論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法

楊秀清

【摘要】以生為本是新課改的重要理念，教師要不斷踐行這一理念，提高課堂教學(xué)效果.從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不高，這主要是因為教師仍然停留在“師本教育”的階段。為此，教師必須轉(zhuǎn)變思路，突出以生為本理念，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度。本文擬從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂參與度;現(xiàn)狀;方法

新課改已經(jīng)實施了十多年了，產(chǎn)生了“有效課堂”、“課堂參與”、“氣氛活躍”、“自主探究”等詞語。從新課改的課堂教學(xué)實際出發(fā)，教師需要改變過去“填鴨式”教學(xué)模式，就要注重不自覺的在課堂上出現(xiàn)以上提及的詞語。小學(xué)課堂參與度反映了教學(xué)課堂活躍程度，更反映出課堂效率如何。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，勢必需要教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，積極提高課堂參與度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今時代下，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度較為低下，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，認(rèn)為它抽象難懂，并且具有極強(qiáng)的邏輯性。再加上部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不注重提升學(xué)生的課堂參與性，所以，就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣急劇降低，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡情緒。鑒于當(dāng)前這種現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要予以高度的重視，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并以主人翁的身份積極地參與其中，從而大幅度提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法

（一）巧設(shè)問題，促使學(xué)生主動探究

“學(xué)起于思，思起于疑?！毕?qū)W生提問問題是非常必要的，教師在向?qū)W生提問問題時，要根據(jù)教材上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興致達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)巧設(shè)問題，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究。

例如，在向?qū)W生講《長方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容時，我提出如下幾個問題：1.長方形和正方形都屬于平面圖形嗎？2.長方形和正方形這兩種圖形有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？3.長方形和正方形的面積應(yīng)該怎樣計算？4.長方形和正方形的周長應(yīng)如何計算？如此，我通過向?qū)W生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生了解了與“正方形”和“長方形”相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對我提出的問題展開了認(rèn)真的思考，促使學(xué)生對該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識進(jìn)行了主動探究。

（二）小組合作，鼓勵學(xué)生積極討論

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在課堂教學(xué)的過程中，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只會機(jī)械地聽取教師向他們傳授的學(xué)科知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到嚴(yán)重削弱，學(xué)習(xí)主體性地位得到?jīng)_擊，學(xué)生不會在小組中進(jìn)行合作討論，小組合作意識嚴(yán)重欠缺，這樣，不利于提高學(xué)生的課堂參與度。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該積極地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在各自的小組中將自己的意見盡情表達(dá)，并鼓勵學(xué)生對有疑問的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行積極討論。

例如，在向?qū)W生講《6～10的認(rèn)識和加減法》這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學(xué)生進(jìn)行情景劇演繹，有的學(xué)生扮演商店老板，有的學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生在扮演的過程中進(jìn)行小組合作，并在計算價錢的時候進(jìn)行討論后付款。如此，我通過采取小組合作的方法，讓學(xué)生對6～10之間的數(shù)字有了一個自己的認(rèn)識，促使學(xué)生以主人公的身份參與到了課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在合作的過程中，與小組成員展開了積極的討論，強(qiáng)化了學(xué)生對該部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的印象。

（三）直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)是一門偏理性化的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識通常都比較抽象、具有邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中也需要學(xué)生聚精會神、全神貫注，否則就可能因為漏掉某個知識點而無法理解接下來的教學(xué)內(nèi)容。這種高強(qiáng)度教學(xué)過程常常會讓學(xué)生感覺枯燥、無聊，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致所教授的知識很難被學(xué)生理解和接受。鑒于此，為了讓小學(xué)生更好地認(rèn)識和了解課堂教學(xué)內(nèi)容，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，可以利用模型展示、實物研究、實踐操作或是多媒體放映等方式進(jìn)行直觀教學(xué)，將教學(xué)過程化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡潔，讓學(xué)生能一目了然，更清晰明了地認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。

例如，在向?qū)W生講《位置與方向》這節(jié)內(nèi)容時，我利用flash動畫，向?qū)W生展示了物體的位置與方向，如，有的表示的是上、下、左、右，有的方向表示的是東、南、西、北等等，將數(shù)學(xué)課本上抽象的知識形象地展示給了學(xué)生，學(xué)生可以更為直觀地認(rèn)識“位置與方向”這一節(jié)內(nèi)容，緊接著，學(xué)生模仿多媒體展示出來的“方向與位置”，學(xué)生在課堂上三人一組進(jìn)行了站位，然后，讓另外一位學(xué)生根據(jù)他們的方位來確定他們的位置與方向。如此，我通過采用直觀教學(xué)法，將課本上的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象地向?qū)W生進(jìn)行了展示，讓學(xué)生清楚地看到了物體的位置與方向，從而成功地吸引了學(xué)生的注意力。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷探索出行之有效的方法，來進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

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