互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

鄭麗綿

【摘要】課堂教學(xué)過(guò)程中的有效互動(dòng)至關(guān)重要，然而在以往的教學(xué)模式中，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往將教學(xué)重點(diǎn)傾向于知識(shí)的講解和傳授上，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)位置接受知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的整體效率帶來(lái)的嚴(yán)重影響，課堂教學(xué)氛圍也十分枯燥無(wú)趣。為了全面優(yōu)化這一現(xiàn)象，教師需要高度重視和靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式?；诖?，本文深入分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)的有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

引言

互動(dòng)教學(xué)有助于為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活具有直接影響。其根本原因在于互動(dòng)教學(xué)能夠烘托課堂氣氛，有助于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而教師需要給予重視態(tài)度，積極探索互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

一、靈活運(yùn)用角色互換教學(xué)手段，促進(jìn)英語(yǔ)課程的互動(dòng)教學(xué)

角色互換教學(xué)方式的合理運(yùn)用，有助于烘托英語(yǔ)教學(xué)氛圍。所謂的角色互換，其主要是讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，教師深入學(xué)生群體扮演傾聽(tīng)者角色的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生充當(dāng)知識(shí)的授課者，借助角色互換方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主表達(dá)以及溝通的積極性，幫助學(xué)生不斷提高表達(dá)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互換角色教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用中，教師需要將課堂時(shí)間嘗試著交給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的真正主導(dǎo)者，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師需要準(zhǔn)確把握參與互換角色訓(xùn)練學(xué)生的各方面能力以及性格特點(diǎn)，如此才能保證在角色互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生分配針對(duì)性的角色和任務(wù)。例如，在《Unit 2 I feel happy.》一課的單詞教學(xué)中，教師可以嘗試著通過(guò)角色互換的形式，鼓勵(lì)學(xué)生作為課堂主導(dǎo)者完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)正式開(kāi)始前，教師需要對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面了解，立足于此基礎(chǔ)上，讓英語(yǔ)發(fā)音能力較強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)單詞發(fā)音相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，讓記憶力突出的學(xué)生承擔(dān)英語(yǔ)單詞記憶方面的教學(xué)任務(wù)，與班級(jí)學(xué)生分享和交流記憶單詞的有效方法和技巧，同時(shí)讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生為班級(jí)其他同學(xué)詳細(xì)講解單詞的內(nèi)涵和詞義。保證學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)盡可能彰顯出來(lái)，同時(shí)與學(xué)生以及教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)自信心。[1]

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生提高合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是可謂是英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一種教學(xué)方式，因?yàn)樾W(xué)生年齡存在的局限性，依然停留于求知欲望和好奇心較強(qiáng)的階段，極易對(duì)同齡人的行為進(jìn)行模仿。因此小組合作學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)影響，為學(xué)生建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)習(xí)小組的劃分而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)期間，教師需要結(jié)合的學(xué)生的學(xué)情，準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步合理劃分小組，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己小組冠上美名，切實(shí)落實(shí)小組積分制，累計(jì)分?jǐn)?shù)位居前三的小組可以贏得響應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。讓各個(gè)小組結(jié)合《Unit 1 I like football.》一課的相關(guān)內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課單詞的學(xué)習(xí)，然后教師在課堂教學(xué)中講解到單詞時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)搶答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此驗(yàn)證學(xué)生最終的課前預(yù)習(xí)成效，答對(duì)幾率高，獲取的積分越高。利用小組合作學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生提高合作能力以及交流能力，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展給予有效保障。讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中達(dá)到教與學(xué)的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生加深了解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在合作期間積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及方法。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，增進(jìn)師生之間的距離

在小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，然而小學(xué)生盡管擁有充沛的精力，但是往往會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。然而英語(yǔ)課程是一門(mén)以語(yǔ)言符號(hào)為基礎(chǔ)的學(xué)科，即使教師在課堂教學(xué)中將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)具體，也無(wú)法保證學(xué)生的課堂注意力不被外界事物所吸引。面對(duì)這一現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)方式可謂是一種科學(xué)有效的方法，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著一定的幫助作用。這種教學(xué)方式有助于將抽象化的知識(shí)呈現(xiàn)的更加具體形象，教師可以借助一些生動(dòng)具體的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等方式與文字進(jìn)行融合，進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容前，對(duì)所學(xué)的知識(shí)存在哪些認(rèn)識(shí)，基于學(xué)生自身因素出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)新課知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)拍照上傳的方式進(jìn)行，進(jìn)而借助多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)出所要講解的內(nèi)容，為學(xué)生留下直觀的印象。[2]

四、注重以學(xué)生為本，提高學(xué)生的參與度

在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著導(dǎo)演角色，最為關(guān)鍵的依然是學(xué)生的積極主動(dòng)參與。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生彰顯自身的聰明才智，大膽表演。因?yàn)閷W(xué)生清楚教師在開(kāi)展新課知識(shí)的教學(xué)前需要表演，因此其往往事先在家完成新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生普遍熱愛(ài)表現(xiàn)自我，因此教師需要注重為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能的展現(xiàn)自我。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓其做好課堂準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生表演不同場(chǎng)合背景下的不同人物角色。這種生動(dòng)具體的語(yǔ)言交際活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面的能力能夠?qū)崿F(xiàn)全面提高，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也可以保持一定的時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面了解每一位學(xué)生，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，讓發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生在晨讀課組織全面學(xué)生完成早讀練習(xí)，讓學(xué)困生回答一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，充當(dāng)簡(jiǎn)單的角色。教師注重為每位學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而保證全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，感受自身的價(jià)值。如此一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生之間的距離，而且能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添活力。由此可見(jiàn)，充滿(mǎn)趣味性的課堂教學(xué)無(wú)法脫離和諧師生關(guān)系的支持。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。在互動(dòng)教學(xué)期間，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用最佳的教學(xué)策略，彰顯互動(dòng)教學(xué)手段在課堂中的作用和價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈艷.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師博覽，2021（27）：59-60.

[2]張春端.師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探討[J].新課程，2021（34）：91.