培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力的探索

田嬋

摘要：語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，老師應(yīng)該去巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō);創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說(shuō);豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說(shuō);開(kāi)展游戲，使其幼兒有話想說(shuō);從而培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言;交往能力

一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)

幼兒的討論往往需要老師的精心組織和引導(dǎo)。此時(shí)，老師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂(lè)于表達(dá)心中想法。成人應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。

如，讓幼兒討論“你喜歡看動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》嗎？為什么？”，每個(gè)幼兒都能說(shuō)出各自喜歡的理由。有的說(shuō)熊大多么的有趣，光頭強(qiáng)多么的頑皮，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡誰(shuí)，為什么？”?？傊麄儼迅鱾€(gè)動(dòng)物的特征以及故事的情節(jié)全都說(shuō)了個(gè)遍，討論氣氛十分的熱烈、活躍。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說(shuō)

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來(lái)越愿意說(shuō)，而且愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周?chē)h(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的交往，于是，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，成為每個(gè)孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對(duì)孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻耍敢獍鸭依镉腥さ氖轮v給老師聽(tīng)，老師又不失時(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一種暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。

如，一天自由活動(dòng)期間，大家都坐在位子上玩自己的那份拼圖，小明和小麗引起了老師的注意，小明的眼睛一直緊盯著小麗正在玩的拼圖，他怎么了？原來(lái)，他喜歡小麗的那份拼圖，還沒(méi)有等老師走過(guò)去，小明已經(jīng)將手伸了過(guò)去，從而引發(fā)了爭(zhēng)搶?zhuān)鉀Q了爭(zhēng)端之后，老師將這事講給幼兒，讓他們討論，結(jié)果是幼兒不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言交往來(lái)解決問(wèn)題，還想出了多種辦法。禮貌用語(yǔ)也是成功交往的催化劑。平時(shí)老師也很注意豐富幼兒的禮貌用語(yǔ)，讓他們學(xué)會(huì)向別人提出請(qǐng)求時(shí)要說(shuō)“你好”、“請(qǐng)”、“好么”，得到別人的幫助要說(shuō)“謝謝”，請(qǐng)求別人的諒解要說(shuō)“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡鹊取?/p>

三、豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說(shuō)

為孩子創(chuàng)造玩耍的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往的積極性。擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，使他們想說(shuō)就說(shuō)，且知道該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。教育孩子們?cè)诮煌^(guò)程中使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、對(duì)不起、謝謝”等，并告訴孩子只有懂得禮貌的人，別人才愿意和他在一起玩，幼兒之間不斷進(jìn)行交流，不僅提高了他們的社會(huì)性交往與合作的能力。同時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力也得到了很大的鍛煉，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展，也大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的積極性。孩子們很是高興，和同伴們用語(yǔ)言進(jìn)行的交流，有時(shí)還真是語(yǔ)出驚人，讓我們聽(tīng)了感觸很深，這些語(yǔ)言雖然在平時(shí)的活動(dòng)中也互相交流過(guò)，但是，好像沒(méi)有在這個(gè)時(shí)候表達(dá)得那么得恰到好處。

如，晨間活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小朋友之間談?wù)剚?lái)自幼兒園之外的消息。不善言談的某某小朋友帶來(lái)一疊和媽媽去大犀山公園的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭(zhēng)相觀看，羨慕地向陳馨問(wèn)這問(wèn)那，她也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。

四、開(kāi)展游戲，使其幼兒有話想說(shuō)

開(kāi)展角色游戲，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力，豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。角色游戲是幼兒模仿和想像，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造地反映周?chē)畹挠螒?。它是幼兒全身心投入的過(guò)程，是受幼兒喜愛(ài)的、最典型的游戲;是獲得動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知社會(huì)性等方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，而角色游戲是培養(yǎng)幼兒這種語(yǔ)言能力的重要途徑。它為幼兒提供了與同伴語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，對(duì)提高幼兒語(yǔ)言交往能力、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提供了優(yōu)越條件，有助于幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)與同伴友好相處，和諧交往。

如，老師當(dāng)媽媽、幼兒當(dāng)孩子，以角色的身份主動(dòng)與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見(jiàn)的交往語(yǔ)言：“愿意嗎？行不行？別害怕，沒(méi)關(guān)系……”幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關(guān)系，而必須開(kāi)口與老師交往，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，教師的語(yǔ)言潛移默化地影響著孩子。

總之，了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往能力，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮老師的導(dǎo)航作用，讓幼兒能在寬松、自主的環(huán)境中促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，提高語(yǔ)言能力。

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