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      核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

      2021-01-11 01:09:12徐忠
      文理導(dǎo)航 2021年3期
      關(guān)鍵詞:計(jì)算教學(xué)策略探究核心素養(yǎng)

      徐忠

      【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國教學(xué)領(lǐng)域也迎來了全新的改革。核心素養(yǎng),作為當(dāng)下教學(xué)領(lǐng)域中全新的教育理念和思想,為當(dāng)代小學(xué)生提升能力和水平指明了方向和道路。核心素養(yǎng),并不單單指的是一種能力,而是指小學(xué)生的綜合化、多能力共同發(fā)展的代名詞。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,作為小學(xué)教育工作者,更應(yīng)該在日常教學(xué)的過程中,注重小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。本文以核心素養(yǎng)環(huán)境為背景的前提下,對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了探究和分析。

      【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略探究

      小學(xué)階段和幼兒教育階段不同,小學(xué)階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué),作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程,不僅關(guān)系著小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,同時(shí)也關(guān)系著小學(xué)生對于生活的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,不少的知識和內(nèi)容都是與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算內(nèi)容,計(jì)算問題涉及到生活中的方方面面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中,數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容屬于最為核心的內(nèi)容,因此,為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),教師需要采用多種多樣的方法,努力提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和水平。

      一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對學(xué)生的意義

      每種學(xué)科都具有其獨(dú)有的特色內(nèi)容或是特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué),既是我國教育領(lǐng)域中基礎(chǔ)的學(xué)科,同樣也是三大主要學(xué)科之一,而構(gòu)成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分的內(nèi)容就是計(jì)算和運(yùn)算。無論是在小學(xué)數(shù)學(xué)還是初高中數(shù)學(xué)當(dāng)中,都是離不開計(jì)算的,由此可見數(shù)學(xué)計(jì)算能力,不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備條件。出色的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,在帶給學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時(shí),也提升了學(xué)生解決問題的能力。此外,學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中,還可以增加小學(xué)生大腦和智力開發(fā)的程度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等,為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

      二、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

      (一)創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),主張?jiān)谡n堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,增加學(xué)生在課堂中的參與度,因此,在提高小學(xué)生計(jì)算能力的過程中,需要不斷調(diào)動學(xué)生的參與性,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位。情境教學(xué)法,是核心素養(yǎng)下較為常見的教學(xué)方法。在采用情境教學(xué)法的時(shí)候,可以適當(dāng)融入一些生活化的元素,拉近學(xué)生和課堂之間的距離,提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中,多數(shù)內(nèi)容都是可以在實(shí)際生活中得到運(yùn)用的,例如,商場購物、市場買菜等各種實(shí)際的生活行為,都可以體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的運(yùn)用。

      生活化情境課堂的運(yùn)用,主要包括兩種形式,一種形式是純生活化情境的融入,通過對生活中的某一事件進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí);另一種形式是使用真實(shí)的生活材料構(gòu)建情境課堂,在進(jìn)行場景融入的時(shí)候,需要事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的生活化材料,讓學(xué)生可以通過感觸,最大可能的還原生活化的情境。例如,第一種形式,老師在教授人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法》時(shí),可以擬定一個商場購物的場景:“同學(xué)們大家平常喜歡逛街吧?”,學(xué)生回答:“喜歡!”,老師:“老師相信大家都非常喜歡漂亮的衣服,下面老師說幾種衣服的價(jià)格,然后大家來老師這里進(jìn)行購買好不好?!”,學(xué)生答道:“好!”,老師:“短裙30元、褲子50元、背心15元、連衣裙80元,每人預(yù)設(shè)手里有100元,好了大家可以開始‘購物了”……這種方法,可以鍛煉學(xué)生的思維想象力、心算及速算能力。第二種形式,老師在教授人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《面積》時(shí),老師提前準(zhǔn)備好生活中常見數(shù)學(xué)材料,讓學(xué)生對這些圖形面積進(jìn)行計(jì)算:“同學(xué)們魔方大家都玩過吧?它的每個面的邊長都是5cm;紙牌的長度為9cm、寬為6cm。那么,誰能計(jì)算出它們的面積呢?”,這種方法,可以讓學(xué)生通過觸覺、視覺對生活中的數(shù)學(xué)材料的計(jì)算進(jìn)行感知。無論哪種方法,最終的目的都是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力,具體采用哪種方法,教師可以根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格、結(jié)合課本內(nèi)容及班級學(xué)生的實(shí)際情況,靈活采用不同的方法。

