小學信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的思考

任志明

【摘要】在當前的小學信息技術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)是十分重要的，信息技術教師作為教學的主體，應該不斷探索有效的培育策略。但是，在實際教學中，由于部分信息技術教師缺乏教學經(jīng)驗，因此，在小學信息技術教學過程中仍然有不少問題。本文結(jié)合他人對學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)經(jīng)驗，并結(jié)合自身信息技術課堂的教學實踐，分析了當前小學信息技術教學中存在的一些問題，給出了培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的有效策略，希望本文能為信息技術教師提高教學質(zhì)量提供一定的參考。

【關鍵詞】小學;信息技術;思維品質(zhì);策略

引言：小學信息技術教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)指的是讓他們學會自主探索，敢于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新的過程中總結(jié)方法，學好知識。在當前的小學信息技術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)是至關重要的，這不僅關系到他們對知識的掌握和學習，更關乎他們的成長，他們的成長是離不開創(chuàng)新的。尤其是在現(xiàn)代環(huán)境下，有效的創(chuàng)新能力，能給學生帶來更多的機遇，能夠幫助他們健康快樂成長，更能夠讓他們的人生道路走得更加平順。因此，小學信息技術教師在教學中應該著重提高學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，讓他們在創(chuàng)新的過程中收獲經(jīng)驗。

一、小學信息技術教學存在的問題

1.教師不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

在當前的小學信息技術教學中，教師認為學生年齡小，怕他們在運用計算機時存在不少問題，于是要求學生完全按照教師的教學模式進行學習，完全按照教師講的步驟進行操作。這樣的方式雖然能夠讓學生學習一定的知識，。但其弊端也是顯而易見的，這會固定學生的思維模式，讓他們按部就班的學習，而缺乏了創(chuàng)新，在信息技術學習中沒有創(chuàng)新能力是不能學好信息技術知識的，也不能幫助他們探索，更不能提高他們的思維活力，其弊端暴露無遺。

2.教師教學沒有針對性

小學生年齡小，他們對于難度很大的信息技術知識是無法完全理解的，教師在教學的過程中就應該有針對性的學教學，但在實際的教學環(huán)境中，教師沒有選擇有針對性的內(nèi)容。比如，一些信息技術教師選擇的操作題難度太大，盡管教師講了很多遍，學生也無法學會，更不用談讓他們進行自主創(chuàng)新、自主學習。又比如，一些教師沒有針對學生不同的學習情況進行教學，一些理解能力好的學生掌握得更好一些，學習能力差的學生卻無法完全理解教師講的知識，教師沒有給他們單獨講解，這也會影響學生對信息技術知識的掌握。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的策略

1.激發(fā)學生的興趣

在信息技術教學中要讓學生學會創(chuàng)新，教師就應該激發(fā)他們的興趣，讓他們在興趣的驅(qū)動下去進行創(chuàng)新。比如，教師在講“信息與我們的計算機朋友”這一課的內(nèi)容，教師就應該通過一些簡單的操作激發(fā)學生的興趣。

比如，教師可以讓學生提出他們想看的動畫片，然后用電子白板聯(lián)網(wǎng)進行搜索，學生會發(fā)現(xiàn)，在一分鐘之內(nèi)自己就能看到想看的動畫片，那么他們就會對電子白板的神奇功能產(chǎn)生興趣，教師接著就應該告訴他們正是由于有了信息技術，電子白板連上網(wǎng)絡后，就能在很短的時間內(nèi)搜索出任何一部學生想看的動畫片。然后接著提問“你們是不是也想自己搜一搜自己想看的動畫片？那么，我們就一起去計算機教室學習吧！”通過這樣的方式，能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣，讓他們在興趣的激勵下，主動去探索，主動去學習。

2.營造寬松自由的學習氛圍

在當前的教育中，要讓學生學會探索、要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維品質(zhì)，教師就應該營造自主學習的氛圍，教師在教學的過程中不應該提出很多的要求和限制，應該放寬要求，不必一板一眼地讓學生按照教材的內(nèi)容進行學習，而可以在前半節(jié)課講教材內(nèi)容，在后半節(jié)課，讓學生根據(jù)教材內(nèi)容自己摸索。

比如，教師在講“小老鼠畫圖”，教師講完基礎的知識，就應該將時間留給學生，讓他們在計算機上運用畫圖軟件畫出自己喜歡的小老鼠，并運用自己的想象力給小老鼠涂上顏色，而不必讓他們?nèi)客砍珊谏蛘呋疑?。尤其是小學生，他們年齡小，他們喜歡各種各樣的顏色，教師應該給他們自由，讓他們充分發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。

3.不斷激發(fā)學生的想象力

在創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，想象力是不可或缺的，教師在教學的過程中應該不斷激發(fā)他們的想象力，讓他們的想象力為他們的創(chuàng)新品質(zhì)提供源源不斷的動力。

比如，教師在講“讓圖畫五彩繽紛”的內(nèi)容，這里就是需要讓學生填充顏色，教師就可以讓學生根據(jù)自己的想象力，將一幅圖畫填充成各種各樣的顏色。當他們填充顏色后，教師應該讓他們談一談自己的看法，為什么要填成這樣的顏色。每個人喜歡的顏色不同，每個人對圖畫的填充也是不同的，教師不應該限制他們的思維，而應該充分鼓勵他們，讓他們想涂什么顏色就涂什么顏色。又比如，教師在講“看圖編故事”，在這可以讓學生根據(jù)計算機上顯示的圖案，來編一些故事，讓他們充分發(fā)揮想象力編讓故事顯得更加完滿。

結(jié)語：

在小學信息技術教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，教師就應該通過一些策略激發(fā)他們的興趣，營造出寬松自由的學習氛圍，并不斷激發(fā)學生的想象力，通過這三點策略，真正培養(yǎng)出學生創(chuàng)新的品質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳文博.小學信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的思考[J].智力，2021（18）：72-73.

[2]張敬.小學信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的思考[J].中國信息技術教育，2014（13）：127.