淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

徐文會(huì)

摘要：班主任作為學(xué)生在學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人，有責(zé)任義務(wù)關(guān)注每位同學(xué)的各項(xiàng)情況;作為一名教育工作者，班主任不僅承擔(dān)教學(xué)工作了，還作為除了家長(zhǎng)外最了解孩子的人，能全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、思想道德教育等情況，有針對(duì)性組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，能做到有任何異樣情況，及時(shí)通過(guò)各科教師了解情況反饋、與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)密切交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 教學(xué)作用

引言：班主任是班集體中的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者。在小學(xué)階段，是班級(jí)的學(xué)習(xí)和思想的指向標(biāo)，為三觀尚未完善的學(xué)生提供組織管理和思想指導(dǎo)，如果沒(méi)有班主任，班級(jí)就會(huì)缺乏凝聚力，各科教師花費(fèi)再大的力氣，形成的合力都甚微，是學(xué)校教育不可或缺、關(guān)鍵的一環(huán)，本文以小學(xué)班主任在教學(xué)中的作用展開(kāi)闡述。

一、輔助各科教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

1.定制本班“最優(yōu)”教學(xué)計(jì)劃

班主任作為學(xué)校中對(duì)學(xué)生最了解的人，做好與各科教師信息的對(duì)接，包括但不限于本班課堂氛圍、本班同學(xué)大致情況、同學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，能更高效率完成教師教學(xué)任務(wù)。例如，班主任事先與授課教師溝通了本班學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)掌握情況、薄弱知識(shí)點(diǎn)以及本班同學(xué)新課程接受情況，能讓授課教師根據(jù)不同班級(jí)的特定情況，根據(jù)大家的理解能力和吸收情況，調(diào)整授課進(jìn)度，定制屬于本班的“最優(yōu)”教學(xué)計(jì)劃。課后根據(jù)班級(jí)情況，有針對(duì)性的布置習(xí)題練習(xí)，定制最高效率的授課計(jì)劃，尤其是在該科目教師第一次接觸本班同學(xué)時(shí)，雙方都相對(duì)陌生，班主任的紐帶作用就得了很好體現(xiàn)，通過(guò)與授課教師進(jìn)行信息交流，可以極大程度上幫助授課教師大致熟悉了解本班同學(xué)，避免造成課程進(jìn)度過(guò)慢或過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握或重復(fù)學(xué)習(xí)舊知識(shí)的局面。

2.協(xié)助教師改善工作

班主任通過(guò)輔助各科教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助教師根據(jù)本班反饋情況進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。班集體的進(jìn)步絕不是由一門(mén)、兩門(mén)學(xué)科決定的，而要靠全體授課教師和學(xué)生的努力，班主任作為與學(xué)生接觸最多的老師，是學(xué)生在學(xué)校中最親近，交流最多，說(shuō)話(huà)最有話(huà)語(yǔ)權(quán)的人，擁有這一權(quán)利同時(shí)也要在班集體中發(fā)揮自己最大作用。班主任在通過(guò)與學(xué)生交流，得到學(xué)生關(guān)于每門(mén)科目的反饋、意見(jiàn)，再組織與各科授課教師互相溝通，有助于各科教師深入了解班級(jí)各同學(xué)情況，分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。

班主任通過(guò)適時(shí)、適度、適量旁聽(tīng)授課教師課程，能更好掌握各科課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)站在學(xué)生角度，也能給予各科教師授課意見(jiàn)，提高授課效率。

3.持續(xù)關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)情況

班主任作為學(xué)生在學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人，有責(zé)任義務(wù)關(guān)注每位同學(xué)的各項(xiàng)情況;作為一名教育工作者，班主任不僅承擔(dān)教學(xué)工作了，還作為除了家長(zhǎng)外最了解孩子的人，能全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、思想道德教育等情況，有針對(duì)性組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，能做到有任何異樣情況，及時(shí)通過(guò)各科教師了解情況反饋、與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)密切交流。

二、指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

青少年是國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展建設(shè)的儲(chǔ)備力量，小學(xué)教育不僅事關(guān)自身價(jià)值觀與價(jià)值取向，更與中華民族偉大復(fù)興緊密聯(lián)系，政治認(rèn)同教育與國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)息息相關(guān)，在小學(xué)階段，培養(yǎng)少年正確意識(shí)形態(tài)這一重任，需由班主任負(fù)責(zé)。

1.在學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀中起引導(dǎo)作用

班主任在學(xué)生心中應(yīng)是亦師亦友的形象，作為學(xué)校中最常接觸的有權(quán)威性的人物，班主任的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值判斷。班主任以自己正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀去影響學(xué)生，能教會(huì)學(xué)生在紛繁的社會(huì)現(xiàn)象中辨別是非，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，勇于進(jìn)取。通過(guò)利用社會(huì)上積極的、先進(jìn)的事例，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。班主任本人的積極人生態(tài)度對(duì)學(xué)生是一個(gè)良好的榜樣，班主任正確的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀，高尚的情操，會(huì)是學(xué)生形成正確人生觀的正面楷模。

同時(shí)班主任對(duì)于新事物保持好奇心，對(duì)于新知識(shí)保持探索、學(xué)習(xí)的態(tài)度，待人真誠(chéng)、有禮貌，對(duì)待生活保持積極樂(lè)觀， 在樹(shù)立學(xué)生形成正確價(jià)值觀中起絕對(duì)引導(dǎo)性作用。

2.在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力技能起促進(jìn)作用

班主任區(qū)別于普通授課教師重要一點(diǎn)為班主任不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，如學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、基本技能的學(xué)習(xí)、個(gè)性特長(zhǎng)愛(ài)好的發(fā)展。小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)仍處于懵懂階段，同時(shí)也是智力開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好特長(zhǎng)的黃金時(shí)期。班主任在教學(xué)過(guò)程中穿插著培養(yǎng)學(xué)生智力的趣味小訓(xùn)練、開(kāi)展學(xué)生興趣愛(ài)好活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力，讓學(xué)生們走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生健全人格

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生能力、性格、理想等方面的影響也潛移默化，對(duì)于部分內(nèi)向、孤僻或家庭遭遇不幸的孩子，班主任在經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境及性格特點(diǎn)等方面了解后，能樹(shù)立每位同學(xué)都是平等的觀念，同時(shí)盡可能為同學(xué)們提供幫助，樂(lè)意傾聽(tīng)每位同學(xué)的聲音，有助于幫助學(xué)生開(kāi)放自我，打開(kāi)心扉[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)教育中，班主任不僅連結(jié)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)，在學(xué)生教育中也起不可或缺作用，班主任的一言一行潛移默化地改學(xué)生的觀念念。作為家長(zhǎng)，要放心把孩子送去學(xué)校;作為班主任，要對(duì)得起家長(zhǎng)這份信任，通過(guò)不斷提高知識(shí)道德素養(yǎng)，在學(xué)生小學(xué)成長(zhǎng)階段發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李旭陽(yáng). 政治認(rèn)同：青少年教育關(guān)鍵一步[J]. 文存閱刊， 2020， 000（004）：185.

[2]魏蓉， 王嘉越. 談高校教育改革中班主任的作用[J]. 東方青年·教師， 2019（24）.