      (二)小組合作化學(xué)習(xí)討論,提高學(xué)生計(jì)算能力

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于班級學(xué)生人數(shù)多,層次不一,老師在教授完內(nèi)容以后,很難做到及時(shí)的照顧到每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況。為了更好的解決這個問題,教師可以采用小組合作化的活動形式,根據(jù)班級學(xué)生能力水平,將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組,對于產(chǎn)生的疑問可以通過小組內(nèi)部討論和消化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的幫扶互助,從而提升班級學(xué)生綜合計(jì)算能力水平。

      例如,在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以將一些數(shù)字寫在黑板上面,讓學(xué)生根據(jù)不同的運(yùn)算法則將數(shù)字聯(lián)系起來并進(jìn)行解答。老師:“15、21、78、11、9、4,下面,大家可以根據(jù)我在黑板上寫的數(shù)字進(jìn)行組合算式并解答?!痹趯@些數(shù)字進(jìn)行四則運(yùn)算的時(shí)候,其中的難點(diǎn)是對于四則運(yùn)算規(guī)則的掌握,學(xué)生要時(shí)刻謹(jǐn)記先乘除后加減,有括號先計(jì)算括號內(nèi)的運(yùn)算。眾所周知,數(shù)字的排列組合是非常之多,而加減乘除的運(yùn)用位置同樣存在眾多的變化,所以,僅靠學(xué)生自己想要在短時(shí)間內(nèi)完成數(shù)字合理組合和四則運(yùn)算是不太現(xiàn)實(shí)的,需要小組內(nèi)合作解答。例如,有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱,在計(jì)算‘15+4×9-21+78-11試題的過程中,學(xué)生由于忽略了計(jì)算中先乘除后加減的順序,導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果錯誤。但是,通過組內(nèi)其他同學(xué)的糾正,及時(shí)意識到了自己的錯誤,從而得出了正確答案。小組討論學(xué)習(xí)的方法,對于計(jì)算水平較差的同學(xué)來說,可以彌補(bǔ)自己的劣勢,慢慢提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力,而對于水平較好的學(xué)生而言,在幫助組內(nèi)同學(xué)的過程中,可以對知識進(jìn)行復(fù)習(xí),一舉多得,對于提升班級整體數(shù)學(xué)計(jì)算水平有著明顯的提高作用。

      (三)采用游戲比賽的形式,增加數(shù)學(xué)計(jì)算趣味

      游戲,對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言,有著非常巨大的吸引力。小學(xué)生在游戲的過程中,可以讓身心得到全面的放松,同時(shí)可以獲得更多的快樂。數(shù)學(xué),在人們的印象中都是單一的、乏味的內(nèi)容,這也是很多小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容積極性不高的原因所在。那么,數(shù)學(xué)課堂難道就不可以擁有游戲趣味嗎?當(dāng)然可以。數(shù)學(xué)教師在傳授知識的時(shí)候,完全可以將游戲元素融入到課堂當(dāng)中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中放飛自我,實(shí)現(xiàn)寓教于樂目的的同時(shí),還可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

      例如,老師可以出些守關(guān)的游戲比賽模式競答題,將班中的同學(xué)分成兩組,一組同學(xué)負(fù)責(zé)出題守關(guān),另一組同學(xué)負(fù)責(zé)解題沖關(guān);沖關(guān)隊(duì)伍每4人一小組,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一個是答對題目的數(shù)量,一個是最快通關(guān)時(shí)間。學(xué)生在參與比賽的過程中,無論是守關(guān)隊(duì)伍還是沖關(guān)隊(duì)伍,都會在緊張刺激的環(huán)境中,想盡辦法出難題、解難題,而出題解題的過程,都是對計(jì)算能力的一種鍛煉和考驗(yàn),從而讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中,體驗(yàn)到不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到大幅度提升。

      三、結(jié)束語

      總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是其不可分割的一部分,同樣也是核心部分,因此,作為數(shù)學(xué)老師,一定要做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作,培養(yǎng)學(xué)生精、準(zhǔn)、快的計(jì)算能力和意識,積極鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為小學(xué)生核心素養(yǎng)提供動力的同時(shí),也為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]蘭麗梅.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].人文之友,2019,000(002):188.

      [2]劉栢麟.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(9).

      [3]王永新.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].新課程(上),2019,000(002):116.

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