“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究

韓俊

[摘? ?要]隨著科技的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維應(yīng)運(yùn)而生，在新環(huán)境下，教學(xué)模式也迎來(lái)了變化與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，中學(xué)物理也加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的行列，但依然有需要完善之處。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué)物理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）03-0031-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，各行各業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行了深度融合與創(chuàng)新。教育也緊跟時(shí)代步伐，加入這場(chǎng)科技浪潮中，衍生出新型的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，將教師、學(xué)生和媒體等融為一體，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

一、中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

中學(xué)物理知識(shí)跨度大、課時(shí)少，部分內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活，難度的階梯變化明顯，使部分學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了懼怕的心理。因此，中學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便有了實(shí)際意義。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)面

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課時(shí)安排緊、任務(wù)重， 課堂教學(xué)內(nèi)容受限。網(wǎng)絡(luò)資源豐富、更新速度快，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可隨時(shí)增添網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，以音視頻、仿真實(shí)驗(yàn)、Flash等形式不斷擴(kuò)充知識(shí)容量，不僅豐富課本知識(shí)、提高教學(xué)效率，還拓展學(xué)生邏輯思維，擴(kuò)大其知識(shí)面。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式新穎，是有效的教學(xué)輔助手段。教師可利用科技手段將書(shū)本上靜態(tài)的知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)，讓枯燥的公式和物理知識(shí)活起來(lái)。教師通過(guò)引入生活中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有的學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)教師的面授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少教師的監(jiān)督，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自控能力，能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中約束自己的行為，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能簡(jiǎn)單處理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的技術(shù)問(wèn)題。此學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.發(fā)展個(gè)性化教育

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把班級(jí)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)有機(jī)融合在一起，既可以面向全體學(xué)生，也可以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生可以通過(guò)直播課與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，也可以反復(fù)觀看錄播課程如空中課堂、名師課堂等，加深理解難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)積極性。

5.充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師一般借助課本、黑板等實(shí)物進(jìn)行授課，發(fā)揮創(chuàng)造性的余地較小。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好給教師提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使其獲得更多自由空間，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，融入自身的思想和理念，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重資源的多元化，這就要求教師具備對(duì)知識(shí)的重組和建構(gòu)能力。因此教師在教學(xué)的同時(shí)，也需不斷提升自身素質(zhì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)資源整合利用的最大化。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

1.教學(xué)環(huán)境的差異

傳統(tǒng)的線下教學(xué)在教室中展開(kāi)，師生面對(duì)面互動(dòng)，以書(shū)本、資料和課件等資源為載體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行的，教學(xué)活動(dòng)以電腦、手機(jī)和電視為傳播工具，這就要求學(xué)生和教師具備較好的學(xué)習(xí)條件，否則網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將難以實(shí)施。

2.互動(dòng)方式不同

面對(duì)面的教學(xué)中，教師可以觀察到學(xué)生的反應(yīng)、表情以及其他一舉一動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的師生互動(dòng)，課堂效率高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲現(xiàn)象，學(xué)生不能獲得較好的體驗(yàn)，課堂積極性不高，教師以點(diǎn)名提問(wèn)為主，活躍度低，互動(dòng)性不如傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

3.缺乏學(xué)習(xí)自主性

有的學(xué)生依賴(lài)教師面授，學(xué)習(xí)方式受教師的控制。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少教師在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生也缺乏動(dòng)力自我管理，這就需要其對(duì)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)使用有一定的自覺(jué)性，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能約束自己的行為，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則久而久之會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，導(dǎo)致學(xué)生差距越來(lái)越大。

4.評(píng)價(jià)方式受限

關(guān)于學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，網(wǎng)絡(luò)考試缺乏監(jiān)督，考試的信度無(wú)法保證，且考核的形式比較單一，以選擇題和填空題為主，這就需要教師前期進(jìn)行題目篩選，以保障學(xué)生認(rèn)知水平能力的提升。

三、中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施

1.完善教學(xué)設(shè)計(jì)

