小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的探討

劉清華

摘要：教育不斷的發(fā)展進(jìn)步，越來越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)的重要內(nèi)容，動(dòng)手操作也是必不可少的。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力并對(duì)各方面產(chǎn)生重要的影響。本文以“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力”展開論述并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);動(dòng)手操作能力;建議策略

引言：

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其中動(dòng)手操作也符合素質(zhì)教育觀點(diǎn)。素質(zhì)教育主張要將理論付諸實(shí)踐、在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)動(dòng)手操作能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心、信心和恒心，從各方面全面提升學(xué)生能力。。然而當(dāng)下小學(xué)生動(dòng)手操作能力不甚理想，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透實(shí)踐意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

情境化教學(xué)是教育教學(xué)中非常受用的一種教學(xué)方法。情境的創(chuàng)設(shè)有利于更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的遷移和應(yīng)用。情境選取的好也能夠提高學(xué)生的興趣，小學(xué)階段的學(xué)生往往更容易被一些新奇事物所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)行探索的意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)的興趣是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作最好的“老師”。唯有有興趣才能夠產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注于課堂。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)空氣》，這是學(xué)生初步系統(tǒng)的探索空氣這一科學(xué)物質(zhì)。教師可以在課前借助發(fā)達(dá)的科技給學(xué)生制作一個(gè)與空氣相關(guān)的視頻，比如：吹氣球比賽實(shí)驗(yàn)，隨著氣球不斷膨脹，最終炸裂。還可以在課前準(zhǔn)備好幾種工具，如氣球、注射器、瓶子以及木塞等擺在學(xué)生眼前，學(xué)生瞬間就會(huì)被這些新奇的事物所吸引。有的學(xué)生會(huì)想“這些是用來干什么的呢？”吊足學(xué)生的胃口是良好導(dǎo)入的開端，接下來老師提出問題“你能用這些工具認(rèn)識(shí)空氣嗎？想一下日常生活中你是如何玩這些玩具的呢？”顯然，氣球是用來吹氣球的，注射器就是用來抽氣和吸氣的……然后讓學(xué)生去回想自己在日常生活中是否有過這樣的操作，自己又是怎么做的呢？

二、靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作習(xí)慣

教育教學(xué)方法是多種多樣的，課堂不會(huì)完全按照自己的教案展開，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)狀況，應(yīng)該發(fā)揮教育機(jī)智靈活解決這些教育問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，教師抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透動(dòng)手操作意識(shí)。

習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)階段重要的教學(xué)任務(wù)之一，培養(yǎng)好的習(xí)慣有助于學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)效率的提高。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與位置》，在這個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)有位置之間的關(guān)系。組織學(xué)生到活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，展開“小車滑坡實(shí)驗(yàn)”。每個(gè)學(xué)生在自己的位置上跟隨老師的要求一步步的操作，小車運(yùn)動(dòng)、自己不動(dòng)，從自己的角度來看小車是運(yùn)動(dòng)的。然后，小車運(yùn)動(dòng)、自己與小車也進(jìn)行同步運(yùn)動(dòng)，此時(shí)在自己角度來看小車是不動(dòng)的。這就是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這一組實(shí)驗(yàn)操作完成以后，給學(xué)生提供各種的可調(diào)速度的玩具，讓學(xué)生組織玩具比賽活動(dòng)。像這些不同的玩具，速度調(diào)節(jié)到不同數(shù)據(jù)，然后掐時(shí)間在同一時(shí)間起跑，計(jì)時(shí)看哪一個(gè)玩具跑的最快，并且考慮影響運(yùn)動(dòng)快慢的因素。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生做到嚴(yán)格控制變量、計(jì)算時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)等養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、謹(jǐn)慎的思維習(xí)慣，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

三、小組合作，提高動(dòng)手操作能力

小組合作是新興的一種教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并且取得了不錯(cuò)的教育效果。加之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于學(xué)生來說是有一定復(fù)雜程度的，很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人無法完成，只有相互協(xié)作才能夠確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。

小組合作就是將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)學(xué)生在自己的小組內(nèi)完成各自的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》，給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)種子，并且進(jìn)行種子發(fā)芽比賽，看哪個(gè)小組的種子最早發(fā)芽、長(zhǎng)得最快。這是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄種子的生長(zhǎng)狀況、有的負(fù)責(zé)每天給種子施肥澆水以為種子的成長(zhǎng)提供條件、有的學(xué)生負(fù)責(zé)保證變量的唯一……在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，要進(jìn)行分組。將種子放到不同的瓶子中，一共準(zhǔn)備四個(gè)瓶子，每個(gè)瓶子各方兩個(gè)紙巾，為了方便統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣給這些瓶子編上序號(hào)。然后控制變量，這四個(gè)瓶子里面撒上等量、大小相同的種子。其中，要驗(yàn)證水分對(duì)于種子發(fā)芽的影響，所以一號(hào)種子不加水，其他三個(gè)瓶子的種子加水。至于加多少水還要進(jìn)行考慮，2號(hào)和3號(hào)撒入相同適量的水，剩余的一個(gè)瓶子讓水淹沒種子。來觀察種子在瓶子中的發(fā)展情況。在小組合作的過程中，學(xué)生互相交流來取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。

結(jié)語：

科學(xué)是一門研究自然規(guī)律的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)手操作能力是必不可少的。本文通過“創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣”、“靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作習(xí)慣”和“小組合作，提高動(dòng)手操作能力”的教學(xué)方式來促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提升、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

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