基于信息化教學(xué)改革背景下的高職計算機(jī)教學(xué)分析

葉新宇

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147）

0 引言

要想實現(xiàn)高職院校的計算機(jī)信息化教學(xué)改革，教師就必須在教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的拓展性、豐富性、直觀性等特點整合教學(xué)材料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、豐富活動內(nèi)容。同時，高職教師還要注重信息技術(shù)教學(xué)開展的引導(dǎo)性，以創(chuàng)設(shè)豐富實踐內(nèi)容讓學(xué)生的靈感得以充分地施展，既能夠激發(fā)起高效學(xué)習(xí)的潛能，也能夠在實踐的過程中提高應(yīng)用能力，這是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)因材施教教學(xué)理念發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，高職教師要提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，在教學(xué)實踐中不斷探索計算機(jī)教學(xué)的信息化改革，這對師生的共同發(fā)展和高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展都有著促進(jìn)意義。

1 現(xiàn)階段高職信息化教學(xué)改革存在的問題

1.1 教學(xué)理念存在滯后性問題

隨著我國信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機(jī)成為我們生活中非常重要的工具之一，同時在高職教學(xué)中，計算機(jī)專業(yè)也受到了大多數(shù)學(xué)生的青睞。許多高職院校意識到了這一點，加大了計算機(jī)人才的引進(jìn)，但是仍然有部分高職計算機(jī)教師在教學(xué)過程中因?qū)W生數(shù)量較多，導(dǎo)致教學(xué)偏重于理論化，在教學(xué)方式上也僅僅是通過對教學(xué)內(nèi)容講述的方式開展教學(xué)。計算機(jī)這門學(xué)科本身就是需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和理解能力，這樣單一的教學(xué)方式不僅不能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更重要的是不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生計算機(jī)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味、無聊等印象，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)效率低下。

1.2 硬件設(shè)施的滯后性

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，幾乎每一到兩年在硬件上就會進(jìn)行一次革新。但是對于大部分高職院校來說，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生只占全體學(xué)生的一小部分，并且由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于注重文化課和專業(yè)課教學(xué)設(shè)施建設(shè)，忽視了計算機(jī)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新工作，這就導(dǎo)致學(xué)校沒有雄厚的財力去支持計算機(jī)硬件的更新。有的學(xué)校會三到五年更新一次，而有的學(xué)校需要五年甚至更長的時間，難以適應(yīng)一些對設(shè)備配置要求較高的教學(xué)程序的運行需求，導(dǎo)致一些教學(xué)任務(wù)難以正常進(jìn)行。此外，部分高職院校電腦維護(hù)的缺失，加速了硬件設(shè)施的滯后性，使得一些學(xué)生常常需要共用同一臺計算機(jī)設(shè)備，從而影響計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3 師資力量不足的問題

教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力是教學(xué)有效開展的重要保障，因此，高職院校是否擁有雄厚的師資力量是計算機(jī)信息化改革的重要根本。但是，由于部分高職院校計算機(jī)專業(yè)教師門檻較低，導(dǎo)致部分教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力不足。甚至還有部分高職院校缺乏專業(yè)教學(xué)能力，對計算機(jī)教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的重視，存在著教學(xué)工作應(yīng)付了事的現(xiàn)象，從而影響了高職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。除此之外，許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)更加注重文化課程建設(shè)，著重于理論知識的灌輸，將教學(xué)的重點放在了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)情況上，忽視了對教師隊伍的建設(shè)。因為計算機(jī)教師團(tuán)隊作為高職院校眾多專業(yè)教學(xué)的一部分，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生有限，所以高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者更愿意加強(qiáng)專業(yè)課和文化課教師隊伍建設(shè)，忽視了計算機(jī)教師隊伍建設(shè)，也是導(dǎo)致高職院校計算機(jī)教師專業(yè)素養(yǎng)不高的主要原因。

