秦增芳
摘要:英語作為高中教育體系中重要的課程之一,老師在教學(xué)時需要采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練英語學(xué)習(xí)的基本能力,從而使學(xué)生可以把英語當成自身的語言學(xué)習(xí)以及日常生活中的應(yīng)用工具。閱讀與讀后續(xù)寫作是訓(xùn)練學(xué)生英文綜合能力的重要方式,利用此種教學(xué)方式,學(xué)生可以進一步提升自身的英文學(xué)習(xí)能力,利用續(xù)寫去掌握文章內(nèi)容,從而提升自身的英文寫作水平。
關(guān)鍵詞:讀后續(xù)寫;高中英語寫作;教學(xué)創(chuàng)新
隨著中國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入與發(fā)展,教師們也更加重視對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,從而產(chǎn)生了許多新穎的教學(xué)思路和教學(xué)模式,通過這種教學(xué)方式與時代發(fā)展趨勢相結(jié)合,讓學(xué)生的綜合能力得以逐步發(fā)展,為其終身發(fā)展打好了基礎(chǔ)?,F(xiàn)代教育理念中,學(xué)生需要作為教學(xué)的主體,因此老師在課堂中必須充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,幫助學(xué)生養(yǎng)成興趣,并激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
一、英語教學(xué)中存在的一些問題
(一)教師認識不到高中英語讀后續(xù)寫練習(xí)的作用
一些高中英語老師在課堂中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在課堂上通常都是引導(dǎo)學(xué)生先把教材中的重要文字朗讀幾遍,接著再把文章中的關(guān)鍵語句,以及所包含的重要語法信息講解給學(xué)生,然后讓學(xué)生在課下進行相應(yīng)的練習(xí)題來了解教材中所包含的知識點。不少老師都指出,學(xué)生只要熟悉了英文教材中的相應(yīng)的短語及其相應(yīng)的語法,就能夠提升成績,但其實,提升學(xué)生英文成績也只是應(yīng)試教育教學(xué)的一個要求,重要的是要讓學(xué)生培養(yǎng)自己在英語知識方面的綜合水平,將英文變成一個在實際應(yīng)用與日常生活中溝通交流的工具,以便使學(xué)生英語的學(xué)習(xí)達到學(xué)以致用的目的。在平時的英語練習(xí)中,不少學(xué)生將大部分精力都集中到了做題上,因為他們覺得只有自己完成了足夠多的練習(xí)內(nèi)容,就可以提升自身的英文成績,而讀后續(xù)寫方面的練習(xí)很多學(xué)生沒有認真對待。
(二)同學(xué)間缺乏持續(xù)高效的互動交流
在許多情形下,英語老師通常不是學(xué)生的班主任,因為英語老師在上了課后之后再與學(xué)生聯(lián)系的機會并不多,導(dǎo)致學(xué)生們常常無法及時地向老師們反饋自己在英語方面的學(xué)習(xí)狀況,當學(xué)生們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了相應(yīng)的問題時,不能及時與英語老師進行溝通交流,那他們在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題也將會長期存在,久而久之,學(xué)生們對英語方面的學(xué)習(xí)興趣也將會慢慢減退,進而影響聽課效果和教學(xué)成效,最后可能會使得學(xué)生缺乏對英文練習(xí)的動力。所以,教育問題必須從不能積壓問題與不能忽視問題入手。而英語老師在實施讀后續(xù)寫教法時,也應(yīng)隨時了解這些方法對學(xué)生的危害,并保證教師內(nèi)部的交流渠道順暢,有疑問隨時指出并及時處理,唯有如此教師方可知道這些教法是否合理。
二、在新高考背景下高中英語閱讀及后續(xù)寫作教學(xué)的問題方法
(一)創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念
利用現(xiàn)代課堂教學(xué)工具開展讀后繼寫教學(xué)的時候,老師首先要創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)理念,在教學(xué)模式方面,可以推陳出新,也可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行優(yōu)化,從而找到最正確和有效的課堂教學(xué)手段。但隨著網(wǎng)絡(luò)時代的進一步發(fā)展,創(chuàng)新的教學(xué)模式還有許多,因此英語老師首先必須了解創(chuàng)新的教學(xué)模式,并運用創(chuàng)新的課堂教學(xué)工具來提升自身的課堂品質(zhì),以便于幫助學(xué)生開展讀后續(xù)寫的教育。比如:通過在教學(xué)流程中,建立學(xué)習(xí)群體和搜集在英語閱讀與續(xù)寫方面的一些優(yōu)秀教育網(wǎng)站,使學(xué)生在課后甚至是閑暇時候更多交流和學(xué)習(xí),同時老師們也能從中了解一些學(xué)習(xí)資訊,這對于提高學(xué)習(xí)、增長工作業(yè)績都有著很重要的幫助意義。
(二)加強師生之間的交流溝通
老師在授課的過程中,并不僅僅是給學(xué)生傳遞了知識點后,就代表自己的授課任務(wù)已經(jīng)完成,而是教師協(xié)助學(xué)生在提升英語學(xué)習(xí)興趣的同時,及時的解決學(xué)生的問題。老師在開始階段就要先向?qū)W生介紹讀后續(xù)寫這種模式的作用,讓學(xué)生表達自己對這種方式的體會,而與此同時,老師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生更加大膽地向自己老師提問在教學(xué)中所出現(xiàn)的不同問題,然后大家就一起來尋找解決問題的辦法,讓學(xué)生可以體會到教師對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷,那么學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)得更加積極主動,以便于達到有效的教學(xué)。例如:淺層的信息定位能力: who, when, where, what, why, how等審前文大意以及要點,核心內(nèi)容解讀:Mae與朋友一起去游玩。兩個朋友的自行車壞了,就讓他先走,說之后他們會趕上他的。這時,兩輛車停在了他前面。老師需要幫助學(xué)生細讀兩段續(xù)寫的開頭語,對于續(xù)寫段落的邏輯關(guān)系進行理順,并且合理的對故事情節(jié)進行創(chuàng)新。
結(jié)語:綜上所述,老師們在實施讀后續(xù)寫教學(xué)的過程中,首先要經(jīng)過一定的觀察分析來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,以便在實施讀后續(xù)寫教學(xué)時避免此類問題,以便提升自己的課堂教學(xué)。老師們必須要充分運用現(xiàn)代教育工具,積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念,創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,努力克服自己在教育過程中的疑難問題,并做好教師與學(xué)生間的互動交流工作,使學(xué)生們可以更好地反映自身出現(xiàn)的問題,以便幫助老師們更好地調(diào)整自身的教學(xué)方法,從而提升學(xué)生的英語實力。
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