“應(yīng)用型”舞蹈人才培養(yǎng)中《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程的教學(xué)新模式

崔玉洋

摘要：基于“應(yīng)用型”舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索。分析舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中該課程建立教學(xué)新模式的原因及必要性，明確教學(xué)新模式的改革目標(biāo)、內(nèi)容和具體措施，總結(jié)舞蹈專(zhuān)業(yè)中建立音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)新模式的意義和適用范圍，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)中《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程的教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：舞蹈專(zhuān)業(yè) 音樂(lè)理論課程 教學(xué)新模式

音樂(lè)理論課程是一門(mén)為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性知識(shí)和基本理論支撐的課程，是各高校音樂(lè)和舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的必設(shè)課程，在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中有極強(qiáng)的普及性和廣泛性。該課程在各高校和專(zhuān)業(yè)中的名稱(chēng)不盡相同，如有高校稱(chēng)該課程為《樂(lè)理》《基本樂(lè)理》《音樂(lè)理論》《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》或《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》等。但無(wú)論何種課程名稱(chēng)，授課內(nèi)容基本一致，主要講授音樂(lè)理論中的基礎(chǔ)問(wèn)題，常規(guī)教學(xué)內(nèi)容包括音的產(chǎn)生與性質(zhì)、音的識(shí)別與標(biāo)記、音的關(guān)系、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等。文中均以《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》為課程代表名稱(chēng)。

相較于“學(xué)術(shù)型”人才，“應(yīng)用型”人才更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，“應(yīng)用型”舞蹈專(zhuān)業(yè)人才更是強(qiáng)調(diào)舞蹈編創(chuàng)和表演的藝術(shù)實(shí)踐能力，因此對(duì)音樂(lè)理論的需求也更注重實(shí)用性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，舞蹈專(zhuān)業(yè)的《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)存在針對(duì)性不足、適應(yīng)性不強(qiáng)、缺乏實(shí)用性的問(wèn)題?，F(xiàn)階段音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中關(guān)于該課程教學(xué)與授課的研究數(shù)量眾多，但針對(duì)該課程在舞蹈專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)研究卻數(shù)量有限，專(zhuān)門(mén)性教材數(shù)量也較少。已出版音樂(lè)理論教材中適用于舞蹈專(zhuān)業(yè)的主要是北京舞蹈學(xué)院出版的系列音樂(lè)理論教材，包括由北京舞蹈學(xué)院趙瑋、彭木木編寫(xiě)的北京舞蹈學(xué)院“十五”規(guī)劃教材《樂(lè)理與視唱練耳》（上海音樂(lè)出版社，2005年）、北京舞蹈學(xué)院張麗民副教授編寫(xiě)《舞蹈音樂(lè)基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用》（中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2009年）。因而研究設(shè)想構(gòu)建一種《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》教學(xué)新模式，以適應(yīng)舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的需求。

一、構(gòu)建教學(xué)新模式的原因

《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程在各高校舞蹈專(zhuān)業(yè)中均有開(kāi)設(shè)，是對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)大有裨益的一門(mén)課程，但很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的感覺(jué)卻是“聽(tīng)不懂、用不上"。造成這種現(xiàn)象的原因是由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的差異性和培養(yǎng)方向、目標(biāo)的不同，《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程在舞蹈和音樂(lè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)上的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別，課程開(kāi)設(shè)時(shí)應(yīng)根據(jù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的特征和發(fā)展方向調(diào)整內(nèi)容，適當(dāng)側(cè)重。但根據(jù)各高校舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容來(lái)看，差異并不明顯，從而導(dǎo)致課程存在針對(duì)性不足、適應(yīng)性不強(qiáng)、缺乏實(shí)用性的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：1.舞蹈專(zhuān)業(yè)適用的音樂(lè)理論教材數(shù)量有限。大部分舞蹈專(zhuān)業(yè)《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)使用的是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)適用教材，缺乏適用性。

2.教學(xué)內(nèi)容深度有余而廣度不足。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求是簡(jiǎn)潔實(shí)用的音樂(lè)基礎(chǔ)理論和廣博豐富的音樂(lè)知識(shí)，而非精深高難的音樂(lè)理論研究。加之舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)本身就較為薄弱，如不能調(diào)整教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的深度和難度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程留下艱深繁冗、枯燥無(wú)趣的印象。

3.在舞蹈專(zhuān)業(yè)教授《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程的教師一般為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，習(xí)慣以自身所學(xué)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生的要求也往往與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相同，而忽略了舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論在實(shí)踐運(yùn)用需求上的差異。

尤其在“應(yīng)用型”舞蹈人才的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，需要更加“接地氣”的音樂(lè)理論的支撐。因此，教學(xué)新模式試圖擺脫該課程以音樂(lè)為中心的局限，真正建立以舞蹈專(zhuān)業(yè)為核心的課程體系設(shè)計(jì)需求。

二、構(gòu)建教學(xué)新模式的目標(biāo)

在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念貫穿于《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程始終，將整個(gè)課程體系與舞蹈相結(jié)合，從課程目標(biāo)、理念思路、授課內(nèi)容、講授方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)到考核方式、評(píng)價(jià)機(jī)制及意見(jiàn)反饋途徑等進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)以下幾項(xiàng)目標(biāo)：

