在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力

吳垚

摘要：審美判斷是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在啟蒙教育階段，讓學(xué)生形成一定的審美能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)各種方法不斷提升學(xué)生的審美能力，符合素質(zhì)教育改革的基本精神。本文結(jié)合具體案例，探究了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ?審美能力 ?教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，而審美能力是藝術(shù)素養(yǎng)的核心，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)生正處于逐漸形成審美的階段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，是啟蒙教育的基本要求，而審美水平的提升能夠提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要作用。

一、從生活出發(fā)，提高學(xué)生審美能力

生活是豐富而多彩的，藝術(shù)源于生活，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究美的存在，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師主要引導(dǎo)其觀察生活中具體的事物，描述自己和同學(xué)的外形、特征、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等;對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師在觀察的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們更多地去感受和思考，拓展學(xué)生的思維。

如在教學(xué)“春天的顏色”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，容易把握具體的景象，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生機(jī)盎然的春天，觀察花草樹(shù)木的顏色，感受春天豐富的色彩。這樣，學(xué)生不僅可以體會(huì)春天的美好景色，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在觀察過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生，不能粗略地觀賞，而應(yīng)該仔細(xì)觀察。比如一朵花，花朵、葉子等不同部位往往有多種顏色，不同顏色之間還有一定的變化，學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能更精準(zhǔn)地把握生活中的事物，也才能繪畫(huà)得更加生動(dòng)具體。

對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可以讓他們發(fā)揮想象力，從具象到想象，感受更多的心理變化，將情緒和繪畫(huà)相結(jié)合。如在教學(xué)“爸爸媽媽”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，描繪父母的外表特征只是教學(xué)的一部分，通過(guò)外表體現(xiàn)爸爸和媽媽的性格，表現(xiàn)出生活中家長(zhǎng)的情緒變化，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

另外，在生活中進(jìn)行觀察，能使學(xué)生更好地理解抽象概念。以教學(xué)“畫(huà)味覺(jué)”“畫(huà)嗅覺(jué)”“畫(huà)觸覺(jué)”等內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在觀察前，教師可以提問(wèn)：“人吃到特別辣的東西是什么表情？人聞到了特別臭的味道會(huì)做出什么表情？人觸碰到柔軟和堅(jiān)硬的東西會(huì)有什么表現(xiàn)？”學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，對(duì)這些抽象概念有了形象直觀的體會(huì)，在創(chuàng)作中就不會(huì)無(wú)從下手。

除了鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致地觀察生活、感受生活，教師還要靈活運(yùn)用生活中的物品作為教學(xué)工具。如在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了讓學(xué)生在生活中觀察動(dòng)物的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)之外，教師還可以在課堂上展示魚(yú)、倉(cāng)鼠等便于攜帶且比較安全的小動(dòng)物，讓學(xué)生直接觀察這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這樣，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，還增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提升了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的感知能力。

二、從欣賞出發(fā)，提高學(xué)生審美能力

經(jīng)典作品經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，具有永恒的藝術(shù)魅力，而觀賞名家名作是提升學(xué)生審美能力的重要渠道。教師可以結(jié)合課程主題進(jìn)行名作欣賞教學(xué)，通過(guò)觀摩這些作品，學(xué)生不僅可以領(lǐng)會(huì)名家的筆法運(yùn)用、色彩搭配等基本繪畫(huà)技巧，還可以感受到經(jīng)典作品的藝術(shù)感染力，透過(guò)畫(huà)作體會(huì)文化的變遷和影響。

