高中政治議題式教學(xué)模式的實(shí)踐探究

趙蕊 盧雪

【摘要】在當(dāng)下的高中政治課程中，議題式教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，不僅可以推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度，也能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效提升。議題式教學(xué)屬于新型的教學(xué)思路，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高政治教學(xué)效果。具體策略的實(shí)施需要教師創(chuàng)建出更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有效融入課堂探究中?；诖?，本文著重探究高中政治議題式教學(xué)模式的實(shí)踐策略，以期提高政治教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高中政治;議題式教學(xué);實(shí)踐策略

議題式教學(xué)擁有很多優(yōu)勢，不僅滿足了現(xiàn)代教育的需求，還能創(chuàng)新政治課堂教學(xué)模式與內(nèi)容，為學(xué)生打造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該教學(xué)方法的主要內(nèi)容是探究思考，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，針對相應(yīng)的問題進(jìn)行思考，促使學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，并加強(qiáng)對知識內(nèi)涵的理解，從而獲得提高。在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師應(yīng)利用好議題式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能在充滿探究性的課堂中，獲取更多相關(guān)的知識。

一、高中思想政治課中應(yīng)用議題式教學(xué)所存在的問題

1.教師的新課程教育理念尚未確立

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念旨在將課堂交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的議題式教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息和開展小組研究合作。在可以“議”的話題上，對課程進(jìn)行總結(jié)和反思，可以激發(fā)學(xué)生小組協(xié)作和探究的積極性，與小組成員進(jìn)行協(xié)作、交流和討論，最終可以形成自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐技能[1]。但是許多教師在教學(xué)實(shí)踐中仍沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)法，雖然有時(shí)采用新的教學(xué)法，但往往沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、收集信息、合作探究，仍將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)地位，即學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受，很少使用議題式教學(xué)法進(jìn)行高中思想政治教育。

2.學(xué)生參與度不高

有些學(xué)生不喜歡參與課堂討論，對完成老師布置的課外作業(yè)持消極態(tài)度。這表明學(xué)生對學(xué)習(xí)參與的積極性不高。新課改后，在高中思想政治教育中增加了一些探索性學(xué)習(xí)，但教育是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，教育主體的學(xué)習(xí)能力和知識儲(chǔ)備能力存在差異。尤其是在議題式教學(xué)中，部分教師對于如何討論、討論時(shí)面臨哪些問題、討論的目的等沒有明確的計(jì)劃和要求。由此可見，思想政治課集體討論一般是形式上的籠統(tǒng)討論，沒有深入思考討論的議題。

3.教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)

高中思想政治課出現(xiàn)的問題直接影響教學(xué)效果。具體而言，在高考的影響下，大部分教師對高中思想政治教育目標(biāo)存在誤解，教育目標(biāo)是提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這使得思想政治學(xué)科教育形式單一化，課堂氣氛往往過于沉悶，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，覺得僅靠單純地記憶理論概念就足以應(yīng)對考試，缺乏對具體生活案例的分析和理解能力。對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解還停留在認(rèn)知層面，在現(xiàn)實(shí)生活中很少表現(xiàn)出來，沒有做到知行合一[2]。

二、高中政治議題式教學(xué)模式的實(shí)踐策略

1.基于實(shí)際生活提高學(xué)生素養(yǎng)

相比傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)，議題式教學(xué)策略要更為復(fù)雜，需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，并且要保持其中的真實(shí)、客觀性，這樣才能豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力。在高中政治課堂教學(xué)中，教師要基于生活開展教學(xué)活動(dòng)，并將政治課程中的知識內(nèi)容結(jié)合到一起，從實(shí)際生活入手，設(shè)計(jì)出各種不同類型的議題，促使學(xué)生分析思考，拓展自身的思維能力，最終掌握相關(guān)知識內(nèi)容并學(xué)以致用。議題式教學(xué)策略可以拉近學(xué)生的距離，促使學(xué)生提高自主探究能力與政治認(rèn)同素養(yǎng)，如在企業(yè)的經(jīng)營相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中，教師就可以利用生活中的案例進(jìn)行議題，學(xué)生針對問題進(jìn)行相應(yīng)思考與討論，有了自己的想法、答案，所以教師應(yīng)該多利用議題式教學(xué)策略，融合實(shí)際生活中的案例，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的遵從以及主流價(jià)值觀等，促使學(xué)生的政治認(rèn)同得到有效提高。

2.剖析實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生理性思維意識

在高中政治課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過剖析實(shí)際案例，來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，這種理性思維對于政治課程來說非常重要，可以體現(xiàn)出學(xué)生在成長學(xué)習(xí)過程中的行為準(zhǔn)則與價(jià)值判斷。議題式教學(xué)策略具有復(fù)雜的特性，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)要求非常高，為了提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，必須注重學(xué)生的理性思維意識培養(yǎng)，可以通過實(shí)際案例與知識內(nèi)容相融合，并將社會(huì)中的實(shí)例作為主要論點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、思考，并針對案例中的價(jià)值體現(xiàn)深入剖析。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，來分析其自身存在的問題，促使學(xué)生可以不斷完善自身，從而獲得有利的發(fā)展條件，學(xué)生要學(xué)會(huì)理性、客觀判斷生活中的事物，這樣才能提高核心素養(yǎng)。由于學(xué)生的實(shí)踐能力不同，所以教師在進(jìn)行一體式教學(xué)過程中，要選擇因材施教的方法，運(yùn)用多種案例來保證每名學(xué)生都能理解其中的知識內(nèi)容，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并結(jié)合具有生活氣息的案例作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化的議題內(nèi)容，以此來發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果。

3.了解社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生法治意識素養(yǎng)

由于學(xué)生并不具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以缺乏一定的判斷能力與表達(dá)能力，教師必須利用一體式教學(xué)策略，注重該方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)中的不同現(xiàn)象，并詳細(xì)分析出其中的內(nèi)涵與價(jià)值，這樣學(xué)生就能站在法治的角度上解讀問題，樹立起較為良好的法律意識。另外，議題式教學(xué)策略不僅可以讓學(xué)生站在社會(huì)的角度上看待問題，也能使其掌握相關(guān)的法律法規(guī)，促使學(xué)生養(yǎng)成尊重法律、學(xué)習(xí)法律的良好習(xí)慣，最終形成一種文明意識，并提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要注意從不同的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并針對學(xué)生的問題分析講解，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識內(nèi)容，從而提高政治素養(yǎng)與法治意識。

結(jié)束語

綜上所述，議題式教學(xué)已經(jīng)成為高中政治教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是在核心素養(yǎng)理念下，這是較有優(yōu)勢的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生對于知識理解方面，也可以起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)下教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用好議題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在議題探究的過程中，提高自身的核心素養(yǎng)，并構(gòu)建基本的道德品行。教師要拓展教學(xué)資源，并提高議題的設(shè)計(jì)，這是議題式教學(xué)的關(guān)鍵因素，往往能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要給予正確的引導(dǎo)，就能增加議題探究的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)欣愛.高中思想政治課議題式教學(xué)運(yùn)用研究[D].開封：河南大學(xué)，2019.

[2]李麗鳳，黃英姿.高中思想政治課議題式教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J].教育觀察，2019，9（39）：131-134，140.