淺談歷史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性

王宇

【摘要】初中的歷史教學(xué)來源于圖片、地圖等史料，但是在教學(xué)過程中很多教師往往會(huì)忽略地圖教學(xué)的作用。梁啟超先生曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)歷史如果不明白地理和空間概念，就相當(dāng)于建筑房屋沒有打好基礎(chǔ)，因此歷史地圖在歷史教學(xué)中是非常重要的，尤其是在教授世界歷史時(shí)，如果沒有借助歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的歷史教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】歷史地圖;初三;課堂教學(xué)

初中的歷史包括時(shí)間和空間兩個(gè)方面，其中教師可以通過文字向?qū)W生講述歷史時(shí)間，但是只是通過文字向?qū)W生描述歷史空間則有一定的空洞性，因此歷史地圖成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段，使學(xué)生更加清晰地了解到歷史事件。因此本文以初三的歷史教學(xué)為研究對(duì)象，從充分利用歷史教材和培養(yǎng)學(xué)生全球史觀的角度等方面論述了歷史地圖的重要性。

一、促進(jìn)學(xué)生全球史觀的培養(yǎng)

隨著初中歷史新課程的改革，初三歷史教材的內(nèi)容主要是世界歷史，因此教師在教授初三歷史時(shí)，要關(guān)注學(xué)生全球史觀的形成，使學(xué)生可以將所學(xué)的歷史事件融入到當(dāng)時(shí)世界的形態(tài)中，要有整體意識(shí)。但是對(duì)于初中生來說，對(duì)于世界上各個(gè)國家和地區(qū)的地理位置不是很明確，有些學(xué)生的歷史基礎(chǔ)甚至不是很好，所以在培養(yǎng)學(xué)生全球史觀時(shí)會(huì)遇到一定的難度。因此要想提高初三歷史教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)好世界歷史，歷史地圖成為教師最佳的教學(xué)輔助工具。

例如，要想充分實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性，并不是要求學(xué)生可以簡單記憶和背誦歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生可以分析和理解歷史的頭腦，只有在頭腦中對(duì)歷史形成深刻的認(rèn)識(shí)，才不會(huì)健忘。因此教師要充分發(fā)揮初中歷史教材的作用，深入挖掘歷史教材，充分利用教材中的資源。教師在教授新航路的開辟時(shí)，教師除了要掌握歷史教材中的幾個(gè)航海家，理解新航路開辟的意義之外，還需要用全球史觀的角度分析，了解到由于新航路的開辟世界上其他國家和地區(qū)才發(fā)現(xiàn)了歐洲，世界才開始逐漸形成一個(gè)整體，才有了現(xiàn)代全球化的發(fā)展。因此教師要想使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅依靠文字講解是不夠的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察歷史教材中的地圖，在教師的指引和講解之下，學(xué)生會(huì)更容易理解新航路開辟對(duì)世界的意義。

二、有利于教材的充分利用

隨著初中歷史新課改的不斷深入，歷史教材中的內(nèi)容也在變化和更新，相對(duì)于以往教材中復(fù)雜、偏、舊等的缺點(diǎn)，新時(shí)期的歷史教材減少了繁冗復(fù)雜的文字，增加了多樣化的圖片和地圖，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還豐富了初中歷史教材的內(nèi)容。歷史教材中的文字減少并不意味著知識(shí)減少，如何充分挖掘教材，靈活利用教材不僅是歷史教師需要面對(duì)的問題，同時(shí)還是每一位學(xué)生需要思考的問題。新時(shí)期教材中的歷史地圖就是非常好的教學(xué)資源，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生有一定的求知欲和自主思考能力，那么在歷史課堂中學(xué)到的知識(shí)就會(huì)更加豐富。

例如，教師在教授美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的知識(shí)時(shí)，教材中只是總結(jié)了華盛頓是如何獲得人們的支持，如何取得勝利的，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容觀察教材中的《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭形式圖》，這樣學(xué)生就會(huì)有新的收獲，了解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭獲勝還由于法國軍隊(duì)的幫助，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)就會(huì)更加全面。由此可以看出歷史地圖在歷史課堂中的重要性，學(xué)生在看圖的過程中自身的分析和解決問題的能力也可以得到充分的鍛煉，從不同的角度掌握歷史發(fā)展的軌跡。

三、有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

歷史地圖作為學(xué)習(xí)歷史的工具，有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，有專家學(xué)者指出，地圖可以使學(xué)生直觀地感受到歷史在發(fā)展過程中的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)地圖不僅要知道其象征意義，還需要通過歷史看待歷史事件和經(jīng)濟(jì)文化等之間的關(guān)系，因此學(xué)生通過歷史地圖不僅可以將教材中的知識(shí)具體化，在讀圖的過程中思維能力和探究能力也可以得到相應(yīng)的發(fā)展。

例如，教師在教授第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析教材中地圖，地圖中不僅直觀地展示了第一次世界大戰(zhàn)之前的世界形勢，同時(shí)還可以為學(xué)生總結(jié)分析德國戰(zhàn)敗的原因提供了依據(jù)。讀圖能力對(duì)于學(xué)生來說越來越重要，近年來由于新課改的實(shí)施，很多歷史試題中都會(huì)涉及到歷史地圖的考查，如展示不同的世界形勢地圖，讓學(xué)生選擇第一次世界大戰(zhàn)之前的地圖等，所以教師要充分認(rèn)識(shí)到歷史地圖的重要性，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生形成整體概念。

綜上所述，歷史地圖可以將教材中的知識(shí)直觀化和具體化，相對(duì)于單一枯燥的文字來說，歷史地圖的合理使用更容易被學(xué)生所接受，尤其是在新課改的背景下，不僅可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史時(shí)空觀。因此教師要充分利用歷史地圖展開教學(xué)，使學(xué)生在歷史課堂中真實(shí)地感受歷史，促進(jìn)學(xué)生的歷史思維和探究能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紅偉. 基于時(shí)空觀念培養(yǎng)的初中歷史地圖教學(xué)——以統(tǒng)編《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐為例[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2020（2）.

[2]羅紅偉. "基于時(shí)空觀念培養(yǎng)的初中歷史地圖教學(xué)——以統(tǒng)編《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐為例." 中學(xué)歷史教學(xué)參考 2（2020）.