當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的基本現(xiàn)狀

許翠麗

摘要：我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展要比中國(guó)乃至世界都要慢得多。根據(jù)中國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，各地教育部門和學(xué)校應(yīng)該主要從三個(gè)方面來(lái)提高英語(yǔ)教育的效率：改變教育觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)自然拼讀法。在工作中不斷學(xué)習(xí)和反思，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和優(yōu)化，進(jìn)一步提高我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村?小學(xué)英語(yǔ)?教育?學(xué)校?教師

當(dāng)前，中國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育情況不佳，水平低下，眾所周知，農(nóng)業(yè)是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性力量，農(nóng)村的發(fā)展對(duì)我國(guó)發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此以辯證的思考方式對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，不斷探索現(xiàn)存問(wèn)題的解決方法，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育水平，是目前我國(guó)教育工作中的重中之重。

一 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）教育觀念落后

在信息匱乏且經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育概念仍然很深。與漢語(yǔ)和數(shù)學(xué)相比，小學(xué)英語(yǔ)教育在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不多，因此在教育中測(cè)試英語(yǔ)教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。農(nóng)村教育部門評(píng)估小學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是入學(xué)率。在農(nóng)村地區(qū)，人們與社會(huì)的交往和接觸相對(duì)較少，生活中很少說(shuō)英語(yǔ)，父母認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)的重要性。與英語(yǔ)相比，家長(zhǎng)和老師多更加注重中文和數(shù)學(xué)，這種家庭氣氛和實(shí)現(xiàn)無(wú)疑極大地限制了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高

在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行的實(shí)地調(diào)查中，很明顯農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺，雖然近些年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量大大提升。但不可忽視的是，由于農(nóng)村學(xué)校各科教師的數(shù)量與城市學(xué)校的相比仍十分不足，因此在部分農(nóng)村學(xué)校里還存在大多數(shù)在英語(yǔ)課程中任教的教師必須同時(shí)從事多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，有些會(huì)在整個(gè)年級(jí)或?qū)W校上課，甚至有些英語(yǔ)老師還需要走教到村小，為三年級(jí)的學(xué)生授課。

由于農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和教學(xué)水平參差不齊，有很多學(xué)校只能要求非英語(yǔ)專業(yè)的老師兼職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論和教學(xué)方式也不熟悉。

（三）英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果不理想

學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的工作學(xué)習(xí)生活中更好地體驗(yàn)多元的文化、思想和精神。在中國(guó)農(nóng)村，英語(yǔ)教育主要以讀寫(xiě)為基礎(chǔ)，聽(tīng)力和口語(yǔ)被嚴(yán)重忽視。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師主要側(cè)重于閱讀詞匯，分析和解釋課后課文，回答習(xí)題，在課堂上播放英語(yǔ)材料，很少時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)都是啞巴口語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不能滿足交流的需要，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

（四）學(xué)生積極性不高

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和數(shù)學(xué)更感興趣，并且在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力和積極性。接受采訪和調(diào)查的大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)比數(shù)學(xué)或中文要難學(xué)得多，而且有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)用處。由于對(duì)英語(yǔ)課程的偏見(jiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣消失了。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)摒棄以考試為中心的舊觀念，從國(guó)家發(fā)展的大局出發(fā)，從新的戰(zhàn)略層面規(guī)劃和發(fā)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教育。其次，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)真研究學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的最新基礎(chǔ)英語(yǔ)課程要求，充分理解和掌握要求和標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念。最后，父母需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)的“英語(yǔ)無(wú)用”思維方式，認(rèn)識(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

鑒于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平低下，最緊迫的挑戰(zhàn)是建立一支高素質(zhì)，專業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)始：

首先，學(xué)校開(kāi)展各種教育和研究活動(dòng)，例如聽(tīng)教學(xué)講座，組織演講比賽，開(kāi)展研討會(huì)等以激發(fā)工作的熱情和主動(dòng)性，并促進(jìn)教師之間的相互交流和互動(dòng)，分享良好的教學(xué)技巧和教學(xué)理念，逐步提高教師的教學(xué)能力和理論水平。完善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的考核評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是教師不斷發(fā)展的動(dòng)力。

