提高中職物理教學(xué)有效性的方法

石彥龍

摘要：在中職物理教學(xué)中，教師處于課堂核心地位，學(xué)生只能充當(dāng)課堂的配角，忽視了學(xué)生的主體作用。因此，中職物理教師必須將學(xué)生放在課堂的核心位置，注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極參與日常學(xué)習(xí)活動，從而構(gòu)建一套切實可行的物理教學(xué)體系。同時，中職教師必須將物理知識和實際生活聯(lián)系起來，選擇學(xué)生熟悉的方式和生活化的案例進(jìn)行講解。本文分析了提高中職物理教學(xué)有效性的方法，旨在提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?物理教學(xué) ?有效性 ?現(xiàn)狀 ?方法

中職學(xué)校教學(xué)的重點在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。物理學(xué)科作為中職教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極影響。中職物理學(xué)習(xí)可以有效率提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。現(xiàn)階段，中職物理教學(xué)面臨著諸多的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教師的教學(xué)方式不當(dāng)，這些問題嚴(yán)重影響了中職物理教學(xué)的有效開展，所以教師必須找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式落后單一

長期以來，大多數(shù)教師和學(xué)生的觀念十分相似，“重成績，輕結(jié)果”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。雖然現(xiàn)在正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重要時期，但是大多數(shù)教師的思維依舊停留在應(yīng)試教育模式中，無法及時更新自己的教學(xué)觀念，只看重學(xué)生最后的考試成績。不僅如此，在日常教學(xué)過程中，很多物理教師將一節(jié)課的大多數(shù)時間都花費在知識點的講解上，以期通過大量知識的灌輸，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生可以應(yīng)對考試中出現(xiàn)的所有問題。這樣的中職物理教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用，教師完全處于課堂的核心地位，學(xué)生只能充當(dāng)課堂的配角，教師講、學(xué)生聽已成為當(dāng)前中職物理教學(xué)的主要模式。然而，單一的講解使得原本復(fù)雜難懂的物理知識變得更加抽象，對很多問題，學(xué)生理解起來頗為費力，教師卻只想完成教學(xué)任務(wù)，很少留給學(xué)生思考和探究的時間，學(xué)生的問題得不到及時解決，積攢的問題越來越多。此外，物理知識之間具有很強的連續(xù)性，看似不起眼的內(nèi)容很可能會影響到學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)，師生之間溝通交流的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生有問題卻不敢提出。長此以往，學(xué)生會失去物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.重視程度不足

中職學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上和普通高中有著較大差別，在很多人看來，中職學(xué)校的學(xué)生以掌握具體的操作技能為主，只有具備一定的專業(yè)性知識，才能夠更好地適應(yīng)今后的發(fā)展所需。因此，很多學(xué)生將理論課的學(xué)習(xí)放在了一個不太重要的位置，對物理學(xué)習(xí)很少花費過多的時間進(jìn)行深究，再加上物理知識具有很強的邏輯性和抽象性，即使是花費時間，理解起來都頗具難度，所以學(xué)生不愿意在物理學(xué)科上花費過多的時間和精力，學(xué)生的物理水平自然得不到有效提升。不僅如此，在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少考慮到學(xué)生是否真正理解。這樣，教師忽視了學(xué)生的主觀能動性，單一的講解占據(jù)了整節(jié)物理課的時間，枯燥的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再加上機械化的講解導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥和壓抑，物理教學(xué)的開展受到了嚴(yán)重阻礙。

3.學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生都經(jīng)歷了中考的失利，在進(jìn)入中職學(xué)校之后，會在一段時間內(nèi)陷入中考失利的困境，無法走出來。物理學(xué)科在初中時期就開設(shè)了，對學(xué)生的邏輯思維要求較高，但是大多數(shù)學(xué)生的抽象思維不足，無法理解很多物理知識和物理現(xiàn)象。相較于接受國家普通教育的學(xué)生而言，中職學(xué)生的物理基礎(chǔ)較為薄弱，因為他們初中物理成績不理想，對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以在進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待加強。物理學(xué)習(xí)是一個積累和沉淀的過程，知識點和概念之間的聯(lián)系十分緊密，由于初中物理知識對中職物理學(xué)習(xí)有著一定的影響，所以學(xué)生薄弱的物理學(xué)科基礎(chǔ)在一定程度上阻礙了他們后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。

