淺談高職院校開展舞蹈教育的研究

王穎旎

【摘要】在高職院校中，舞蹈教育的發(fā)展對(duì)學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)具有重要意義。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以提高對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握程度、創(chuàng)新能力以及加深對(duì)舞蹈的理解。高職舞蹈教育所采用的教學(xué)模式是培養(yǎng)舞蹈人才的重要基礎(chǔ)，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于舞蹈教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)有很大不同，因此需要改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生更好地吸收舞蹈教學(xué)的要點(diǎn)及其表演技巧。

【關(guān)鍵詞】高職院校;舞蹈教學(xué);專業(yè)素養(yǎng)

在新課改革的背景下，雖然部分教育者逐漸認(rèn)識(shí)到舞蹈課程的重要性，但現(xiàn)如今，我國(guó)高職院校中的舞蹈課程依然存在著舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)模式落后等諸多問題。因此，我國(guó)高職舞蹈教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)模式，促進(jìn)舞蹈教學(xué)多元化發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校中的學(xué)生大多都是從普高進(jìn)來的，很少有學(xué)生接觸過舞蹈教育，因此，大多數(shù)學(xué)生存在著舞蹈基礎(chǔ)薄弱的狀況。另一方面，由于高職院校的學(xué)生年齡較大，身體發(fā)育已經(jīng)相對(duì)成熟，身體柔韌度較低，舞蹈中的一些動(dòng)作對(duì)他們來說難度相對(duì)較大，因此，教師在教學(xué)過程中存在著一定程度的困難。

（二）教學(xué)專業(yè)性弱

舞蹈教學(xué)的專業(yè)水平主要表現(xiàn)在教師與教室這兩個(gè)方面。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)高職院校對(duì)于舞蹈教育并不是很重視，在招聘舞蹈教師時(shí)要求并不是很高，很多舞蹈教師都是其他學(xué)院的兼職教師，普遍較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。另外，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，舞蹈教室作為學(xué)生練習(xí)舞蹈的重要基地，很多高校在教室建設(shè)方面并沒有給予太多的重視，教室中的設(shè)施水平相對(duì)較低，專業(yè)程度不夠，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)達(dá)不到高質(zhì)量的教育水平。

（三）教學(xué)方式單一，內(nèi)容新意不足

目前，舞蹈課所采用的教學(xué)方法主要是講解法和示范法。首先，講解法是指教師對(duì)舞蹈概念和動(dòng)作的解釋，使學(xué)生在腦海中形成整體認(rèn)知。這種方法既乏味，教學(xué)效果又低。其次，示范法是指教師做過示范動(dòng)作之后，學(xué)生能模仿出教師示范行為的方法，這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。單一的教學(xué)方法對(duì)舞蹈教育非常不利。教育內(nèi)容在舞蹈課程中也占有重要地位。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，越來越多的舞蹈類型（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞、流行舞等）得到普及，教育內(nèi)容也需要不斷更新。

（四）教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新

部分教師局限于舊有的教學(xué)流程，當(dāng)新時(shí)期對(duì)舞蹈教學(xué)提出新的要求時(shí)，他們無法也很難改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容滯后且單一，亟待豐富。除此之外，教學(xué)資料也存在更新不及時(shí)的情況。許多教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，使用的教材、教學(xué)資源等具有一定的年代感，沒有結(jié)合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際的發(fā)展與需求，使用最新的教學(xué)資源。

二、高職舞蹈多元化教學(xué)策略分析

（一）改善傳統(tǒng)教育觀念

在單一的教育模式下，學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)失去興趣。首先，教師必須改變教學(xué)觀念，對(duì)不同的教學(xué)方法有深刻的理解，并認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)方法的重要性。通過教師觀念的創(chuàng)新，將其應(yīng)用于實(shí)踐教育，科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)方法，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。其次，舞蹈課程不應(yīng)只專注于教授舞蹈技能，教師還要教授學(xué)生舞蹈創(chuàng)作，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作舞蹈，提高他們的創(chuàng)造力。

（二）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接因素，適合自己的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重大意義。高職院校的學(xué)生年齡大多在18歲左右，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期具有很強(qiáng)的思維能力和自控能力，并且大多數(shù)學(xué)生都是參加高考來的，文化知識(shí)基礎(chǔ)較強(qiáng)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。舞蹈教師常常忽略學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定一些高難度的教學(xué)方案，如讓學(xué)生通過高強(qiáng)度的拉筋、開肩、下腰等訓(xùn)練來彌補(bǔ)先天的不足。由于大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職之前并沒有受到過舞蹈訓(xùn)練，再加上這個(gè)年齡的學(xué)生身體骨骼發(fā)育相對(duì)成熟，面對(duì)舞蹈課中的“魔鬼”訓(xùn)練方式常常會(huì)產(chǎn)生一種抗拒的心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意上舞蹈課，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)來制定一套合理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)重視起對(duì)學(xué)生技能要點(diǎn)的傳授，適當(dāng)減少高強(qiáng)度的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“樂學(xué)”，從而幫助學(xué)生提高身體的協(xié)調(diào)能力。