2 基于信息化改革高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的意義

2.1 可使教學(xué)更加簡單，有利于增強(qiáng)學(xué)生理解能力

基于信息化背景之下，在各個領(lǐng)域中都存在著信息化應(yīng)用的身影，學(xué)生們每時每刻都在與計算機(jī)接觸，在應(yīng)用計算機(jī)的同時也可掌握相應(yīng)的知識，教師在教學(xué)時就會簡捷一些，教師在講解時便可略化學(xué)生們已掌握的基礎(chǔ)知識，將會有更多的時間用于講解重難點知識，可有效提升計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與效率。隨著信息化不斷的發(fā)展，高職計算機(jī)發(fā)展也呈現(xiàn)了快捷、高效的特點，教師的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)較快、教學(xué)內(nèi)容可以略過簡單知識，教學(xué)效率較高等，可使教學(xué)的有效性提升。此外，高職院校的計算機(jī)設(shè)備相對比較充足，為學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)知識創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生們的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣會得到顯著提升，與此同時，學(xué)生們對知識的理解力也會相應(yīng)提升，可使教學(xué)更加簡捷。

2.2 有利于學(xué)生習(xí)得較多的專業(yè)技能

基于計算機(jī)不斷地普及，高職生操作計算機(jī)的水平也有所提升，即便有些知識專業(yè)課教師未向他們講解，但高職生也可靈活應(yīng)用?；诖耍處熞獙I(yè)教學(xué)的內(nèi)容向復(fù)雜化發(fā)展，將專業(yè)課教學(xué)范疇拓寬，高職生掌握更多的專業(yè)技能的同時，也可提升高職生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的積極性。

3 基于信息化教學(xué)改革背景下的高職計算機(jī)教學(xué)策略

3.1 利用微課實現(xiàn)有效教學(xué)

因為微課具有“時間短”“重難點直觀體現(xiàn)”“知識點解析靈活”等特點，成為現(xiàn)階段教師進(jìn)行信息化教學(xué)改革的有效工具。因為高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時受主觀因素影響較大，往往需要教師監(jiān)督才能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，缺乏課下自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，高職院校學(xué)生思維方式發(fā)展已經(jīng)成熟，具有自主思考知識的能力，因此教師在利用信息技術(shù)教學(xué)改革的過程中，可以結(jié)合微課的方式開展教學(xué)，在提高計算機(jī)課堂效率的同時，也發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)延伸中的作用，將教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生生活的各個方面，既能夠充分發(fā)揮信息工具在專業(yè)教學(xué)中的促進(jìn)作用，也能夠發(fā)展其知識自主思考能力。

以“計算機(jī)系統(tǒng)”中“計算機(jī)信息安全與防護(hù)”為例，教師可以通過微課的方式將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動畫內(nèi)容，通過生動的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。例如在微課中，教師可以把計算機(jī)病毒以“害蟲”的動畫形象展示出來，然后通過傳輸文件進(jìn)入同一網(wǎng)絡(luò)的其他計算機(jī)，甚至入侵到其他服務(wù)器的主機(jī)上。但是，因為計算機(jī)的“防火墻”具有“銅墻鐵壁”般的防御機(jī)制，將“害蟲”拒之門外。通過這樣的動畫資料展示讓學(xué)生對課程主要內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識。但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生仍然不理解病毒是如何通過數(shù)據(jù)文件傳播的，也有的學(xué)生對防御病毒的措施不夠清楚。在此之后，教師要針對視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對病毒的傳播途徑進(jìn)行討論，讓學(xué)生討論病毒在網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)中傳播的途徑，以期學(xué)生能夠深入了解計算機(jī)預(yù)防病毒的措施。最后，教師還要從學(xué)生的主體出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，采取自己認(rèn)為有效的方法，結(jié)合自身操作計算機(jī)的親身經(jīng)歷，通過從網(wǎng)絡(luò)中搜羅資料，實現(xiàn)高效交流基礎(chǔ)上的課堂實踐。通過微課的方式讓學(xué)生了解了計算機(jī)病毒基本特點與傳播途徑，再以交流探討拓展學(xué)生視野，增加其知識量，也在實踐中學(xué)習(xí)到了預(yù)防計算機(jī)病毒的措施。通過多項舉措并行，在微課的基礎(chǔ)理論之下實現(xiàn)高效教學(xué)。