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而不是從教師的角度去開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，除基本的教學(xué)準(zhǔn)備外，還需預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可能發(fā)生的突發(fā)事件，比如在講課或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的延時(shí)，會(huì)出現(xiàn)聲音和畫(huà)面不同步的情況，直接影響網(wǎng)課的效率。因此在備課時(shí)，教師需要提前錄好微課并上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，以備不時(shí)之需，也可作為課后復(fù)習(xí)的資料，省時(shí)省力，一舉多得。

2.增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊現(xiàn)象，自控力弱的學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，分散注意力。因此教師可以采取小組合作和同伴搭檔互助等方式，隨機(jī)點(diǎn)名簽到，設(shè)定完成任務(wù)的時(shí)限等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課后可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督、教師鼓勵(lì)等方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間軸

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間緊湊，要求內(nèi)容精簡(jiǎn)流暢，布置活動(dòng)要有規(guī)劃性和時(shí)限性，做到指令明確、資源和活動(dòng)恰當(dāng)、節(jié)奏和時(shí)間軸清晰明了。教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間流程，預(yù)留學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間和答疑時(shí)間，切勿忽視學(xué)生的主體地位。

4.整合資源與活動(dòng)

資源的整合要符合學(xué)生的認(rèn)知程度，利用身邊豐富的課程資源如課件、視頻、音頻、圖文、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生作業(yè)與實(shí)驗(yàn)作品等進(jìn)行呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)流暢，幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而探究新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要明確實(shí)施活動(dòng)的目的性，采用豐富的形式，如提問(wèn)、討論、作業(yè)、檢測(cè)、虛擬實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)等，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，提高課堂活躍度。

5.豐富評(píng)價(jià)體系

目前，線上教學(xué)的反饋形式有：電子作業(yè)或在線測(cè)試，自己對(duì)答案批改或提交給教師批改，評(píng)價(jià)方式單一。物理網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)方式可增加有趣的課外活動(dòng)，如自制小實(shí)驗(yàn)、畫(huà)思維導(dǎo)圖、利用身邊的事例編寫(xiě)題目以及開(kāi)展探究性活動(dòng)等，豐富評(píng)價(jià)體系。通過(guò)累積過(guò)程性材料，可明確學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)模式的創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的又一大舉措，有其獨(dú)特的科學(xué)性和高效性，因此教師應(yīng)樹(shù)立全新的教育觀、人才觀和科學(xué)觀。教師在教學(xué)中要做好角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮指導(dǎo)者和幫助者的作用，讓師生間形成一種民主的合作關(guān)系。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)較好且不可逆，因此教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，定期進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)或其他移動(dòng)端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，缺乏與教師之間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)信息更新?lián)Q代快、容量大，有時(shí)難免會(huì)超過(guò)學(xué)生的身心承受力。學(xué)生若過(guò)度接觸虛擬網(wǎng)絡(luò)，很可能形成錯(cuò)誤的世界觀，降低人際交往能力，危害心理健康。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話，要時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)另一端學(xué)生的狀況，注重情感的投入和與學(xué)生交流的方式，創(chuàng)建更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。教育不僅是傳授知識(shí)、教會(huì)技能的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要途徑，因此傳統(tǒng)教學(xué)中的教師言傳身教的地位是不可撼動(dòng)的。

網(wǎng)絡(luò)資源雖然很豐富，但是如何選擇高質(zhì)量、適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)資源才是最關(guān)鍵的。各學(xué)?？梢詷?gòu)建專(zhuān)門(mén)的課程資源網(wǎng)站，錄制公開(kāi)課，邀請(qǐng)名師做專(zhuān)題講座，開(kāi)展組內(nèi)交流，及時(shí)更新、充實(shí)和完善信息數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生和教師提供豐富的課程資源。各學(xué)?？梢蚤_(kāi)展校際交流，整合及共享學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間的資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)是教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、視覺(jué)感官體驗(yàn)與課程資源的結(jié)合，而不僅僅是授課教師一人就能完成的。若想高效完成一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，需要各領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹墓餐Α?/p>

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，但是仍無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)的位置。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比各有利弊，在教學(xué)中應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還未成熟，仍有很大的發(fā)展空間，在互聯(lián)網(wǎng)資源的支撐下，需要科研人員和教師共同合作，努力開(kāi)發(fā)，尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的最優(yōu)化。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

呂鳴赫.網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)物理教學(xué)的影響[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（50）：233-234.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）