關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示

張麗煌

[摘 要]閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑之一，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、積累漢字，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師不能忽視課外閱讀，課外閱讀和課堂閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，才能夠有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。文章主要講述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

語(yǔ)文這一學(xué)科與其他學(xué)科之間的差距較大，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用到母語(yǔ)漢語(yǔ)，是每個(gè)人日常生活中不可或缺的溝通工具。閱讀作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這一語(yǔ)言的重要渠道，不僅能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的表達(dá)方式，還能夠使學(xué)生形成正確的思想觀念。

一、精準(zhǔn)定位，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的綜合指向，能夠起到指導(dǎo)課堂教學(xué)的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)過(guò)程中，只有確立了具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠做到有目的地備課，針對(duì)性地展開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課本中有一篇文章叫《牛郎織女》，主要講述了孤兒牛郎在老黃牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，他們男耕女織過(guò)上了幸福的生活。由于王母娘娘的反對(duì)，天兵天將抓走了織女，不讓兩人見(jiàn)面。最后，牛郎帶著孩子披上老黃牛的皮隔著銀河與織女見(jiàn)面。這篇文章表達(dá)了人們對(duì)專制者的憎恨、對(duì)善良人們的同情。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)內(nèi)容設(shè)置為學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言和知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文章優(yōu)美的語(yǔ)句，有效提升學(xué)生的閱讀能力。另外，為了能夠達(dá)到情感教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生充分體會(huì)到文章想要傳達(dá)的情感，然后再讓學(xué)生深入了解神話人物的內(nèi)心感受，與文章的主人同悲同喜，這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的同情心，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的正義感。

二、擴(kuò)展方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分激發(fā)學(xué)生參與閱讀課程的積極性才能夠有效地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)教師提供的閱讀材料缺乏閱讀興趣，就很容易產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)心理，而這一點(diǎn)非常不利于學(xué)生能力的提升。因此，為了有效地避免這一情況的出現(xiàn)，教師在日常的教學(xué)生活中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，充分了解學(xué)生的性格特征、興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征展開(kāi)閱讀教學(xué)。教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)設(shè)備，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《宇宙生命之謎》，這篇文章主要圍繞“地球之外是否存在生命”講述了一些知識(shí)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣以及探索未知事物的好奇心。其實(shí)大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)世界未知的事情非常感興趣，在課外時(shí)間經(jīng)常觀看一些關(guān)于世界未解之謎的紀(jì)錄片。如果教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，僅僅讓學(xué)生閱讀教學(xué)材料，那么，學(xué)生一定是無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，不會(huì)積極地學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些視頻，將宇宙生命之謎直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、團(tuán)隊(duì)合作，提高探究學(xué)習(xí)水平

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解閱讀材料。閱讀本身是一件需要人獨(dú)處進(jìn)行的活動(dòng)，需要學(xué)生靜下心來(lái)閱讀、鉆研文章才能夠體會(huì)其中的內(nèi)涵和價(jià)值。教師選擇采用合作式的教學(xué)方法，將獨(dú)處的閱讀活動(dòng)變成學(xué)生之間的合理社交，學(xué)生在此過(guò)程中積極與他人溝通交流，增強(qiáng)對(duì)閱讀材料的了解。如四年級(jí)上冊(cè)第四單元主要講述的就是東西方的神話故事，在講授這一單元的課程時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)相應(yīng)的討論，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間多多閱讀中西方的神話故事，尋找兩者之間的差異，這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、高效閱讀，采用快捷閱讀方法

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧。學(xué)生掌握了閱讀技巧，才能有效地提升自己閱讀的效率，從而在考試過(guò)程中準(zhǔn)確快速地了解一篇文章的大體內(nèi)容，更快地收集有效信息，完成相應(yīng)的題目。如小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)有篇文章叫做《在柏林》，這篇文章是根據(jù)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有的閱讀能力來(lái)設(shè)置的，文章所傳達(dá)的內(nèi)容比較豐富，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的閱讀技能，是無(wú)法理解文章的大體含義的。這篇文章是一篇微型小說(shuō)，主要講述了從柏林開(kāi)出的火車上發(fā)生的一系列故事，文章運(yùn)用了非常平淡的語(yǔ)言講述了一個(gè)老婦人的悲慘故事，凸顯出侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷害，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡以及對(duì)和平的渴望。這篇文章是一篇小說(shuō)，學(xué)生可以從文章每個(gè)段落的開(kāi)頭和結(jié)尾去查找一些有用的線索，教師在此過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將一些重要的線索標(biāo)注出來(lái)，在完成文章的閱讀后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出文章的大體內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在此過(guò)程中都能夠提升自己的閱讀能力。教師教給學(xué)生有效地閱讀方法主要是為了幫助學(xué)生將閱讀變得更簡(jiǎn)單一些，使學(xué)生能夠清楚地掌握文章的大體含義，收集文章的有效信息。

五、廣泛閱讀，課內(nèi)課外相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是由專業(yè)的工作人員共同精選的，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以課本為主，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以讓學(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。另外，由于小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)、耐心比較差，模仿能力比較強(qiáng)，這一階段學(xué)生非常容易受到閱讀材料的影響，一旦閱讀書(shū)籍就會(huì)養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。書(shū)籍有好有壞，有些書(shū)籍不適合小學(xué)生閱讀，如果小學(xué)生在這一時(shí)期閱讀了不合適的書(shū)籍，就會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，應(yīng)該限制學(xué)生閱讀書(shū)籍的類型，選擇一些對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的文章，打印出來(lái)讓學(xué)生閱讀。教師還可以為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，這種方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確地分辨適合自己的閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

六、教學(xué)反思，及時(shí)改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

反思在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著不可或缺的重要地位，為了使教學(xué)反思能夠真正地發(fā)揮預(yù)期成效，教師應(yīng)該以積極向上的態(tài)度與學(xué)生溝通交流。在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，應(yīng)該嘗試了解學(xué)生的課堂感受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)為教學(xué)的主體內(nèi)容，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，一些教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)定為了解萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律上，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)手法的理解和認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)反思過(guò)程中深入探究教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，學(xué)生在教師講授完相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)后才能有所感悟。教師在此過(guò)程中還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，照顧學(xué)生的聽(tīng)課感受，從而有效地提升自己的授課水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生能夠勇敢地說(shuō)出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。學(xué)生在與其他學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，不僅能夠形成互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)，還能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)的現(xiàn)實(shí)意義，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反思、閱讀技巧以及團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)層面上對(duì)閱讀活動(dòng)展開(kāi)相應(yīng)的探究，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文老師為了提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠快速地從一篇文章中找到有用的信息，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，首先就應(yīng)該利用閱讀材料讓學(xué)生深入研究其中的語(yǔ)言表達(dá)方式、詞匯、句子的運(yùn)用等等，然后再運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和身心發(fā)展特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，從而促進(jìn)閱讀課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

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（責(zé)任編輯 史玉英）