如在教學(xué)“畫(huà)人物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將西方不同時(shí)期、不同作者、不同風(fēng)格的人物畫(huà)整合起來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行播放和展示，讓學(xué)生感受這些著名作家如何描繪人物，表現(xiàn)人物不同的特點(diǎn)，從而初步領(lǐng)會(huì)中世紀(jì)古典美學(xué)、文藝復(fù)興時(shí)期、印象派和現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看名家名作，而且在條件允許的情況下，可以通過(guò)博物館、畫(huà)展等渠道觀賞原作。網(wǎng)絡(luò)觀看和直接欣賞原作，是完全不同的感受，原作給人的沖擊更加強(qiáng)烈，多看原作不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還對(duì)學(xué)生積累文化素養(yǎng)具有積極影響。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界名畫(huà)時(shí)，教師要注意介紹時(shí)代背景和創(chuàng)作風(fēng)格，減少學(xué)生欣賞畫(huà)作的障礙。如對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞畢加索、馬蒂斯等人的作品有一定困難，教師要幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖和美術(shù)語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美。

三、從實(shí)踐出發(fā)，提高學(xué)生審美能力

在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)課的課時(shí)不多，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。審美能力的形成并非一朝一夕的事情，學(xué)生需要日積月累，才能逐漸提升，所以教師應(yīng)該積極開(kāi)展新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中獲得直接的體驗(yàn)和感悟，不斷提高欣賞美、感受美的能力。以“爸爸媽媽”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事情。如學(xué)生可以幫助媽媽做家務(wù)，體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦和不易。這樣的實(shí)踐活動(dòng)看似和繪畫(huà)沒(méi)有直接關(guān)系，但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，而情感對(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀的繪畫(huà)作品具有重要意義。

繪畫(huà)的素材來(lái)源于生活的方方面面，教師應(yīng)該在其他活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和創(chuàng)作。如在學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等各種活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容繪畫(huà)，將參加這些活動(dòng)的所見(jiàn)所思所想體現(xiàn)在作品中。教師還可以定期組織學(xué)生參觀繪畫(huà)展、博物館等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

小學(xué)美術(shù)中有大量的手工制作課程，教師不僅要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生操作，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后動(dòng)手實(shí)踐，制作各種帶有藝術(shù)設(shè)計(jì)感的物品。如在教學(xué)“印花布”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入扎染，介紹趣味扎染的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課后嘗試，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

四、從評(píng)價(jià)出發(fā)，提高學(xué)生審美能力

美術(shù)課程和其他課程有著非常大的區(qū)別，很多時(shí)候沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可以評(píng)判學(xué)生的創(chuàng)作。因此，教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，一定不能以自己的審美為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力，給予積極的反饋，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的審美能力。如在教學(xué)“走進(jìn)大自然”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們沒(méi)有形成較好的繪畫(huà)功底，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不必糾結(jié)于技法的好壞，要在畫(huà)作中尋找優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的細(xì)致觀察，最大限度地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作之后互相評(píng)價(jià)，并點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生的作品，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)照自己作品發(fā)現(xiàn)不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。如在教學(xué)“這是我呀”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相觀看彼此的作品，觀察和評(píng)價(jià)作品中的人物是否符合日常生活中的直觀感受。這樣，不僅顯著增強(qiáng)了課堂的趣味性，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

在啟蒙教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的主要載體，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如教師應(yīng)從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。同時(shí)，針對(duì)不同階段的學(xué)生，教師要有所區(qū)別，從具象到想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力。此外，教師應(yīng)該通過(guò)各種渠道讓學(xué)生欣賞更多的名家名作，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)主題，展示名家相關(guān)作品，鼓勵(lì)學(xué)生找機(jī)會(huì)觀看原作，體會(huì)到經(jīng)典作品的永恒魅力，提升學(xué)生的審美水平。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中融合美術(shù)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作情緒。教師可以將教學(xué)和其他活動(dòng)相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后動(dòng)手創(chuàng)作，在個(gè)人直接體驗(yàn)中領(lǐng)悟藝術(shù)的感染力。教師還應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體系，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小鳳.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].考試周刊，2020（89）.

[2]張莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（4）.

（作者單位：江蘇省宜興市官林實(shí)驗(yàn)小學(xué)）