課程思政理念融入高職外語(yǔ)課程的生成路徑探討

張瑩 余茜

摘要：教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，只有當(dāng)教育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，國(guó)家才能實(shí)現(xiàn)更為長(zhǎng)久的合理發(fā)展。無(wú)論是哪個(gè)階段的教育，都會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步提供充足的動(dòng)力，唯一的區(qū)別就是不同階段的教育能夠培養(yǎng)出不同類型的人才，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出不一樣的貢獻(xiàn)。而高職院校作為人才創(chuàng)造的重要基地，每年都會(huì)為社會(huì)輸送大量的專業(yè)型人才，服務(wù)于社會(huì)的各方面，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而高職院校的教育理念影響著人才的心理成長(zhǎng)，所以要格外重視高職院校的教育理念，實(shí)現(xiàn)人才的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政理念;高職;外語(yǔ)課程;生成路徑

引言：雖然外語(yǔ)在我們平時(shí)的生活中運(yùn)用不到，但是在國(guó)際交流合作過(guò)程中，外語(yǔ)發(fā)揮了很大的作用。因此，重視高職院校的外語(yǔ)教育是一項(xiàng)很有必要的事情，相關(guān)院校應(yīng)該將外語(yǔ)教育作為重要的教學(xué)目標(biāo)，提高對(duì)其重視程度，做好相應(yīng)的考核。本文對(duì)課程思政理念融入高職外語(yǔ)課程的重要性進(jìn)行說(shuō)明，提出了在融入的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)生成路徑進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω呗毻庹Z(yǔ)教學(xué)工作有所幫助，提高學(xué)生們的外語(yǔ)水平。

外語(yǔ)中包含著其獨(dú)特的文化和意識(shí)形態(tài)，所以外語(yǔ)在傳入我國(guó)的同時(shí)也將這些內(nèi)容帶到了我們面前。面對(duì)這些外來(lái)文化，我們應(yīng)該保持開(kāi)放的態(tài)度，積極接受其中有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容，并為我們所用。同時(shí)我們也要看到外語(yǔ)在傳入的過(guò)程中也帶來(lái)了許多的糟粕，影響了當(dāng)代青年人的正確選擇。對(duì)外來(lái)文化秉持開(kāi)放的態(tài)度并不意味著要接受所有的內(nèi)容，而是要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，減輕文化入侵的程度。為了能夠在堅(jiān)持本土文化有序合理發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)外語(yǔ)教育的發(fā)展，需要教育部門的監(jiān)督，學(xué)校的校規(guī)約束，還需要外語(yǔ)授課教師在教學(xué)的過(guò)程中刻意的將我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入進(jìn)去，樹立學(xué)生們的正確思想價(jià)值觀念。

1 課程思政理念融入高職外語(yǔ)課程的意義

首先，外語(yǔ)教育的目的是為了學(xué)習(xí)其他國(guó)家的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)更加全面的人才，便于國(guó)際合作與交流。如果在推廣外語(yǔ)教育的過(guò)程中將外來(lái)文化當(dāng)中的不良內(nèi)容傳入進(jìn)來(lái)，很容易對(duì)青少年的成長(zhǎng)造成不利影響，甚至?xí)?duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。思政理念是中華文化的優(yōu)秀精神內(nèi)容，將其融入到高職外語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中可以有效的減少文化入侵現(xiàn)象，保護(hù)青少年的健康內(nèi)心，保持青少年內(nèi)心的純潔。

其次，思政理念是青少年真正的精神食糧，無(wú)論是外語(yǔ)教育課程還是其他學(xué)科的教育課程，都需要相關(guān)教師在教學(xué)的過(guò)程中合理的將思政理念融入到本門學(xué)科的教學(xué)中，促進(jìn)可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。思政理念包含的內(nèi)容廣泛，對(duì)于青少年的全面發(fā)展有著積極作用，這種作用不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助他們提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)體現(xiàn)在他們的工作和生活過(guò)程中，有助于他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和完美的人格。所以，將思政理念融入到高職外語(yǔ)的教學(xué)課程當(dāng)中是很有必要的，會(huì)對(duì)社會(huì)的正確發(fā)展，教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

