陶行知“六大解放”思想在小學(xué)語文課堂中的研究與實踐

季露燕

【摘 要】著名教育者陶行知先生不僅提出了生活教育理論，同時也提倡創(chuàng)新教育，就是“六大解放”思想，幫助學(xué)生解放出雙手、頭腦、眼睛、嘴巴、時間和空間，把對學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)和動手相互結(jié)合，加強對學(xué)生的生活教育。同時在小學(xué)語文教學(xué)課堂中也應(yīng)該把小學(xué)生放在主體地位，通過老師的科學(xué)合理引導(dǎo)來進行教學(xué)，這種教育思想和方式對于我國現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)具有重要意義。本文就以小學(xué)語文教學(xué)課堂中的實際情況和經(jīng)驗進行分析與研究，重點研究陶行知教育家所提出的“六大解放”思想對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要作用和意義，以及具體實踐過程，以此來推動“六大解放”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，把陶行知教育者的教育思想發(fā)揚光大。

【關(guān)鍵詞】“六大解放”;小學(xué)語文;研究與實踐

當(dāng)下我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力還是具有重要意義和作用的，教育者必須引起重視和關(guān)注。充分的幫助學(xué)生解放雙手和大腦，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新和思考，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生有足夠的了解和認識。同時，我國義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我國公民必須具備良好的人物素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新精神和良好的合作意識。同時也包括閱讀理解能力和表達能力等一些方面的基本能力。因此語文學(xué)科教育對于現(xiàn)代社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重大作用和意義。而小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)義務(wù)教育中處于重要地位，同時小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)就是為了更好地培養(yǎng)社會所需求人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，對此，就應(yīng)該加強“六大解放”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，解放小學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

一、“六大解放”思想的重要意義

我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展迅速，社會競爭激烈，人才之間相互競爭，其中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是社會人才的重要表現(xiàn)。因此，必須加強對創(chuàng)新教育的重視和關(guān)注，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高創(chuàng)新意識和精神依然成為了我國教育事業(yè)的首要任務(wù)。陶行知教育家所提出“六大解放思想”的創(chuàng)造教學(xué)思想就顯得尤為重要，為我國教育事業(yè)提出了重大貢獻。其中，素質(zhì)教育所要求的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及新課程改革所提出的要求學(xué)生積極參與，并加強其動手能力的培養(yǎng)等教學(xué)思想，都和陶行知教育家所提出創(chuàng)新教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)造精神相互影響和融合。陶行知教育家提出的創(chuàng)新教育思想，有效的幫助教育者更好地去認識到當(dāng)前教育所存在的“應(yīng)試教育，為考試而學(xué)”的弊端就是提前扼殺了小學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新教育思想，不僅僅是對素質(zhì)教育的良好體現(xiàn)，同時也推動了新課程的改革腳步，促進我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。通過自身的教育思想，人格魅力和高尚的無私奉獻精神為廣大教育家做出了良好的榜樣。因此，在提倡創(chuàng)新教育的背景下，陶行知教育家所提出的“六大解放”思想，就具有重要的作用和意義，推動了我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，也促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“六大解放”思想的實踐

（一）幫助學(xué)生解放大腦，自主思考

陶行知教育家曾經(jīng)告誡人們，教育事業(yè)就像人們平常喂雞一樣。教師不能強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把教學(xué)知識重點強行灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)，學(xué)生是不情愿去學(xué)習(xí)和理解的，同時這樣的教育質(zhì)量和教學(xué)效率也得不到提升。因此，相對于教師只顧自己傳授知識，學(xué)生之間的相互交流、溝通和研究就更加重要，因為學(xué)生通過自主思考去學(xué)習(xí)，會更加容易接受所學(xué)知識，記憶也更加深刻。因此，陶行知先生提出的“小先生”思想，認為兒童可以一邊當(dāng)“學(xué)生”，一邊當(dāng)“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教。就是以學(xué)生為主體，解放自己的大腦，讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，并且在實際的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，“小先生”思想就得到了具體應(yīng)用。如，在講到小學(xué)四年級上冊中《精衛(wèi)填?！愤@一篇課文時，本課文主要體現(xiàn)的教學(xué)精神就是要讓學(xué)生理解到精衛(wèi)那種堅韌不拔的毅力和堅持不懈的精神，通過老師簡單地講述和分析，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考和理解，讓學(xué)生自主形成小組，互相討論，積極發(fā)表自己的看法和意見，加強自身的口語表達能力，在討論的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，去感受精衛(wèi)心中的不甘和悲憤，并可以學(xué)習(xí)精衛(wèi)那種堅持不懈的精神，在學(xué)習(xí)和生活上，不管遇到再大的困難都要堅持，不斷努力。在討論結(jié)束后，老師把學(xué)生的討論結(jié)果加以整理和歸納，指出不足之處，并糾正有的學(xué)生的錯誤思想，只有積極的幫助學(xué)生解放大腦，使其自主進行思考和想象，才能更大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）解放學(xué)生雙手，指導(dǎo)學(xué)生主動去動手實踐

實際的教育過程中，學(xué)生對于知識的理解和學(xué)習(xí)不應(yīng)該只存在于課本之中，憑空想象是不能讓學(xué)生更好地去了解和認識這個世界，因此，必須解放學(xué)生的雙手，加強對其動手能力的培養(yǎng)，才可以讓他們充分的感受和了解這個世界的美好和奇妙。讓學(xué)生自己動手去探索和操作，然后再結(jié)合自己的實際感受去理解和感悟語文課本中知識內(nèi)容。如在講到《爬山虎的腳》這篇文章時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己課后實踐，尋找爬山虎，仔細觀察爬山虎的腳，然后思考是否和課本上所描寫的是一樣的，通過學(xué)生自己動手去實踐，就可以加深對課本知識的理解和感悟，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生主動去觀察

隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，不應(yīng)該只是加強學(xué)生對于課本上知識的觀看和學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生走出課本走出課堂，釋放自己的雙眼，主動去觀察、發(fā)現(xiàn)和認識課本外的世界，開拓自己的視野，認識更多的新事物，促進學(xué)生的自主思考和判斷，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，同時也在很大程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進整體教育事業(yè)的良好發(fā)展。

（四）解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生積極表達

作為小學(xué)教師，要培養(yǎng)學(xué)生主動提問、勇敢表達的能力，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言。小學(xué)學(xué)生相對年齡較小，對世界充滿好奇，看見或遇到新鮮的事物都會問“為什么”，因此當(dāng)學(xué)生向老師發(fā)出提問時，老師應(yīng)該耐心給學(xué)生講解，主動和學(xué)生進行交流溝通。同時在實際教學(xué)課堂中，老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提問，積極舉手回答問題，敢于表達自己的想法。再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主尋找答案，從文中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以做到敢問、敢說、積極主動表達，通過老師和學(xué)生的互相合作，相互溝通交流，就提升了整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新作為當(dāng)下教育事業(yè)的重要目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)課堂中，主動研究陶行知教育者“六個解放”的具體思想內(nèi)容，并且合理科學(xué)的應(yīng)用在教學(xué)中，把陶行知教育家的教學(xué)觀念作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過具體的教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為我國新課程改革事業(yè)打下基礎(chǔ)，推動整體教育事業(yè)的發(fā)展。

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