其次，為在職英語(yǔ)教師提供定期培訓(xùn)。由于目前農(nóng)村大多數(shù)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師教學(xué)水平不足，嚴(yán)重缺乏高效的英語(yǔ)教學(xué)水平，因此定期為英語(yǔ)教師提供全面的培訓(xùn)非常重要。培訓(xùn)的形式可以變化，可以有計(jì)劃地在農(nóng)村小學(xué)組織定期的英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，或者可以不定期邀請(qǐng)著名的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專家為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師提供學(xué)術(shù)講座或短期特殊培訓(xùn)。教師可以學(xué)習(xí)最新的英語(yǔ)知識(shí)，并采用最先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以逐步更新農(nóng)村地區(qū)的舊教學(xué)思想和教學(xué)模式。

（三）引進(jìn)自然拼讀法

英語(yǔ)自然拼讀法近幾年來(lái)在我國(guó)東部沿海地區(qū)的發(fā)達(dá)城市非常流行，主要使用于非母語(yǔ)國(guó)家初步英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)方法，這種方式不需要學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)音標(biāo)，而是直接通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律，形成肌肉記憶，建立字母與字母、字母與發(fā)音、字母與單詞之間的發(fā)音規(guī)律，自然而然地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞。這種教學(xué)法直接、簡(jiǎn)單、高效，不僅不會(huì)讓英語(yǔ)初學(xué)者覺(jué)得枯燥無(wú)味，還能在短時(shí)間內(nèi)得到良好的效果。即使是之前從來(lái)沒(méi)有過(guò)任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的初步學(xué)習(xí)者，在經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練之后，也能自主學(xué)會(huì)單詞拼讀，可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)習(xí)者得到極大的滿足感，為之后進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法：第一階，建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階，能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-aca a-t at第三階，能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-gdog第四階，能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater第五階，能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。

英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六大步驟：步驟一：26個(gè)英文字母的發(fā)音-短元音。對(duì)于字母的發(fā)音可以說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門要求，看到字母后，不管讀音，找對(duì)發(fā)音，這是第一步;步驟二：元音的字母音-長(zhǎng)元音，5個(gè)元音構(gòu)成的發(fā)音就是字母的讀音;步驟三：?jiǎn)卧~的自然拼讀規(guī)則，先找元音、劃分音節(jié)、寫(xiě)出公式;步驟四：輔音的混合，學(xué)習(xí)雙輔音、混合輔音和輔音連綴的發(fā)音規(guī)律;步驟五，特殊組合，對(duì)于特殊組合的發(fā)音規(guī)律需要特殊掌握，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以免日后與一般組合發(fā)音產(chǎn)生混亂;步驟六：連讀規(guī)則，對(duì)于連讀需要多讀多感受，在學(xué)習(xí)初期不要求過(guò)多的掌握連讀以免導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音“四不像”的問(wèn)題。

詞匯量是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大量的閱讀是從量變到質(zhì)變過(guò)渡的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自然拼讀法找到字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識(shí)的詞匯聯(lián)想出正確的發(fā)音，就可以說(shuō)是基本掌握英語(yǔ)單詞的自然拼讀了。

三 結(jié)論

“文化強(qiáng)國(guó)，教育強(qiáng)國(guó)”——實(shí)現(xiàn)良好的基礎(chǔ)教育目標(biāo)是我國(guó)社會(huì)主義文化教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和農(nóng)村城市化的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視，投資和扶持力度不斷增加。但是，要想全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，除了當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校做好全面的教育基礎(chǔ)建設(shè)之外，社會(huì)影響和家庭教育也同樣重要，因此學(xué)校，家庭和社會(huì)都需要參與其中，為提高農(nóng)村當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平貢獻(xiàn)一份力量。

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