2 存在的問(wèn)題以及解決措施

第一個(gè)問(wèn)題，外語(yǔ)教師缺乏思政理念教育的意識(shí)。很多的外語(yǔ)教師都專注于單一的外語(yǔ)教育，認(rèn)為只要把自己的外語(yǔ)教學(xué)工作做好就可以了，思政教育是語(yǔ)文學(xué)科和政治學(xué)科的工作，不需要外語(yǔ)學(xué)科操心。相反，外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)帶來(lái)更多的外來(lái)文化，是外來(lái)文化入侵的一個(gè)重要途徑，如果不在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入思政理念，很容易帶偏當(dāng)代青年，不利于他們的健康成長(zhǎng)。外語(yǔ)教師應(yīng)該辨別教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不良文化，將真正有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容教授給學(xué)生們。

第二個(gè)問(wèn)題，很多的青年學(xué)生已經(jīng)受到了嚴(yán)重的文化入侵，對(duì)外國(guó)文化情有獨(dú)鐘，反過(guò)來(lái)瞧不起本國(guó)原有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也就導(dǎo)致思政理念融入外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到了嚴(yán)重的阻礙。我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢钥吹皆S多的學(xué)生都崇洋媚外，沒(méi)有底線的追國(guó)外明星，認(rèn)為國(guó)外啥都好，國(guó)內(nèi)的東西就是不去國(guó)外的，實(shí)在是可悲。青少年作為國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，如果出現(xiàn)了問(wèn)題，整個(gè)國(guó)家都會(huì)受到嚴(yán)重影響，所以我們要格外的重視青少年的健康發(fā)展。雖然外國(guó)文化有精華內(nèi)容，但青少年也應(yīng)該看到本土文化的魅力，做到雙向吸收，讓自己更加健康的成長(zhǎng)。

3 生成路徑的探討

（1）外語(yǔ)教師以身作則

外語(yǔ)教師對(duì)所教授的外語(yǔ)都比較精通了，因此會(huì)更加清楚外語(yǔ)中哪些內(nèi)容是有營(yíng)養(yǎng)的，哪些是不利于成長(zhǎng)的內(nèi)容。教師以身作則，不僅可以很好的對(duì)自己的語(yǔ)言和行為進(jìn)行監(jiān)管約束，還能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。首先，教師要做到以身作則，自己做傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播者，擁有良好的思想品德，這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。外語(yǔ)教育也是教育，最初的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)，只要能夠促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就是一個(gè)良好的路徑。

（2）樹立文化自信

為什么越來(lái)越多的青少年追求外國(guó)文化，一部分原因是因?yàn)楂C奇心理，還有很大一部分原因是對(duì)于本國(guó)的文化沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有樹立文化自信。只有當(dāng)青少年對(duì)我國(guó)的文化有了清晰的認(rèn)識(shí)，看到了本國(guó)文化的魅力，才會(huì)樹立文化自信，主動(dòng)去傳承發(fā)展本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。樹立文化自信，推動(dòng)外語(yǔ)教育的發(fā)展，讓青少年有一個(gè)更良好的發(fā)展環(huán)境。

總 結(jié)：

外語(yǔ)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不可缺少的一部分，應(yīng)該保證其教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的人才，為社會(huì)的發(fā)展提供新鮮血液。本文對(duì)課程思政理念融入高職外語(yǔ)課程的生成路徑進(jìn)行探討，希望能夠有利于高職外語(yǔ)教育的健康有序發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蔚.外語(yǔ)專業(yè)教育中的課程思政研究[J].當(dāng)代教育理.論與實(shí)踐，2020，12（3）：17 ～21

[2]朱明艷，王莉婭.外語(yǔ)專業(yè)課程思政體系建設(shè)的可行性研究0.人文之友，2020，7：161

[3]金爽.有關(guān)高職外語(yǔ)教學(xué)中課程思政的思考D].文教資料，2020，9：222 ～224

作者簡(jiǎn)介

作者1：張瑩（1971年出生），女，漢族，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，大學(xué)本科，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

作者2：作者簡(jiǎn)介：余茜（1978年出生），女，壯族，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，大學(xué)本科，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。