二、提高中職物理教學(xué)有效性的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足學(xué)生實際

中職學(xué)校物理教師必須更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到當(dāng)前教育變革的趨勢，樹立以學(xué)生為本的教育觀，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，中職物理教師必須將學(xué)生放在課堂的核心位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到日常學(xué)習(xí)活動中，從而構(gòu)建一套切實可行的物理教學(xué)體系。當(dāng)學(xué)生成為課堂的核心，便能夠改變以往被動學(xué)習(xí)的局面，從而積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，表達(dá)自己獨特的見解，提升課堂學(xué)習(xí)效率。另外，在物理教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生，開展針對性教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性。如教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生給出解決的方式，對學(xué)生給出的不同方式，教師不能直接否定學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生說出原因，讓學(xué)生親自實踐，看看自己的辦法是否可行。這樣一來，學(xué)生可以有效調(diào)動主觀能動性，激發(fā)參與熱情，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)中職物理教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.聯(lián)系實際，開展生活化教學(xué)

物理學(xué)科內(nèi)容十分抽象，很多學(xué)生受到自身理解能力、思維方式等因素的影響，在物理學(xué)習(xí)方面存在較大問題。在一部分學(xué)生看來，物理學(xué)習(xí)是極為枯燥的，而這種錯誤的觀念必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量也會受到直接影響。因此，中職物理教師必須將物理知識和實際生活聯(lián)系起來，將理論和實踐結(jié)合起來，選擇學(xué)生熟悉的方式和生活化的案例進(jìn)行講解，力求做到貼近生活、貼近實際。如教師可以選擇生活化的案例作為課程資源，從學(xué)生熟悉的事件入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近物理學(xué)科和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而轉(zhuǎn)變固有的思維模式，并主動參與課堂學(xué)習(xí)和討論過程。物理知識來源于實際生活，并且服務(wù)于現(xiàn)實生活，所以教師必須結(jié)合中職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)方式，將物理學(xué)科和生活聯(lián)系起來，提升中職物理教學(xué)的有效性。

3.重視物理實驗，提升動手能力

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有置身于實驗活動中，才能夠具有較強的課堂參與感，才會積極主動地操作，解決理論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題，提高實踐能力。在日常教學(xué)過程中，教師必須打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，不能在做物理實驗時單一地給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生觀看自己做實驗的過程，而是應(yīng)該將學(xué)生帶到物理實驗室，為學(xué)生講清楚實驗的步驟和應(yīng)該注意的問題，將做實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過實際操作，掌握相關(guān)的物理知識，理解其中蘊含的物理現(xiàn)象。在實驗教學(xué)過程中，物理教師要注意觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實驗中遇到的問題，并及時給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠順利地完成物理實驗，有效提升學(xué)生的探究能力和實踐能力。

與其他學(xué)科相比，物理課程的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，因為它不但涉及概念理解，還涉及公式的記憶、實驗結(jié)論的歸納、物理習(xí)題的解答等。因此，想要讓學(xué)生掌握物理課程所涉及的知識，教師必須通過物理練習(xí)引導(dǎo)和強化學(xué)生物理解題思維。如教師可以通過課堂或者課外時間，給學(xué)生展示具有典型思維的物理習(xí)題，在學(xué)生嘗試解答后，通過精講讓學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積累解答同類習(xí)題的經(jīng)驗。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校的物理學(xué)科作為文化基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，教師必須重視中職物理教學(xué)，并順應(yīng)時代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式。同時，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)定物理教學(xué)，注重聯(lián)系實際生活，打造豐富多彩的中職物理課堂，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提升中職物理教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶業(yè)林.淺析新大綱背景下思維導(dǎo)圖在中職物理教學(xué)中的有效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）.

[2]陳浩清.提高中職物理教學(xué)有效性的對策探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）.

[3]任秋英.關(guān)于提高中職物理教學(xué)有效性的深入思考[J].課程教育研究，2019（33）.

[4]易宏.提高中職物理教學(xué)有效性的對策探析[J].考試周刊，2018（2）.

[5]王丹.解析中職物理課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)的現(xiàn)實性路徑[J].赤子（上中旬），2015（17）.

[6]謝亞華.提高中職物理教學(xué)有效性的對策探析[J].才智，2014（29）.

[7]邵榮榮.探討如何提升中職物理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（17）.

（作者單位：禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）