3.2 重視計算機(jī)資金投入

計算機(jī)教學(xué)是一個比較依賴于硬件的學(xué)科，若是硬件設(shè)施不夠完善不僅僅是導(dǎo)致教學(xué)效率下降，更重要的是不能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件，導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或者是就業(yè)上沒有突出的特點。在教學(xué)過程中，學(xué)校要以學(xué)生為本，意識到計算機(jī)硬件設(shè)施對教學(xué)開展的重要性，加大對計算機(jī)教學(xué)資金的投入，從而讓學(xué)生能夠接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，提高教學(xué)的專業(yè)性、有效性。在此過程中，學(xué)校首先要充分地對計算機(jī)硬件設(shè)施進(jìn)行調(diào)查和了解，對現(xiàn)有計算機(jī)硬件設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)計，再通過開會的方式向計算機(jī)教師詢問所需要的硬件設(shè)施要求，在硬件設(shè)施上保障學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。之后，高職院校要在硬件設(shè)施維護(hù)上加大力度，保障每臺計算機(jī)都能夠得到更好的維護(hù)，延長計算機(jī)使用壽命，從而做到開源節(jié)流。最后，高職院校還應(yīng)該重視計算機(jī)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，考慮建設(shè)專業(yè)機(jī)房，做到機(jī)房的全天開放，從而提高為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，高職院校要積極地開展校企融合活動，引導(dǎo)學(xué)生深入到企業(yè)之中，讓學(xué)生從另一個角度去認(rèn)識企業(yè)和企業(yè)實踐，也在實踐中讓學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)要求的專注、認(rèn)真、耐心。通過校企融合引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，在減輕學(xué)校計算機(jī)硬件投入壓力的同時也做好學(xué)生的教學(xué)實踐工作。

3.3 及時更新專業(yè)課教學(xué)教材

專業(yè)課教師要做好專業(yè)教學(xué)的教材引進(jìn)以及編制，在編制以及引進(jìn)教材時要與高職生的技能水平以及實際狀況有機(jī)融合，此外教研組也要依據(jù)高職生的具體情況對專業(yè)課教材進(jìn)行合理編制，以此保障專業(yè)課教學(xué)中教材的實效性，高職生在實踐教學(xué)中應(yīng)用自身掌握的專業(yè)知識，從而提升專業(yè)課教學(xué)的有效性。因此，教材就是高職生提升技能的依據(jù)以及基礎(chǔ)，當(dāng)教材的實效性有效保障，這樣才可有效培育高職生的專業(yè)技能，并將專業(yè)技能應(yīng)用到實踐訓(xùn)練當(dāng)中，從而提升高職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的質(zhì)量?；诖?，專業(yè)課教師要格外重視編排以及引入。除此之外，院校也要培訓(xùn)教研組編制以及引入教材的技能，同時，專業(yè)課教師也要及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識，這樣專業(yè)課教師就可將先進(jìn)的專業(yè)知識融入教材中，從而提升教材的實效性以及先進(jìn)性。

3.4 對計算機(jī)知識進(jìn)行可視化構(gòu)建

可視化教學(xué)，是借助信息化技術(shù)而形成的全新教學(xué)理念，通過可視化教學(xué)可將專業(yè)知識以立體、具象的形式呈現(xiàn)在高職生的眼前，此外，也可將知識的內(nèi)涵以及過程展現(xiàn)出來，使高職生直接生出專業(yè)認(rèn)知。在具體的專業(yè)教學(xué)中，在高職計算機(jī)教學(xué)中，專業(yè)課教師就可將相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)為可視化，從而強(qiáng)化知識講解的有效性。例如，可以應(yīng)用VR技術(shù)，向高職生構(gòu)建虛擬的教學(xué)場景，同時將問題情景以及知識流程提前設(shè)定好，引導(dǎo)高職生借助VR設(shè)備進(jìn)入虛擬教學(xué)情景當(dāng)中，可以直觀感受相關(guān)知識，或者通過建模技術(shù)，構(gòu)建相關(guān)知識的模型，在將知識結(jié)構(gòu)以模型的形式展現(xiàn)在高職生面前。除此之外，專業(yè)課教師還可通過視頻或者動態(tài)圖等形式構(gòu)建知識可視化，從而提升專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

