高校音樂課程教學融入審美教育的重要性分析

盛發(fā)軍

摘要：伴隨著高校中音樂課程教學的不斷推進與革新，傳統(tǒng)的教學方式已然不能夠較好的滿足現(xiàn)階段學生需求。作為教師，需要積極地轉(zhuǎn)變原本的教學方式，將特殊的模式和新穎的內(nèi)容引入到教學環(huán)節(jié)中。促使高校中的音樂課堂能夠適應高校的發(fā)展，培養(yǎng)出適應時代的專業(yè)型人才?；诖耍疚膹母咝Ｒ魳氛n程教學融入審美教育的重要性入手，分析相關的策略，希望對教師有所幫助。

關鍵詞：高校;音樂課程教學;審美教育;重要性;策略

高校在進行音樂課程教學的過程中，一般都是重視對學生的藝術能力、藝術表現(xiàn)技巧等實施訓練，但是卻忽略了對學生審美能力的培養(yǎng)。審美教育是音樂課程教育中的重點內(nèi)容，在整體教育中有至關重要的地位。這就需要教師可以積極地將審美教育引入其中，了解到將審美教育容易到高校音樂課程教育中的重要性，繼而探索相關的融入策略，提升教學質(zhì)量和學生審美能力。

一、高校音樂課程教學融入審美教育的重要性

（一）提升音樂教學質(zhì)量

將審美教育引入，可提升高校音樂課程教學質(zhì)量。高效音樂教學首要目的為培養(yǎng)音樂專業(yè)型人才，進而推動我國音樂事業(yè)能夠長足和快速的發(fā)展。席勒《審美教育書簡》中延續(xù)了康德的說法，其認為，美育可以擔負起感性與理性間的器哦啊兩，可以促使人感性與理性間能夠和諧發(fā)展。后期，高校在實施音樂教學的過程中，需要對每首音樂獨有性審美特征深入挖掘，繼而有效地將音樂中所具有的特殊性教育能力展現(xiàn)出，運用“美”對于學生的情緒、情感進行感染，將學生心智深入啟發(fā)，保障音樂課程教學質(zhì)量更優(yōu)【1】。

（二）陶冶學生品質(zhì)與情操

法國著名作曲家--別爾通曾說：“藝術當中的第一美質(zhì)主要 在其思想表現(xiàn)上，而第二美質(zhì)則在于選用以表達思想的演奏手段，但是只有在這兩種品質(zhì)得到有效結(jié)合的時候，才能夠構(gòu)建出極為優(yōu)美的藝術作品?！睂τ趯W生來講，唯有具備高尚品質(zhì)，才能夠在理解與實踐音樂技能基礎之上，表現(xiàn)出自身的審美情趣和情感，保障學生可以心靈上有共鳴。

二、高校音樂課程教學融入審美教育的策略

（一）構(gòu)建審美情景，樹立審美觀念

著名作家王蒙曾說：“真正的觸發(fā)應當是一種能夠創(chuàng)造激情，一種神圣而又崇高的心境?！睆闹锌梢钥闯?，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的審美情景，可以促使學生真正的投入到課程學習中，作為提高學生審美素養(yǎng)，讓學生能感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美關鍵性內(nèi)容之一【2】。所以，高校教師更需要運用該種有利氛圍，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)學習情境，促使學生可以將自身聯(lián)想觸發(fā)，保障其創(chuàng)造靈感可以迸發(fā)。加之，審美觀念引入到音樂課程中，可以表現(xiàn)為特殊性體驗模式，運用體驗替代其全部的思想情感。在后期音樂課程實踐和探索的時候，教師需要運用多元化表現(xiàn)意識，將音樂意識和創(chuàng)新性相融合，保障雙方可以互相彌補，保障學生可以在發(fā)展時樹立起正確的審美情趣和審美感念，樹立起明確和正確的審美觀念。

（二）激發(fā)學習音樂興趣與創(chuàng)造力

在高校音樂教學中，為了幫助學生掌握音樂節(jié)奏，提升學生的音樂表現(xiàn)力，樹立學生審美觀念，可以將舞蹈融入音樂中，為學生創(chuàng)設舞蹈情景。學生在舞蹈的過程中，能夠?qū)⒆约簩σ魳返母形蛲ㄟ^肢體動作表現(xiàn)出來，以加深學生的音樂體驗，讓學生感受音樂的律動【3】。在舞蹈過程中，教師可以指導學生的舞蹈節(jié)奏，在聆聽過音樂之后，師生可以共同進行舞蹈，自由地選擇舞蹈方式，伴隨著音樂節(jié)奏進行舞蹈表演。教師的參與能夠進一步的激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在教師的指導之下，仔細地聆聽音樂節(jié)奏，熱情地進行舞蹈，讓學生在活潑的情境中掌握音樂節(jié)奏，提升自身的音樂素養(yǎng)和審美能力。各個階段的孩子都有著獨特的身心發(fā)展規(guī)律，在音樂教學中，教師要結(jié)合學生的具體情況來開展教學，使教學內(nèi)容能夠符合高校學生的認知水平。音樂情景劇有著豐富的形式，其中蘊含著多種元素，有助于培養(yǎng)學生審美能力【4】。同時教師可以改變教學環(huán)境，構(gòu)建音樂劇形式的教學環(huán)境。例如，教師可以將教學方式改為音樂劇相結(jié)合的形式，通過模仿音樂劇的舞臺形式，通過不同的服裝搭配扮演不同的角色來表現(xiàn)音樂故事，借助外部環(huán)境加深學生對音樂劇的理解以及對音樂知識和審美的掌握。加之，教師要靈活地運用教育教學資料，引導學生不斷拓展音樂當中的知識和內(nèi)容，通過自己特殊的理論指導、方法指導，去鼓勵學生進行實踐，增強學生的創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

綜上，高校在開展音樂課程教學的過程中，需要積極地將審美教育引入其中，可以提升學生音樂審美觀念和音樂鑒賞力，促使學生審美價值顯著提升。在開展課程教學的時候，積極地培養(yǎng)學生學習熱情與興趣，提升其思想境界，提升精神文明建設力度，給學生教好的適應社會發(fā)展，夯實理論基礎和實踐基礎。

參考文獻：

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[3] 馮丹. 試論高校音樂欣賞課的審美教育[J]. 當代音樂，2021（4）：43-45.

[4] 滕丹. 審美教育視域下高校音樂教學改革探析[J]. 高教探索，2020（8）：127-128.