)行驗證與應(yīng)用。此時，這些相關(guān)于圓的中心對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性等許多知識都會變得通俗易懂，使學(xué)生印象深刻，并從這門學(xué)科中獲得滿足感與成就感，進(jìn)而開始對這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。

2.4 結(jié)合多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點

在教學(xué)過程中遇到一些重點和難點，比如較為抽象的概念、規(guī)律，是要向?qū)W生講述的不可見的變化過程，或是一些只能意會不能言傳的現(xiàn)象，往往會出現(xiàn)越是講解學(xué)生越亂的情況。這時利用多媒體技術(shù)，能準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的演示契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出教學(xué)重點難點，有效縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。多媒體具有將抽象的事物形象化、直觀化、具體化的特征，能做到動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、形象具體，能夠調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講解，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，有效的實現(xiàn)精講。而這是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到的，即便花費大量的時間和精力，學(xué)生感觸依舊不深，也容易出現(xiàn)疲勞與厭倦。例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。以圓為定點，當(dāng)直線移動到不同位置，其與圓之間的位置將會發(fā)生變化。這相對于比較抽象的變化對學(xué)生的理解能力有較高要求，空間想象能力也起關(guān)鍵作用。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，則需要外界的幫助，需要老師的引導(dǎo)。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過相關(guān)的視頻演示為學(xué)生講解相關(guān)問題，將抽象的理論直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生突破其重難點。

2.5 結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)提升教學(xué)效率

當(dāng)教師們掌握了相關(guān)多媒體技術(shù)，就能正確且恰當(dāng)?shù)氖褂闷漭o助工具，發(fā)揮其相應(yīng)的價值。當(dāng)老師熟練其多媒體技術(shù)，就能在很大程度上提升教學(xué)效率，學(xué)生們也會相應(yīng)地提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在“函數(shù)概念”的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生們剛開始接觸函數(shù)，對“變化、惟一、對應(yīng)”這些知識點較陌生，此時，為提高其教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，老師可以利用多媒體技術(shù)幾何畫板繪出函數(shù)的圖像，并在圖像中任意確定一點P，然后拖動點P的位置，同時顯示點P的坐標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察點P的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的變化關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)點P移動時，橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)變化的關(guān)系。這樣一來就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師得板書幾個圖，靜態(tài)地展示其變化，就可以提升其教學(xué)效率，使有限的課堂時間每一分每一秒都不浪費，又能較好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識。

2.6 將多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)思維有效融合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以說使基礎(chǔ)性的教學(xué)，此時是數(shù)學(xué)思維的起點。在起點處掌握好，后面的學(xué)習(xí)就能得心應(yīng)手。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅是形象的思維，更重要的是邏輯思維。故怎么將多媒體技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有效融合，是我們老師需要用功的地方。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合需要注意的問題

首先，正確認(rèn)識到多媒體只是一種輔助教學(xué)工具。在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)可以使學(xué)生更容易理解抽象深奧的知識。但是并不是說有了多媒體，老師就不需要做其他的努力了。如老師與學(xué)生的交流討論，老師在恰當(dāng)?shù)臅r間的指點與啟發(fā)，對學(xué)生的成長進(jìn)步起著重要的作用。其次，不要忘記對板書的使用。隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，原本“三尺講臺、一根粉筆”的傳統(tǒng)模式，不應(yīng)完全被“一臺電腦、一部投影儀”取代。從客觀方面來講，教學(xué)中使用多媒體和板書各有優(yōu)勢。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率，同時它形象直觀，能夠仿真、還原和模擬，能解決一些老師用粉筆和嘴巴講解不清楚的內(nèi)容。但是，多媒體教學(xué)有時也不能取代板書。板書具有即時性、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點，老師可以隨寫隨擦，學(xué)生可以隨看，可以較好控制課堂節(jié)奏，更好集中學(xué)生的注意力。與此同時，教師若有一手漂亮的板書字跡，學(xué)生也會潛移默化地進(jìn)行模仿，時刻注意自己的書寫。多媒體應(yīng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有效的融合，而不是形式上的利用。最后，教師們要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育不斷深化，作為該背景下的初中教師，應(yīng)能夠熟練地運用相關(guān)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。同時我們的教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷豐富自身內(nèi)涵。

3 結(jié)束語

在教育不斷改革的大背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。但是，由于各種各樣的外界因素，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的現(xiàn)狀不太理想，還需要學(xué)校與老師共同的努力。對此，學(xué)校應(yīng)該加大對多媒體的人力、物力、資金的投入，還應(yīng)注重對教師的多媒體技能及課件制作的培訓(xùn)，同時，在老師掌握了多媒體技術(shù)之后，應(yīng)努力做到用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點、提高教學(xué)學(xué)習(xí)的效率，更重要的是要注重將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)思維的有效融合。