1.增加課程實(shí)踐性。通過(guò)構(gòu)建新型教學(xué)模式，增加《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程的實(shí)踐性，突出實(shí)踐在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要作用，以適應(yīng)“應(yīng)用型”舞蹈人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求。改變理論性有余而實(shí)踐性不足，缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

2.增加課程適用性。通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，在內(nèi)容設(shè)置上突出舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征和需求，改變課程與舞蹈專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密，不能突出課程設(shè)置的目的和舞蹈專(zhuān)業(yè)特性現(xiàn)象，從而使課程更加適應(yīng)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.增加課程實(shí)用性。建立需求導(dǎo)向機(jī)制，充分考慮舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)能力的實(shí)際需求，以學(xué)生對(duì)音樂(lè)能力需求的種類(lèi)及程度為課程設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，由藝術(shù)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題決定授課的方向和內(nèi)容。改善課程講授的音樂(lè)理論知識(shí)與舞蹈實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)理論指導(dǎo)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的情況，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐功能。

三、構(gòu)建教學(xué)新模式的內(nèi)容

從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、章節(jié)設(shè)計(jì)、音樂(lè)素材選擇、知識(shí)運(yùn)用、評(píng)價(jià)體系等各方面建立新的課程模式和課程體系。

1.理順教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念和思路，明確課程目標(biāo)設(shè)置的中心理念。改變以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為學(xué)科背景進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)而以舞蹈專(zhuān)業(yè)適用性為課程頂層設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。調(diào)研舞蹈學(xué)生真實(shí)需求，革新教學(xué)思路，重新定位課程的教學(xué)目標(biāo)——即以舞蹈實(shí)踐中對(duì)音樂(lè)理論的實(shí)際需求為目標(biāo)依據(jù)。

2.建立舞蹈音樂(lè)素材庫(kù)并設(shè)計(jì)素材庫(kù)的使用方式，將舞蹈實(shí)踐與音樂(lè)理論結(jié)合。舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)的需求不僅是理論知識(shí)方面的，還需要對(duì)音樂(lè)有感性認(rèn)識(shí)，需要具備音樂(lè)感知能力，能夠清晰感知音樂(lè)內(nèi)在含義、風(fēng)格特征、情感表達(dá)、情緒轉(zhuǎn)折等。而選擇以舞蹈實(shí)踐中音樂(lè)理論的具體運(yùn)用作為音樂(lè)理論講解的突破口可以很好的避免音樂(lè)理論的“學(xué)而無(wú)用”，而舞蹈音樂(lè)作為兩者的結(jié)合無(wú)疑為新教學(xué)模式提供了良好的選擇素材。新模式需要收集整理各類(lèi)型的舞蹈音樂(lè)，建立與傳統(tǒng)音樂(lè)素材庫(kù)截然不同的舞蹈音樂(lè)素材庫(kù)，作為音樂(lè)理論講解的舞蹈實(shí)踐佐證。合理運(yùn)用音樂(lè)素材庫(kù)，可將音樂(lè)本體科學(xué)嵌入理論講授中，以實(shí)際音樂(lè)效果詮釋理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)自主性。

3.調(diào)整課程內(nèi)容，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，突出實(shí)踐性、實(shí)用性和適用性。打破傳統(tǒng)《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的章節(jié)設(shè)置，將所有內(nèi)容細(xì)化為獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的篩選舞蹈專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)點(diǎn)作為課程內(nèi)容。大膽刪減與舞蹈關(guān)聯(lián)度較小或舞蹈實(shí)踐中不使用的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)課程與舞蹈專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。具體措施包括：重新制定大綱和教案、調(diào)整章節(jié)比例和次序、增刪教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。（如增加音樂(lè)體裁和音樂(lè)類(lèi)型的介紹，增加簡(jiǎn)譜教學(xué)內(nèi)容，以節(jié)奏節(jié)拍為重點(diǎn)，刪減理論性過(guò)強(qiáng)且與舞蹈專(zhuān)業(yè)聯(lián)系少的內(nèi)容等。）

4.改革教學(xué)方法，調(diào)整授課模式，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。高有華教授在《高等教育及其課程發(fā)展模式的國(guó)際比較》一書(shū)中認(rèn)為：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角和知識(shí)的主動(dòng)探求者，通過(guò)積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去建構(gòu)對(duì)事物的理解，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)有責(zé)任?！币虼私虒W(xué)新模式是以學(xué)生為中心，關(guān)注舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，增加音樂(lè)實(shí)踐項(xiàng)目，注重學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)，加強(qiáng)音樂(lè)理解能力和風(fēng)格把握能力訓(xùn)練等。增加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（如節(jié)奏聽(tīng)辨與模打、音樂(lè)情緒感知、音樂(lè)情感體驗(yàn)等）重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

