虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下游戲角色體驗(yàn)在高校美育的應(yīng)用研究

王 健，常永晟

（長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410014）

1 高校美育發(fā)展的瓶頸

1.1 學(xué)生審美能力的缺失

隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生在獲取信息的途徑逐漸增多，大眾文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響較深，例如短視頻平臺(tái)上眾多的自媒體號(hào)不斷更新著豐富的信息資源，時(shí)間短、節(jié)奏快、表現(xiàn)形式輕松是短視頻的主要特點(diǎn)，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，“截至2020年6月，中國網(wǎng)絡(luò)視頻（含短視頻）用戶規(guī)模達(dá)8.88億，其中短視頻用戶規(guī)模為8.18億，受過大學(xué)?？萍耙陨辖逃木W(wǎng)民群體占比為18.8%”，短視頻已然成為當(dāng)代大學(xué)生獲取大眾信息的重要途徑，但由于短視頻行業(yè)管理尚未成熟，發(fā)布的內(nèi)容往往淺顯，庸俗。“消費(fèi)時(shí)代文化的重心由思想精英型走向消費(fèi)大眾型，文化影響極廣卻不厚重，造就了許多沉浸于替代性與虛擬性滿足的精神盲流；同時(shí)，人們又借助大眾文化帶來的感性歡樂與影像沖擊實(shí)踐著新型的審美解放和意義生產(chǎn)?！盵1]由于大學(xué)生群體正處于思想的成長期，對(duì)于接收到的信息沒有健全的審美能力，一部分大學(xué)生對(duì)于美的判斷不是源于內(nèi)心，而是處于單一，缺少結(jié)構(gòu)化的審美情感。例如生活中所接觸的短視頻以及網(wǎng)絡(luò)直播中出現(xiàn)的一些搞笑的情節(jié)或者對(duì)話，這些節(jié)目往往用文化作為關(guān)鍵詞，將主觀思想強(qiáng)加于受眾，大肆宣揚(yáng)扭曲的審美價(jià)值觀，當(dāng)代大學(xué)生會(huì)稱作為“?！保@些“?！焙芏嗍怯顾椎纳鐣?huì)丑惡現(xiàn)象，一部分大學(xué)生會(huì)主動(dòng)接受這些信息，無法從內(nèi)心抵制這些低俗信息，從而使得審美價(jià)值觀的偏離，無法健康成長，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生審美能力呈現(xiàn)出感性及低俗化趨勢。

1.2 教學(xué)方式趨于功利性

高校美育作用無法充分體現(xiàn)主要是由于教學(xué)資源的不足，灌輸式的教育方式以及美育實(shí)踐活動(dòng)的“功利性”。教學(xué)資源缺不足現(xiàn)在美育課程的匱乏以及專業(yè)講師講授內(nèi)容的單一性，高校美育課程主要以“非專業(yè)選修”課程以及“形勢政治”課程為主，“非專業(yè)選修”課程數(shù)量少，可選擇的學(xué)生人數(shù)少，大量非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生無法選上?！靶蝿菡巍闭n程理論性強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，灌輸式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生參與“形勢政治”課程的主要目的是應(yīng)付學(xué)業(yè)考核，不僅無法提高學(xué)生的審美能力，還浪費(fèi)了大量中國特色社會(huì)主義藝術(shù)教育資源。講師講授內(nèi)容的單一性體現(xiàn)在沒有及時(shí)更新講授內(nèi)容，落后于時(shí)代特征，非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生沒有藝術(shù)理論基礎(chǔ)，無法理解美，更無法思考如何創(chuàng)造美。美育實(shí)踐活動(dòng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神，但各種活動(dòng)結(jié)束都會(huì)進(jìn)行篩選與排名，即使活動(dòng)的宗旨是“友誼第一，比賽第二”。部分學(xué)生參與活動(dòng)為了獲得滿意的名次，抱有不端正的動(dòng)機(jī)，美育實(shí)踐活動(dòng)反而成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，使得美育實(shí)踐活動(dòng)失去意義。

2 虛擬游戲角色體驗(yàn)的價(jià)值探析

2.1 有助于增強(qiáng)情景體驗(yàn)

當(dāng)代大學(xué)生熱衷于游戲，主要有手機(jī)游戲、電腦端游、桌游以及體感交互游戲。游戲作為一種便捷，低成本低風(fēng)險(xiǎn)的娛樂方式，使用戶在虛擬環(huán)境中獲得快樂和滿足感。例如推理類趣味手機(jī)游戲“狼人殺”，玩家同過扮演不同的角色，并且隱藏自己的身份，通過對(duì)每位玩家的發(fā)言給出的信息，并給予獨(dú)立的判斷，判斷哪些是隊(duì)友，哪些是對(duì)方陣營玩家，通過協(xié)作取得勝利?！袄侨藲ⅰ笔钟螉蕵沸詮?qiáng)，操作簡單，只需要通過手機(jī)就能參與游戲，游戲所營造的情境體驗(yàn)，讓參與者充分發(fā)揮想象力，喚起參與者的興趣，將游戲中的信息線索與現(xiàn)實(shí)的思維認(rèn)知融合。通過與不同玩家相互配合，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。上海盛大網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司開發(fā)了中國歷史上第一款愛國網(wǎng)絡(luò)游戲《中華英雄譜》，首批投入運(yùn)營的五個(gè)項(xiàng)目有《鄭和》、《雷鋒》、《包拯》、《鄭成功》、《岳飛》。作為一款宣揚(yáng)民族英雄事跡的正能量綠色網(wǎng)游，玩家在體驗(yàn)游戲時(shí)，能夠身臨其境的感受英雄們是如何完成壯舉，讓知識(shí)性與趣味性結(jié)合，教育與娛樂結(jié)合，讓玩家在虛擬游戲角色體驗(yàn)的過程中，潛移默化的將正確的審美價(jià)值觀進(jìn)行灌輸，讓美育在傳播方式上不再單一。