（三）創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

采用案例教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生深度思考，并提出解決方案，使理論知識(shí)在實(shí)踐過程中得到升華。具體而言，教師先就某一特定的舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)，然后提前1～2周的時(shí)間，將案例資料發(fā)放給學(xué)生查閱，要求搜集必要的信息，并積極思索，找到解決問題的原因和方法。為了向?qū)W生指明正確的預(yù)習(xí)方向，教師可以在案例資料后設(shè)置一些關(guān)于某一章節(jié)舞蹈內(nèi)容的思考題，以此引導(dǎo)學(xué)生更高效地完成前期準(zhǔn)備。前期準(zhǔn)備之后，到了正式上課時(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行小組討論，充分討論之后進(jìn)行成果展示，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，最后再由教師對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，必要的時(shí)候可以進(jìn)行具體的示范。

（四）給學(xué)生提供豐富的舞蹈知識(shí)

為了給學(xué)生講解舞蹈理論知識(shí)與教授學(xué)生實(shí)踐技能，教師需要給學(xué)生提供豐富的舞蹈知識(shí)。為展現(xiàn)出校園文化活動(dòng)的價(jià)值，大部分高職院校積極引導(dǎo)學(xué)生與舞蹈工作者共同參與設(shè)計(jì)舞蹈專業(yè)課程。高職院校教師與學(xué)生共同討論，確定舞蹈課程內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生更加重視舞蹈學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度;另一方面，還可以體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性。

通常來說，如果沒有掌握大量的理論知識(shí)，難以對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，不能展現(xiàn)出舞蹈的情感思想、豐富內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，無從提高舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。因此，舞蹈教師應(yīng)該先提升學(xué)生的理論修養(yǎng)，可以從舞蹈歷史、動(dòng)作創(chuàng)編等方面入手給學(xué)生講授理論知識(shí)，完善學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)定義的把握。在教學(xué)平臺(tái)建立舞蹈資源庫(kù)，并由教師和學(xué)生共同搜集資源，時(shí)常更新，學(xué)生通過接收舞蹈知識(shí)與反復(fù)鑒賞舞蹈理論，不僅可以豐富自身的文化底蘊(yùn)，而且能夠借助舞蹈鑒賞單元來提升自身的藝術(shù)審美與鑒賞能力。

舞蹈教師可以在枯燥乏味的舞蹈練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，激發(fā)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立舞蹈編創(chuàng)觀念，在條件允許的情況下，讓學(xué)生獨(dú)立完成舞蹈構(gòu)思、素材選擇、結(jié)構(gòu)編排以及舞蹈演出。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。高職院校還可以組織大型舞蹈活動(dòng)，借助學(xué)校策劃、組織舞蹈演出、競(jìng)賽和聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供舞蹈表演與交流的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作與表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（五）言傳身教

在舞蹈教育中，教師必須使用語言來指導(dǎo)學(xué)生表演哪些舞蹈動(dòng)作，以便學(xué)生可以調(diào)整自己的動(dòng)作、姿勢(shì)和身體節(jié)奏，并感受舞蹈的情感內(nèi)涵。教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或有趣的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以更好地理解和關(guān)注舞蹈動(dòng)作的基本要求。教師應(yīng)注意將情緒融入口語語調(diào)中，建立活躍的課堂氛圍并相應(yīng)地調(diào)整情緒。例如，在慢節(jié)奏的舞步示范中口音應(yīng)平滑，而在快節(jié)奏的舞步示范中口音應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化且準(zhǔn)確，以激發(fā)學(xué)生的情緒狀態(tài)。

舞蹈作為多感覺表達(dá)的一種藝術(shù)形式，言語交流在舞蹈動(dòng)作中起著重要作用。在講解動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)講課內(nèi)容闡明要點(diǎn)，并對(duì)舞蹈的難度進(jìn)行分類。例如，在描述站立姿勢(shì)練習(xí)時(shí)，教師必須提供站立姿勢(shì)要求的說明。上半身位于大腦和脊椎的中央，臀大肌和小腹位于中央，下半身位于腳跟和膝蓋的中央。它闡明了站立過程的要點(diǎn)，以便學(xué)生快速理解。同時(shí)，在演示過程中，教師必須放慢腳步，以便學(xué)生了解動(dòng)作的細(xì)節(jié)并全面掌握動(dòng)作的要點(diǎn)。

（六）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

除了教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改變和創(chuàng)新之外，高職院校的教師還要借助現(xiàn)代信息技術(shù)加大對(duì)舞蹈基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度。在教室安裝更為先進(jìn)的多媒體設(shè)備，同時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)研究相關(guān)的軟件，軟件連接教師錄播課程，學(xué)生可以在課后對(duì)課上掌握不牢固的知識(shí)和動(dòng)作進(jìn)行二次熟悉，方便學(xué)生及時(shí)鞏固。同時(shí)，教師為了方便掌握學(xué)生的實(shí)際情況，需要定期考核，可以采用任務(wù)教學(xué)法。教師在考核前一周通知學(xué)生周考核任務(wù)的具體信息及分組情況，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行分組，采用錄制視頻的方式進(jìn)行單人考核、小組考核或集體大考核。學(xué)生為了更好地完成考核，會(huì)自覺利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢和小組練習(xí)等。這一方法不僅可以考核學(xué)生前期學(xué)習(xí)的掌握程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在做的過程中對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深刻的理解，便于二次熟練。

結(jié)語

總之，高職院校舞蹈教育在素質(zhì)教育背景下引起了人們更廣泛的關(guān)注。目前，高職院校舞蹈教育還存在一定的問題，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，融入全新的教學(xué)思想，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。

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