生活素材在高中語文作文教學中的有效應用措施分析

王彥君

【摘要】寫作是高中語文學習中的重要內容，寫作可以考驗學生的語文素養(yǎng)與表達能力，但往往因為高中生缺乏生活經(jīng)驗，導致面對寫作時常常眉頭緊鎖，產(chǎn)生厭倦的情緒。部分高中生往往會截取某些文章片段進行死記硬背，希望能將其利用在寫作中。寫作問題消磨著高中學生的學習興趣，阻礙了學習語文的熱情，所以教師應積極調整教學方式，引導學生積累生活素材，讓學生有東西可寫，有話題可論。

【關鍵詞】高中語文;作文教學;生活素材

一、 生活素材在高中語文作文教學中的意義

在以往的寫作中，部分高中生都不能很好地發(fā)揮想象，全憑捏造進行作文創(chuàng)作，對此難免出現(xiàn)文章內容空洞，沒有真情實感，甚至不符合實際的情況。這種“假大空”的文章不僅得不到教師的好評，更不會得到高考閱卷教師的青睞，大大影響學生的語文成績。但明明生活中處處充滿著有趣的新鮮事，為什么高中生還是無處下筆呢？而用笨拙的想象來填充原本就無內涵的文章，自欺欺人呢？筆者認為這是由于高中生特有的生活狀態(tài)所造成的，高中生處于學習最緊張的階段，平日里學生往往都是學校家庭兩點一線，把所有的精力都用于課本之中，哪還有時間去探索生活中的有趣素材呢！藝術的創(chuàng)造源泉是生活，同樣具有文學意義的寫作也應從生活摘取寫作素材。所以廣大高中生應把生活素材應用于寫作，讓生活給文章來潤色，這樣才能表達自己的真情實感，讓讀者能感同身受，從而獲得好評。

生活元素的積累不僅可以提升高中生的寫作水平，還能利于學生表達能力的培養(yǎng)，表達能力在語文學習乃至寫作中都具有幫助作用。所以高中語文教師與學生都應該重視對生活元素的積累，教師在寫作教學中，要主動地對學生進行生活元素的灌輸與啟發(fā)。首先，充分地積累生活元素可以使學生的作文有內容可寫，有話可說。其次，生活元素可以有效地幫助學生在生活中總結出某些道理，從而使寫作的內容主題更明確，更深刻?，F(xiàn)階段部分高中作文題是開放式的，需要學生具有發(fā)散的思維。而具有豐富的生活經(jīng)驗，可以使學生迅速找到寫作的靈感，確定寫作的主題。最后，對生活元素的積累，可以有效提升學生的主動學習能力，生活元素積累得越來越多時，學生就能從中感悟出一些生活哲理，或產(chǎn)生表達的沖動。這時，寫作的熱情自然被激發(fā)，學生就容易主動地利用寫作表達出自己的所見所聞、所感所想，從而逐步提升寫作能力。

二、 高中語文作文教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中語文作文教學中，教師往往沒有意識到生活元素對于寫作提升的重要性。教師在寫作教學中，只重點講解寫作的理論要領，忽略了對學生以生活的啟發(fā)，更不會對學生進行主動的生活素材灌輸。沒有生活素材的積累，懂得再多的寫作技巧也是紙上談兵，作文沒有生活的元素，那么再華麗的辭藻也會顯得蒼白。

教師忽略對學生進行生活素材的灌輸，沒有重視寫作的生活元素積累，學生在寫作時往往也沒有意識到生活元素對作文的重要性。即使有的學生意識到寫作需要積累生活的元素，但學生固有的生活狀態(tài)，也難以充分地積累所需素材。導致學生在實際的寫作過程中，沒有內容可寫，只能東拼西湊，憑空想象胡編亂造。以這種狀態(tài)寫出的文章難免會內容空洞，缺乏真情實感，從而導致學生的寫作技巧得不到提升，寫作能力長期處于低水平的狀態(tài)。

三、 生活素材在高中語文作文教學中的應用

生活素材對于高中生的寫作具有重要作用，面對現(xiàn)階段高中作文教學存在的不足，筆者根據(jù)實際情況，提出一些具體措施。

（一）學會觀察生活

俗話說，“生活中并不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確如此，在生活中，處處都存在著可以用于作文寫作的生活素材，只是高中生忙于學業(yè)，無暇留心去觀察。所以廣大高中語文教師應積極地引導學生學會對生活觀察，通過觀察生活，留心身邊的事物，為自己的寫作內容積累素材。只要學生能保持一顆善于觀察的心，慢慢積累，一定會有所收獲，并在寫作中體現(xiàn)出來。但對于生活的觀察，并不只需要留心看就夠了，還需要用心去體會，并根據(jù)觀察進行思考，從而激發(fā)出寫作的靈感。所以語文教師應首先引導學生學會對生活進行用心觀察，培養(yǎng)學生體會生活的能力。

教師在平時的語文教學中，應逐步培養(yǎng)學生的觀察意識，使學生逐漸建立起觀察生活的能力。這樣通過對生活的用心觀察，學生漸漸積累出屬于自己的生活素材，并從中獲取寫作感悟，激發(fā)靈感?？梢娕囵B(yǎng)學生學會觀察生活，對學生的寫作能力具有重要作用。

（二）通過閱讀積累生活素材

除了學會對生活的觀察，大量的閱讀也是積累生活素材的一種有效方式。寫作能力的提升少不了對生活的觀察，但也需要通過閱讀提高自身的寫作技巧，對于這一點，中國古人也早有體會，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是如此。因此教師在寫作教學中，還應積極地引導學生進行大量的閱讀，在閱讀中提升自己的寫作技巧，在閱讀中開闊自己的視野，在閱讀中豐富自己的生活體驗。但閱讀什么？怎么讀？就需要教師進行正確的引導，這樣才能使學生的閱讀效果事半功倍，全面提升寫作能力。對于閱讀，教師可以從兩方面向學生推薦，一是各類文學作品，讓學生在名師佳作中體會作者的寫作技巧，感受作者的生活經(jīng)歷，豐富自己的生活素材。二是閱讀其他優(yōu)秀范文，讓學生感受優(yōu)秀作文的寫作手法，并學會其中對于生活素材運用的技巧，以此提升自身的寫作能力。

所以，對于提升學生的寫作能力，豐富學生的生活素材，閱讀不失是一個有效的方式。而在閱讀的過程中，教師應起到引導者的作用，引導學生進行正確的閱讀體驗。只有讓學生讀好書，多讀書，才能逐漸培養(yǎng)起寫作的能力。

四、 結語

由上文論述可知，生活素材在高中生的寫作中占用重要意義，所以廣大教師應重視對學生生活素材的積累。但生活素材的積累與寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要長期的積累與練習。因此高中語文教師應在作文教學中，培養(yǎng)學生學會觀察生活、引導學生進行閱讀，擴展學生的知識儲備。通過這種正確的方式，相信高中生的寫作能力一定會逐步提升，漸入佳境，寫出好文章。

參考文獻

[1]王永剛.基于生活體驗的高中寫作教學模式構建[D].天水師范學院，2019.

[2]曾文平.生活美學對高中寫作教學的啟示[D].貴州師范大學，2019.