小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

彭九才

【摘要】小學(xué)階段的科學(xué)教育是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要學(xué)科，在新課程改革的背景下，教師更加需要注重科學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要意義，為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課程包含的內(nèi)容非常多，而教師則可以利用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);小學(xué)教育;教學(xué)對(duì)策;綜合素質(zhì)

引言：科學(xué)教育是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中不可忽略的重要課程，教師需要充分認(rèn)識(shí)到此課程的教學(xué)意義，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，科學(xué)課堂存在著許多問題，師資力量并不能完全滿足科學(xué)教育的要求，課程安排不合理，并且教材內(nèi)容也不夠完善。因此，教師需要尋找現(xiàn)階段的教學(xué)問題，并且開展相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不足

（一）教材內(nèi)容不完善

教材是開展教學(xué)的重要參考，能夠讓教師在開展科學(xué)課堂的過程中準(zhǔn)確地抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且還能夠讓學(xué)生跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，但現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容并不充分，教材體系并不完善，無法符合新課程改革對(duì)素質(zhì)教育的要求。因此，教師更加需要以課本為教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集相關(guān)的課外知識(shí)，這種教學(xué)方法不僅能夠提高其探究意識(shí)和獨(dú)自探究能力，還可以彌補(bǔ)教材的不完善。由于仍然存在著一些地方教育部門對(duì)科學(xué)課堂的不重視，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教材的編寫過于刻板，通常會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)失去了興趣[1]。

（二）教學(xué)方法的時(shí)代性特點(diǎn)不足

現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法過于陳舊，大部分教師仍然使用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在理解理論知識(shí)后無法進(jìn)行實(shí)踐操作。這種情況不僅會(huì)讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無趣，失去學(xué)習(xí)興趣和自信心還會(huì)，還會(huì)限制其動(dòng)手能力的發(fā)展。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解體現(xiàn)，同時(shí)也是其教學(xué)技巧和綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)方式?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有許多要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和動(dòng)手的環(huán)節(jié)，但為了節(jié)省時(shí)間，教師通常會(huì)以口述的方式將實(shí)驗(yàn)過程傳授給學(xué)生，這樣會(huì)忽略學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)其綜合能力的提高會(huì)產(chǎn)生限制作用。

二、開展小學(xué)階段科學(xué)課堂的教學(xué)方法

（一）充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材知識(shí)

任何課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的編寫都需要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而教師在設(shè)計(jì)科學(xué)課堂的教學(xué)方法時(shí)則需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式為中心，從而提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)無法通過閱讀快速進(jìn)行理解和分析，并且如果教學(xué)內(nèi)容趣味性較低，其還會(huì)認(rèn)為教學(xué)課堂過于枯燥乏味。對(duì)于這種情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合生活中的實(shí)例，利用更加生活化的教學(xué)方法開展教學(xué)，結(jié)合圖畫和人物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而降低其學(xué)習(xí)難度，并且提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和應(yīng)用性。另一方面，教育機(jī)構(gòu)在編寫小學(xué)科學(xué)教材也需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從而幫助其進(jìn)行理解和記憶，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其思想探究的能力和動(dòng)手操作的能力[2]。

例如，在講解《呼吸與健康生活》時(shí)，教師則可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使其能夠更加充分的理解教材內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過于理論化，對(duì)此，教師需要開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生了解，比如教師可以讓學(xué)生利用計(jì)時(shí)器測(cè)量自己在平穩(wěn)狀態(tài)下一分鐘呼吸了多少次和自己在做蹲起動(dòng)作時(shí)一分鐘呼吸了多少次，相比較兩種情況的呼吸頻率，從而更加直觀的幫助學(xué)生理解呼吸功能和身體健康的重要關(guān)系。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要提高對(duì)科學(xué)課程的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要提高教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視，讓兩者認(rèn)識(shí)到科學(xué)課堂對(duì)綜合素養(yǎng)提高和對(duì)思維方式的作用和意義。教師需要積極借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，從而積極開展與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)安排一些動(dòng)手和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，從而提高其動(dòng)手能力。學(xué)校也需要為科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而保證教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如，在講解《設(shè)計(jì)制作小車》時(shí)，教師則需要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源，使其能夠利用知識(shí)和資源制作出小車，滿足課程需求。橡皮筋動(dòng)力小車和氣球動(dòng)力小車都是非常適合學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的小車，為保證學(xué)生能夠?qū)π≤噭?dòng)力裝置的原理理解透徹，教師需要將橡皮筋、連接軸、氣球、噴氣嘴等所需設(shè)備準(zhǔn)備充分，使其能夠充分利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，利用相關(guān)的科學(xué)概念，通過一定的制作執(zhí)行程序意識(shí)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的意義。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師需要結(jié)合實(shí)際問題，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭飛龍.關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)思考[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（08）：63.

[2]袁立新，吳玉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效追問的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（25）：157-158.

[3]任英麗.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化[J].河南教育（教師教育），2021（08）：106-107.