2.2 有助于師生自發(fā)互動(dòng)

大學(xué)生在虛擬游戲角色體驗(yàn)的過程中，體現(xiàn)出興趣高、主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代高校美育發(fā)展現(xiàn)狀所遇到的瓶頸，若將虛擬游戲角色體驗(yàn)式加入美育，可以改變美育課程的單一性，教師資源不足，學(xué)生主動(dòng)性不高等困難。在確立正確的游戲主題后，通過講師的引導(dǎo)使得學(xué)生快速上手，在構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，講師能自然的與學(xué)生溝通互動(dòng)，通過沉浸式體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效率。并且通過虛擬游戲平臺(tái)的搭建，講師可以通過后臺(tái)數(shù)據(jù)更直觀的了解學(xué)生感興趣的題材以及學(xué)習(xí)效率，及時(shí)作出調(diào)整以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下游戲角色體驗(yàn)的應(yīng)用策略

3.1 搭建虛擬游戲平臺(tái)，提升換位思考能力

在虛擬游戲平臺(tái)搭建時(shí)，注重游戲內(nèi)容的綠色性，虛擬游戲角色的作用在于引導(dǎo)學(xué)生去正確的辨別“美”，懂得思考事物深層次的意義。選擇當(dāng)代大學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主題，以綜藝節(jié)目舉例，制作虛擬仿真演播室游戲，由老師在課程開始前對(duì)游戲規(guī)則及操作進(jìn)行講解，學(xué)生可以自由選擇職業(yè)，攝影師，節(jié)目編導(dǎo)，現(xiàn)場導(dǎo)演，燈光師，美術(shù)指導(dǎo)等不同的虛擬職務(wù)，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的職務(wù)對(duì)于一場綜藝節(jié)目的作用，在熟悉了虛擬游戲角色的工作要求之后，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，通過配合共同完成一場虛擬的綜藝節(jié)目的制作，學(xué)生對(duì)綜藝的感受也從一位觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，了解到看似輕松簡單快樂的綜藝，背后也蘊(yùn)藏著許多工作人員的努力。學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，同時(shí)又能在自己扮演的角色上有充足的創(chuàng)作空間，將自己的創(chuàng)意想法在虛擬游戲角色在游戲中的定位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在綠色健康的審美價(jià)值觀中去發(fā)現(xiàn)美，辨別美、創(chuàng)造美。

3.2 健全后臺(tái)監(jiān)管機(jī)制，提高課程資源使用率

解決高校美育教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生通過手機(jī)或者電腦即可登錄虛擬仿真平臺(tái)，講師可以登錄平臺(tái)與學(xué)生一起完成游戲，避免了空間與時(shí)間的限制，只要在平臺(tái)開放的時(shí)間段，師生可以隨時(shí)登錄。同時(shí)，根據(jù)后臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，篩選出最符合當(dāng)代大學(xué)生最喜歡的題材制作成虛擬游戲，及時(shí)更新保持學(xué)生的積極性與熱情，傳統(tǒng)美育課程傳播效率低，造成了大量的資源浪費(fèi)，學(xué)生們也只是應(yīng)付了事，針對(duì)性虛擬游戲設(shè)計(jì)節(jié)約了高校美育成本，針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行美育課程虛擬游戲角色設(shè)計(jì)，并更改考核機(jī)制，不再以分?jǐn)?shù)與排名作為美育課程成績，降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

虛擬游戲角色同時(shí)具有危險(xiǎn)性低，容易管理的特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)揮最大程度的自主性，但同樣要有嚴(yán)格監(jiān)管機(jī)制，幫助學(xué)生在虛擬環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成較強(qiáng)的自控能力，要預(yù)防學(xué)生游戲沉迷，以及游戲時(shí)間過長對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響。

4 結(jié)束語

通過對(duì)高校美育發(fā)展?fàn)顩r的分析，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下虛擬游戲角色體驗(yàn)在高校美育的加之探討，驗(yàn)證了在審美價(jià)值觀正確的虛擬游戲中，利用虛擬游戲角色體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У奶岣呙烙?，具有較強(qiáng)的可行性，能夠幫助高校美育有效解決學(xué)生接受度差，美育資源匱乏，美育實(shí)踐活動(dòng)“功利性”的問題，使學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自控能力，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下游戲角色體驗(yàn)營造的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。