3.5 教師順應(yīng)時代潮流，提高自身教學(xué)水平

要想實現(xiàn)高職院校的計算機(jī)教學(xué)信息化改革，就必須從教師自身的專業(yè)能力出發(fā)，以自身實踐為基礎(chǔ)，在不斷地探索和反思中實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的信息化改革。首先，教師要積極學(xué)習(xí)新的信息工具應(yīng)用方法，加快信息化教學(xué)活動設(shè)計、開展的速度。之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點與學(xué)習(xí)需求，將信息化教學(xué)方法應(yīng)用與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，從而促進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)的發(fā)展，并促進(jìn)教師自身的信息化教學(xué)能力提升。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到信息技術(shù)對教育改革的深刻影響，通過教師之間探討交流的方式提高信息技術(shù)教學(xué)工具的操作水平。或者是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式做好信息技術(shù)教學(xué)理念的知識輸入，運用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)助力自身教學(xué)，并重新審視自身所用的教學(xué)理念、教學(xué)策略，在不斷反思中把握時代的脈搏，用微課、情境創(chuàng)設(shè)、項目教學(xué)等方式改變課堂“黑板+教材+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)形式。之后，教師應(yīng)該將教學(xué)的信息化改革應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，改變原有通過授課的形式，通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀地表達(dá)出來，并利用互聯(lián)網(wǎng)做好教學(xué)知識延伸，使學(xué)生們獲得更有益且豐富的知識。最后，提升師生軟件應(yīng)用能力。在開展信息化教學(xué)的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生提升其運用信息工具解決問題的能力，讓師生能夠?qū)崿F(xiàn)對信息化工具應(yīng)用能力的整體提升，為信息化專業(yè)教學(xué)的實現(xiàn)提供助力。

3.6 構(gòu)建信息化教學(xué)資源框架

教學(xué)信息化資源構(gòu)建可為專業(yè)性人才培育提供依據(jù)，從而豐富專業(yè)課教學(xué)的形式以及內(nèi)容，將以生為本的理念深刻貫徹，在引導(dǎo)以及激勵高職生的同時也可調(diào)整后續(xù)專業(yè)教學(xué)的方向，打破各個專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容限制，將其他專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容有效整合。此外，培育高職生的職業(yè)能力是專業(yè)課教師的首要任務(wù)，專業(yè)課教師要與行業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，從而為高職生創(chuàng)設(shè)一個較為真實的工作情景，可以利用信息化平臺實現(xiàn)教學(xué)資源共享。構(gòu)建信息化教學(xué)資源框架是一個較為長期工程，專業(yè)課教師要對類別分析以及框架研究格外重視，要嚴(yán)格遵循實際與理論間的內(nèi)在聯(lián)系，規(guī)避掉各種不良的負(fù)面影響，將實際操作與專業(yè)知識有機(jī)融合。此外，教學(xué)案例的制作過程雖然有些復(fù)雜，但是能夠提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，從而將專業(yè)知識變得更加具體、生動。

此外專業(yè)教師的教學(xué)策略要循序漸進(jìn)，合理應(yīng)用信息化技術(shù)將資源間的共享實現(xiàn)。從而為高職生學(xué)習(xí)相關(guān)技能與知識提供便利，也可為教師提供先進(jìn)的教學(xué)資源，同時對職業(yè)能力的分類與組織，可以設(shè)計出不相同的教學(xué)課件以及操作標(biāo)準(zhǔn)，將案例的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢充分發(fā)揮出，也能在教學(xué)過程中培育高職生的邏輯能力，也能夠客觀認(rèn)知自己的專業(yè)知識，從而綜合提升高職生的學(xué)習(xí)能力以及效率。

4 結(jié)束語

總而言之，計算機(jī)專業(yè)是高職院校眾多專業(yè)中重要的組成部分，因此促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)代化改革勢在必行。在此過程中，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，緊跟時代發(fā)展潮流，在提升自身信息化教學(xué)意識的同時，積累必要的信息化教學(xué)經(jīng)驗，對計算機(jī)知識進(jìn)行可視化構(gòu)建，構(gòu)建信息化教學(xué)資源框架。通過多方面的努力，才能讓高職計算機(jī)在信息化時代得到更好的發(fā)展。