5.采用調(diào)查問(wèn)卷、深度訪談等方法，獲取新教學(xué)模式成效的一手資料。學(xué)生在舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中不斷運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)理論，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教學(xué)新模式產(chǎn)生反饋，將反饋意見(jiàn)集中整理凝練，又成為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)由藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)際需要決定授課的內(nèi)容和側(cè)重，從而形成調(diào)查——反饋——調(diào)整的良性循環(huán)，保證教學(xué)新模式的效果。

6.編寫(xiě)配套的課程教材，重新設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容。以舞蹈專(zhuān)業(yè)所需音樂(lè)能力的提升為中心，提高與舞蹈專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密內(nèi)容的比例，增設(shè)舞蹈專(zhuān)業(yè)所需音樂(lè)知識(shí)的章節(jié)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)音舞融合，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)要素（如節(jié)奏、協(xié)和程度、跳躍或抒情、樂(lè)句呼吸等）與舞蹈動(dòng)作的真正結(jié)合。

7.以舞蹈類(lèi)型為核心，構(gòu)建完整的舞蹈音樂(lè)結(jié)構(gòu)體系。使學(xué)生形成宏觀的舞蹈音樂(lè)框架，了解舞蹈音樂(lè)的總體分類(lèi)和特征，并建立對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。

8.完善新型評(píng)價(jià)機(jī)制，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐對(duì)新教學(xué)模式的檢驗(yàn)。新模式采取在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成果的新型評(píng)價(jià)機(jī)制，突破以往依靠課程測(cè)試反映學(xué)生知識(shí)習(xí)得程度的評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制單一、不能體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)理論檢驗(yàn)作用的弊端。建立音樂(lè)能力運(yùn)用信息反饋制度，以藝術(shù)實(shí)踐為評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，觀察學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐中音樂(lè)能力的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生能力的習(xí)得和掌握情況評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的設(shè)置是否合理。對(duì)教學(xué)新模式的評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的始終。通過(guò)收集已修畢該課程的學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中對(duì)音樂(lè)理論運(yùn)用的意見(jiàn)和建議，找準(zhǔn)音樂(lè)理論在舞蹈運(yùn)用中的不足（如節(jié)奏和特征的把握、音樂(lè)情緒理解、音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析等），從而完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)用舞蹈藝術(shù)實(shí)踐檢驗(yàn)音樂(lè)理論的適用性。

四、構(gòu)建教學(xué)新模式的意義

1.建立舞蹈專(zhuān)業(yè)的《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)新模式。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、章節(jié)設(shè)計(jì)、音樂(lè)素材選擇、知識(shí)運(yùn)用等各方面建立新的課程教學(xué)模式。課程通過(guò)增加實(shí)踐性，將音樂(lè)理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，滿足舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求。

2.使課程更加符合“應(yīng)用型”舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。課程通過(guò)增加實(shí)踐性，將音樂(lè)理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，從而滿足“應(yīng)用型”舞蹈專(zhuān)業(yè)人才在音樂(lè)理論方面知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的需要。

3.有助于《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程教材建設(shè)。一方面該課程開(kāi)設(shè)層面廣泛，學(xué)習(xí)者眾多，另一方面教材內(nèi)容設(shè)置卻較為單一，不能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者多層次的需求。尤其是已出版的各類(lèi)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教材中缺乏以舞蹈專(zhuān)業(yè)為受眾的專(zhuān)門(mén)性教材，研究將有助于該課程的教材建設(shè)。

4.有助于促進(jìn)《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程在其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。該課程為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的必修課程，此外還有大量面向非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的普及性音樂(lè)教育和美育教育也開(kāi)設(shè)此課程。項(xiàng)目可為非舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)提供借鑒，結(jié)合授課對(duì)象的層次和特征，進(jìn)一步深化課程在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

五、教學(xué)新模式的適用范圍

教學(xué)新模式可通過(guò)學(xué)生課堂反映、課后反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等判斷其是否具有普適性并加以推廣。新教學(xué)模式的構(gòu)建能夠明確舞蹈專(zhuān)業(yè)中的該課程定位，突出“應(yīng)用型”舞蹈人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，符合“應(yīng)用型”舞蹈人才培養(yǎng)的要求，具有良好的普及性，適用于各類(lèi)舞蹈專(zhuān)業(yè)（舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈學(xué)）的音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)該模式注重藝術(shù)實(shí)踐、注重學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用，同樣適用于藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)和非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生美育通識(shí)課程教學(xué)。

《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程在舞蹈編創(chuàng)和舞蹈表演中的重要性均不言而喻，但教學(xué)效果的有效性一直有待商榷。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾展開(kāi)對(duì)比試驗(yàn)，使用新模式的學(xué)生在舞蹈作品編創(chuàng)中的音樂(lè)使用更加純熟，音樂(lè)的選擇和運(yùn)用質(zhì)量有所提升，舞蹈作品與音樂(lè)結(jié)合更加緊密，能夠更細(xì)致的體會(huì)舞蹈與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系。下一步《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》教學(xué)新模式將在提升授課內(nèi)容實(shí)用性、提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、提升課程與舞蹈專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性、促進(jìn)音樂(lè)原理與音樂(lè)本體的融合、增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐的可操作性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)等方面展開(kāi)有益嘗試。

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